datetime_create,datetime_latest,"Titre de l'activité *","Titre affiché (optionnel)",Auteur·ice·s,"Durée estimée de l'activité en minutes",licence,"Contenu *","Contenu enrichi","Tags de description","Activer les réactions sur cette fiche ?","Activer les commentaires sur cette fiche ?" "26/02/2025 17:34:29","26/02/2025 17:34:29","#canal SOS - ATELIER - L'iA pour un usage Pedagogique - 13 mars 2025",,,,," Déroulé du canal du 13 mars """"<div style=""position: relative; width: 100%; height: 0; padding-top: 56.2500%; padding-bottom: 0; box-shadow: 0 2px 8px 0 rgba(63,69,81,0.16); margin-top: 1.6em; margin-bottom: 0.9em; overflow: hidden; border-radius: 8px; will-change: transform;""> <iframe loading=""lazy"" style=""position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0; border: none; padding: 0;margin: 0;"" src=""https://www.canva.com/design/DAGgN7CN3hM/yEMPzJIX2_ECmQqGM6umLg/view?embed"" allowfullscreen=""allowfullscreen"" allow=""fullscreen""> </iframe> </div> <a href=""https://www.canva.com/design/DAGgN7CN3hM/yEMPzJIX2_ECmQqGM6umLg/view?utm_content=DAGgN7CN3hM&utm_campaign=designshare&utm_medium=embeds&utm_source=link"" target=""_blank"" rel=""noopener"">ATELIER - L'IA pour un usage Pédagogique</a> par Fabien Paquereau""""",,,non, "29/01/2025 16:31:35","30/01/2025 16:33:50","Anim visio - exemple",Exemple,,10,"""CC BY SA #acoustice""","====Introduction==== ✅ **Accueil convivial** - Saluer les participant.es - Vérifier que chacun entend et voit bien - Inviter les participants à dire bonjour dans le chat et, si possible, à indiquer d’où ils se connectent. {{accordion }} {{panel title=""Le texte utilisé pour ce webinaire"" }} Bonjour à toutes et à tous, Bienvenue dans ce canal SOS dédié à l'animation de webinaire. J'espère que vous m'entendez tous bien, si vous rencontrez un problème technique n'hésitez pas à faire signe dans le chat (en cliquant sur la petite bulle de BD) Vous pouvez également vous servir de ce chat pour interagir entre vous ... Mais pour vous échauffer nous vous proposons une première action, en attendant que tout le monde se connecte, merci d'indiquer votre nom, prénom et adresse mail sur le pad en ligne. {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} ✅ **Annonce de l’enregistrement** - Informer si le webinaire est enregistré et si le replay sera disponible. - Préciser où ils pourront retrouver l’enregistrement et les ressources associées. {{accordion }} {{panel title=""Le texte utilisé pour ce webinaire"" }} Avant de rentrer dans le vif du sujet, je tenais à vous rappeler que ce webinaire est enregistré. Vous pourrez ainsi le retrouver sur acoustice et il servira également à toutes les personnes qui n'ont pas pu se connecté aujourd'hui. Je lance l'enregistrement. {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} ✅ **Présentation du programme** - Détailler les différentes étapes et parfois le timing pour que les participantes puissent s'y retrouver (pas plus de 5 points) {{accordion }} {{panel title=""Le texte utilisé pour ce webinaire"" }} C'est parti pour cete heure de partage ! Nous vous proposons le programme suivant : 1 - un premier temps avec un petit quizz pour faire rapidement connaissance 2 - un temps, plus descendant, pour vous présenter les grands principes 3- un temps de mise en pratique pour que vous puissiez expérimenter en direct 4 - avant une brève conclusion {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} ✅ **Présentation des rôles** - Qui fait quoi ? - Appel à l'aide, si besoin - Encourager à participer {{accordion }} {{panel title=""Le texte utilisé pour ce webinaire"" }} Pendant tout ce temps je serai votre animateur principal mais je serai également épaulé par Cécile qui veillera au temps, et aux interactions ... n'hésitez pas à poser vos questions et remarques dans le chat, elle sera votre voix Au delà de cette première règle de gestion des questions (qui va nous permettre d'essayer de tout faire en une heure), je vous propose également qu'on s'applique des règles de bienveillance, participation active ... comme accords de groupe {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} ====Conclusion==== **✅ Remercier chaleureusement les participants et évaluation du webinaire** {{accordion }} {{panel title=""Le texte utilisé pour ce webinaire"" }} Merci à toutes et toutes et à tous pour votre participation et vos échanges ! Ce fut encore une fois un canal très riche Si vous voulez nous faire un retour sur l'atelier, n'hésitez pas à mettre un petit mot dans le chat. {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} **✅ Partage des ressources** {{accordion }} {{panel title=""Le texte utilisé pour ce webinaire"" }} Avant que nous nous séparions : - Je vous rappelle que vous pouvez retrouver cet atelier (pour vous ou vos collègues) mais aussi d'être (par ex sur l'IA) sur la plateforme acoustice ... cela fonctionne également en asynchrone {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} **✅ Annonce du prochain webinaire ou du prochain rdv** {{accordion }} {{panel title=""Le texte utilisé pour ce webinaire"" }} - Le prochain rdv sur acoustice aura lieu le jeudi 6 février sur le disposiif HySyAgri de classe virtuelle portant sur l’enseignement optionnel de mathématiques complémentaires du baccalauréat général de l’enseignement agricole {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} **✅ Clôture conviviale** {{accordion }} {{panel title=""Le texte utilisé pour ce webinaire"" }} Bonne après-midi à toutes et tous, et à bientôt pour un prochain rendez-vous Acoustice ! {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}}",,,non, "22/01/2025 12:21:15","30/01/2025 12:17:51","Anim Visio - Les grands principes","Les grands principes","Fabien Paquereau",10,"""CC BY SA #acoustice""","Ce module du canal SOS vous propose de faire le tour des grands principe pour animer une visio ou une rénion à distance. ====Les grands principes :==== """"<div style=""position: relative; width: 100%; height: 0; padding-top: 56.2500%; padding-bottom: 0; box-shadow: 0 2px 8px 0 rgba(63,69,81,0.16); margin-top: 1.6em; margin-bottom: 0.9em; overflow: hidden; border-radius: 8px; will-change: transform;""> <iframe loading=""lazy"" style=""position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0; border: none; padding: 0;margin: 0;"" src=""https://www.canva.com/design/DAGdlgBxcPY/FTkZtKrqdtMZ7Xe_leiRsg/view?embed"" allowfullscreen=""allowfullscreen"" allow=""fullscreen""> </iframe> </div> <a href=""https://www.canva.com/design/DAGdlgBxcPY/FTkZtKrqdtMZ7Xe_leiRsg/view?utm_content=DAGdlgBxcPY&utm_campaign=designshare&utm_medium=embeds&utm_source=link"" target=""_blank"" rel=""noopener"">ATELIER - Anim Visio efficace et conviviale</a> par Fabien Paquereau"""" ====Les outils de l'EA==== **Visio :** - https://visio.numerique.gouv.fr/ (nouveau, très simple multi navigateur, pas d'enregistrement vidéo) - https://webinaire.numerique.gouv.fr/ (gestion de salle et enregistrement vidéo, BBB) - https://webconf.numerique.gouv.fr/ (outil de visio de l'état) - Dans un agenda vous pouvez créer une webconf en deux cliques et inviter tout le monde **PAD/doc :** - https://resana.numerique.gouv.fr/public/ (permet d'avoir un doc pour le long terme et collaboratif) - https://docs.numerique.gouv.fr (nouvel outil pratique si peu nombreux) **Outils tiers :** - FramaPAD : https://mypads.framapad.org/ (outil de Framasoft, pratique et gratuit, secure côté RGPD) - DigiDoc : https://ladigitale.dev/digidoc/ (outil de la digitale.dev, gratuit et secure RGPD) - HackMD : https://hackmd.io/?nav=overview (outil plus complexe et très pratique pour doc enrichies) ",,,non, "30/01/2025 14:23:02","30/01/2025 14:50:21","Anim Visio - Replay canalSOS 30/01/25","Replay canalSOS 30/01/25","Fabien Paquereau",40,"""CC BY SA #acoustice""","Voici l'enregistrement du canal SOS du 30 janvier 2025. """"<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/78089-canalsos-animer-une-visio-efficace-et-conviviale/f367778ca7e80994a1b882ef39611961881afc07a03154d4217f8cdf7cc6fc0b/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""#canalSOS - Animer une Visio efficace et conviviale"" ></iframe>""""",,,non, "22/01/2025 12:28:24","30/01/2025 10:43:04","Anim Visio - Un peu de pratique","Un peu de pratique",,20,,"Maintenant que vous avez exploré les grands principes, vous allez écrire un exemple d'introduction à une visio. Dans cette introduction nous devons retrouvez les points suivants : - Notion sur l'heure de début et de fin - La présentation des règles d'interraction entre vous (prise de parole, problèmes techniques) - La gestion de la prise de note (rôles) - Les informations sur les données personnelles à l'issu de la visio - Le programme de la visio (et le ""et après ?"") **A vous de jouer chez vous ou dans le PAD.** {{attach desc=""image work4997565_1280.png (0.3MB)"" file=""work4997565_1280.png"" nofullimagelink=""0"" size=""big"" }} Bonne visio... ",,,non, "25/03/2025 15:57:06","26/03/2025 17:09:22","Bnum : Créer des sondages","Bnum : Créer des sondages",,,"""CC BY SA #acoustice""","Vous avez la possibilité de gérer tous vos sondages vers des collègues de l'enseingnement agricole mais aussi des personnes extérieurs. =====Ajouter l'application sondage dans la barre des tâches à gauche===== {{attach file=""sondage1.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image sondage1.png (78.7kB)"" nofullimagelink=""1""}} =====Créer un sondage===== Maintenant nous allons créer un sondage : {{attach file=""sondage2.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image sondage2.png (22.2kB)"" nofullimagelink=""1""}} Puis {{attach file=""sondage3.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image sondage3.png (34.7kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""sondage4.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image sondage4.png (75.0kB)"" nofullimagelink=""1""}} Vosu avez maintenant une vue sur les créneaux commun avec les personnes qui ont répondu. Vous pouvez répondre au sondage pour voir les évènements (grisés) dans votre agenda et vous faciliter l'organisation. {{attach file=""sondage6.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image sondage6.png (85.1kB)"" nofullimagelink=""1""}} Une fois que tout le monde à répondu, vous pouvez valider la bonne date. {{attach file=""sondage7.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image sondage7.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} Magie magie !!! toutes les personnes qui ont répondu auront l'évènement automatiquement dans leur agenda. A vous ensuite de modifier cette évènement pour ajouter une visio, un lieu des documents etc... **=> Voilà une deuxième possibilité pour organiser une réunion ""presque"" sans faire de mail.** {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }}**A vous de jouer :** vous pouvez créer un évènement et copier coller le lien dans un mail ou chat ...{{end elem=""section""}} ======Fin de cette activité======",,,non, "25/03/2025 15:58:43","26/03/2025 17:35:10","Bnum : Gestion de projets avec Kanban","Bnum : Gestion de projets avec Kanban",,10,"""CC BY SA #acoustice""","Nous avons la lance d'avoir un Kanban à disposition dans le Bnum. Vous pouvez ajouter l'application dans votre barre des taches ou sur la page d'accueil (cf activité sondage ou page d'accueil) ce sera plus pratique pour la suite. =====Connexion et/ou création de compte===== Si ce n'est pas déjà fait, il faut vous créer un compte. Une fois le compte cré la connexion sera automatique. =====Créer un tableau (projet)===== {{attach file=""kanban1.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image kanban1.png (53.0kB)"" nofullimagelink=""1""}} Voilà un appercu ce qu'il est possible de faire avec Kanban. Pour en savoir plus rendez-vous bientôt dans le canalSOS spécial Kanban et gestion de projet. {{attach file=""kanban2.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image kanban2.png (52.0kB)"" nofullimagelink=""1""}} ======Fin de cette partie======",,,non, "27/03/2025 14:25:49","06/05/2025 14:32:31","Bnum : Gestion des filtres",,,,,"**Pré-requis :** on doit être ""responsable"" ou ""gestionnaire"" de la boite pour réaliser ces modifications D'abord : {{attach file=""configuration.png"" desc="""" size=""small"" class="""" caption=""image configuration.png (1.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} Puis : {{attach file=""filtres.png"" desc="""" size=""small"" class="""" caption=""image filtres.png (1.1kB)"" nofullimagelink=""1""}} **Sélectionner** ensuite la boite mail qui sera associée à ce filtre {{attach file=""bouton_crer.png"" desc="""" size=""original"" class=""left"" caption=""image bouton_crer.png (1.0kB)"" nofullimagelink=""1""}}Puis à droite cliquer sur le bouton ""**Créer**"" : Il apparaît alors l'écran de création des filtres : {{attach file=""creation_filtre.png"" desc="""" size=""normal"" class="""" caption=""image creation_filtre.png (14.7kB)"" nofullimagelink=""1""}} vous devez donc : - saisir un nom : plutôt court mais explicite - choisir la portée : - toutes les règles s'appliquent en même temps (cumulées) = ""correspondant à toutes les règles suivantes"" - au moins UNE règle s'applique = ""valident au moins une des conditions suivantes"" - une seule règle pour tous les courriels = ""tous les courriels"" - ajouter une ou plusieurs règle.s : - quel élément (objet, expéditeur, ...) contient (égale ou pas, existe, ...) un contenu (un texte) - définir une action lorsque la ou les règle.s sont réalisée.s : - déplacer le courrier, répondre, rediriger, ajouter, ... {{attach file=""idee.png"" desc=""idée"" size=""small"" class=""left"" caption=""image idee.png (18.2kB)"" nofullimagelink=""1""}}**Remarque:** les filtres ne deviennent actif que LE LENDEMAIN de leur enregistrement ** Idée :** créer un filtre pour ajouter une étiquette aux messages choisis : pour les repérer facilement ! **Exercice 1 :**____ Copier des courriels Pour tous les messages qui contiennent le mot ""votre"" dans l'objet, copier le mail dans le dossier ""Brouillon"" **Exercice 2 :**____ Rediriger des courriels vers une adresse mail pour tous les messages qui proviennent de l'expéditeur sophie.fonfec@educagri.fr, rediriger les courriels vers agathe.Zeblouze@agriculture.gouv.fr **Exercice 3 :**____ Supprimer des courriels avec 2 règles cumulées pour tous les messages qui contiennent ""spam"" dans l'objet ET d'une taille supérieure à 100 Ko, supprimer le courriel **Exercice 4 :**____ déplacer des courriels avec 3 règles possibles pour tous les messages de moins de 2 Ko OU qui ont le mot ""spam"" dans l'objet OU qui sont destinés à agathe.zepahoueur@educagri.fr, définir l'étiquette ""signalé"" ",,,non, "25/03/2025 15:54:30","15/03/2026 10:31:23","Bnum : L'agenda","Bnum : L'agenda",,,"""CC BY SA #acoustice""","=====Gérer mes évènements===== La création d'un évènement est assez intuitive comme sur toutes les autres applications mais voici des petites astuces pour visuellement faire la différence entre un évènement qui est sûr et un autre qui est en cours de discussion ou une prévision. {{attach file=""agenda1.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image agenda1.png (19.4kB)"" nofullimagelink=""1""}} et voilà le résultat {{attach file=""agenda2.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image agenda2.png (6.3kB)"" nofullimagelink=""1""}} =====Créer un évènement/une réunion avec des collègues===== Maintenant imaginons que cet évènement de préaration de pluri doit se faire avec des collègues ! **=> le défi est d'organiser cette réunion sans écrire aucun mail** Il faut commencer par créer l'évènement : {{attach file=""agenda3.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image agenda3.png (67.3kB)"" nofullimagelink=""1""}} Chaque collègue va maintenant recevoir un mail automatique et l'évènement sera en grisé (comme le provisoire) tant qu'il.elle ne l'a pas accepté {{attach file=""agenda4.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image agenda4.png (49.5kB)"" nofullimagelink=""1""}} **ce sytème d'invitation agenda est un standard et fonctionne avec les personnes qui ne sont pas sur Bnum. Vous pouvez donc inviter les personnes que vous voulez sur un évènement, ils recevront un mail d'invitation comme tout le monde et si leur messagerie est connectée à leur agenda pourront ""Accepter"" l'invitation et voir l'évènement automatiquement ajouté dans leur agenda.** Vous pouvez maintenant superviser et modifier des informations sur cet évènement : - ajouter des participant.e.s - voir qui a accepté - modifier l'ordre du jour (commun à tous.tes) - copier coller le lien de la visio - etc. {{attach caption=""image agenda5.png (53.0kB)"" class=""lightshadow"" desc=""1"" file=""agenda5.png"" nofullimagelink=""1"" size=""original"" }} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }}**A vous de jouer :** vous pouvez créer un évènement et inviter des collègues pour relever le défi d'organiser une réunion sans faire aucun mail !!{{end elem=""section""}} =====Importer son agenda externe==== Crédit @AurélienFouchereau pour le tuto. Il est possible d'avoir une vue d'un agenda externe (pronote, goole agenda, office365...) sur son agenda Bnum. Ouvrir L’agenda du BNUN Cliquer sur le bouton “actions agenda” puis ajouter un agenda {{attach file=""agenda6.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image agenda6.png (14.4kB)"" nofullimagelink=""1""}} Puis : {{attach file=""agenda7.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image agenda7.png (24.1kB)"" nofullimagelink=""1""}} Pour l'agenda pronote c'est ici : {{attach file=""agenda8.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image agenda8.png (82.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} ATTENTION : la synchro n'est pas en temps réel aujourd'hui il faut parfois attendre 4h... ou moins ;) {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }}**A vous de jouer :** vous pouvez ajouter votre agenda PRONOTE et voici un {{attach file=""Agenda_NetYPareoBNum.pdf"" desc=""Agenda_NetYPareoBNum.pdf (0.2MB)"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} pour ajouter un agenda NetYParéo dans BNUM{{end elem=""section""}} =====Partager et voir les agendas entre nous===== Vous pouvez partager votre agenda à des collègues en passant par ce menu. Attention à bien choisir les droits de ces personnes sur votre agenda. Il est d'usage que les autres personnes puissent uniquement accéder et lire votre agenda et non le modifier (écrire). {{attach file=""agenda11.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image agenda11.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} Une fois que vous avez partagé votre agenda à cette personne, elle le verra dans ce même menu et pourra l'afficher ou le masquer en cochant la case. {{attach caption=""image agenda12.png (11.6kB)"" desc=""1"" file=""agenda12.png"" nofullimagelink=""1"" size=""big"" }} ======Fin de cette activité======",,,non, "14/04/2025 14:56:32","14/04/2025 15:29:00","Bnum : la signature",,,,"""CC BY SA #acoustice""","=====Ajouter/modifier une signature à ses mails===== à gauche : {{attach file=""configuration.png"" desc=""configuration"" size=""small"" class="""" caption=""image configuration.png (1.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} puis : {{attach file=""signatures_identit_et_gnrer.png"" desc="""" size=""small"" class="""" caption=""image signatures_identit_et_gnrer.png (3.7kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===""Identités et signatures"" :=== cliquer sur son nom ou sur le nom de la boite mail souhaitée on peut modifier : le nom affiché dans le webmail, le nom utilisé, l'identifiant, l'adresse de courriel, et le dossier de réception des messages La signature sera en dessous dans une zone blanche (qui accepte des images notamment) cliquer sur les** ""...""** pour faire apparaître un menu complémentaire {{attach file=""menu_signature.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image menu_signature.png (12.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} N'oubliez pas d'**enregistrer** ! ===Générer ma signature=== permet une signature officielle on pourra aussi - ""Editer la signature"" et - modifier les entrées proposées - ""Télécharger la signature"" au format HTML - éditer le fichier html avec un éditeur (notepad, Libreoffice,... ) - sélectionner puis copier la signature - coller dans Bnum (si le code est copié avec notepad, cliquer sur <> pour afficher le code source) ===Préférences - Rédaction de courriels=== Ne pas oublier de modifier les préférences pour la rédaction des courriels : {{attach file=""preference_signature.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image preference_signature.png (13.2kB)"" nofullimagelink=""1""}}",,,non, "15/04/2025 15:40:13","06/05/2025 14:21:54","Bnum : les étiquettes",,,,"""CC BY SA #acoustice""","===A quoi servent elles ?=== Principalement dans une boite mel **fonctionnelle** : elles servent à savoir qui à lu, répondu ou qui se charge de ce mail On peut aussi s'en servir dans sa boite personnelle pour repérer des messages (urgent, en cours, à transférer, ...) Enfin, on peut s'en servir pour sélectionner des messages, repérer certains messages, ... **Pré-requis :** on doit être ""responsable"" ou ""gestionnaire"" de la boite pour réaliser ces modifications ===Créer ses étiquettes=== {{attach file=""cheminetiquette.jpg"" desc="""" size=""normal"" class="""" caption=""image cheminetiquette.jpg (18.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} Les 7 premières étiquettes ne peuvent pas être modifiées : - 1-Important (rouge) - 2-Travail (orange) - 3-Personnel (vert) - 4-A faire (bleu) - 5-En attente (violet) - 6-Commenté (gris) - 7-RdvTraité (Noir) - Choisissez la boite mel qui va contenir ces étiquettes ; puis - Vous pourrez facilement ajouter une étiquette et choisir sa Couleur ===Saisir une étiquette=== Lorsque vous serez sur la boite Mel : vous pourrez, pour chaque message, choisir l'étiquette : il suffit de la sélectionner ! {{attach file=""saisie_etiquette.png"" desc="""" size=""original"" class=""left"" caption=""image saisie_etiquette.png (21.6kB)"" nofullimagelink=""1""}} Remarque importante : vous pouvez, pour sélectionner une étiquette, taper son numéro ! et taper ""0"" pour la supprimer ! un exemple : {{attach file=""etiquetteexemple.png"" desc="""" size=""original"" class=""left"" caption=""image etiquetteexemple.png (6.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} ",,,non, "25/03/2025 15:55:20","25/03/2025 17:37:28","Bnum : Les post'it","Bnum : Les post'it",,,,"{{attach caption=""image postit174656_1280.jpg (0.5MB)"" class=""left"" desc=""2"" file=""postit174656_1280.jpg"" nofullimagelink=""1"" size=""big"" }} **Vous aviez toujours rêver de transporter vos post'it avec vous ? ** Bnum est votre ami et vous permet d'ajouter à votre écran une panoplie de post'it ====Ajouter des post'it :==== {{attach file=""postit1.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image postit1.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} Puis maintenant à vous de les gérer ici : {{attach file=""postit2.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image postit2.png (36.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} ======Fin de cette activité======",,,non, "06/05/2025 14:42:21","15/03/2026 10:19:14","Bnum : les replay ","Bnum : les replay","Marc,Fabien Paquereau",,"""CC BY SA #acoustice""","Le 12 mars 2026 : """"<center><iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/134890-presentation-de-bnum/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Présentation de Bnum"" ></iframe></center>"""" Le 18 septembre : """"<center><iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/105448-canal-sos-bnum-tout-savoir-sur-bnum-mail-agenda-visio/3e1555f4-ea39-4780-9df6-65b553da2794/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Canal SOS - Bnum - Tout savoir sur Bnum : Mail, agenda, visio, ..."" ></iframe></center>"""" Le 27 mars : """"<center><iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/86525-canal-sos-bnum-plus-simple-et-pratique/9f0d1e785d36c20ea8ab879debd6520b670976c0518de5464c157e0cb08aee9f/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Canal SOS - Bnum - plus simple et pratique"" ></iframe></center>"""" Le 6 mai : """"<center><iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/91631-canalsos_6mai25-bnum-2/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""CanalSos_6mai25 : Bnum 2"" ></iframe></center>""""",,,non, "25/03/2025 15:48:51","10/12/2025 15:09:43","Bnum : Messagerie","Bnum : Messagerie",,,"""CC BY SA #acoustice""","La messagerie du Bnum propose toutes les fonctionnalités classiques d'une messagerie, nous n'allons pas toutes les aborder dans cette activité. Voici un focus sur quelques notions intéressantes. **Lien : **https://bnum.din.gouv.fr/ **Interface : ** {{attach file=""interface_de_base.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image interface_de_base.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} ====L'interface :==== La messagerie Bnum permet d'avoir plusieurs dispositions de l'interfaces. Tous les réglages sont ici : {{attach file=""messagerie1.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image messagerie1.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} Vous avez aussi toutes ces rubriques pour personnaliser votre interface : {{attach file=""messagerie3.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image messagerie3.png (48.0kB)"" nofullimagelink=""1""}} Il y a aussi dans la roue dentée tout en haut à droite des outils à disposition pour personnaliser votre interface et votre façon de travailler avec la messagerie. {{attach file=""messagerie2.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image messagerie2.png (30.2kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }} **A vous de faire de jouer :** Essayer de modifier quelques paramètres si vous le souhaitez. A tout moment vous pouvez faire machine arrière.{{end elem=""section""}} ====Les filtres rapides et étiquettes==== Les filtres rapides vous permettre de trier, filtrer vos messages en focntion de votre usage du moment : {{attach file=""filtre.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image filtre.png (6.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} Vous pouvez attribuer une ou des étiquettes à des messages. {{attach file=""etiquette.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image etiquette.png (11.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} ====La gestion des dossiers==== Vous pouvez avec Bnum gérer les dossiers comme sur une messagerie classique. {{attach file=""dossier1.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image dossier1.png (20.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} Vous pouvez les manipuler et en créer des nouveaux : {{attach file=""dossier2.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image dossier2.png (14.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} ====La recherche ==== Il est souvent pratique de faire des recherches avec des critères différents comme le nom d'une personne à qui l'on a déjà écrit. Vous avez la possibilité d'affiner les critères de recherche ici : {{attach file=""messagerierecherche_1.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image messagerierecherche_1.png (9.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} Puis vous avez ces outils de filtrage pour la recherche : {{attach file=""messagerierecherche_2.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image messagerierecherche_2.png (17.0kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }}**A vous de faire de jouer :** Essayer de faire des recherches sur le mail acoustice et sur un mail que vous avez envoyé à quelqu'un.{{end elem=""section""}} ====Si vous souhaitez vos messages en fils de Discussion==== Crédit @Jean-FrançoisRaquin pour le tuto. Il est possible avec Bnum d'avoir un affichage de mail comme une discussion ou comme sur FirstClass ""avant"" ;). Vous pouvez paramétrer votre affichage à l'aide des écrans et fonctionnalités suivantes : {{attach file=""fils1.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image fils1.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""messageriefils1.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image messageriefils1.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} Puis : {{attach file=""messageriefils3.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image messageriefils3.png (59.7kB)"" nofullimagelink=""1""}} Vous pouvez aussi utiliser ce bouton pour forcer l'affichage en fils : {{attach file=""messageriefils4.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image messageriefils4.png (20.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} Il faut maintenant indiquer que tous les messages que vous envoyez iront dans la boite de réception et non dans ""éléments envoyés"". {{attach file=""messageriefils6.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image messageriefils6.png (76.2kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }}**A vous de faire de jouer :** Essayer si vous le souhaiter de transformer la présentation de vos mail en fils de discussion.{{end elem=""section""}} Il existe beaucoup d'autres fonctionnalités ... à vous de mettre vos lunettes d'explorateurice et n'oubliez pas à tout moment vous pouvez faire machine arrière. ======Fin de cette activité====== ",,,non, "25/03/2025 15:49:52","15/03/2026 10:35:47","Bnum : Page d'accueil","Bnum : Page d'accueil",,,"""CC BY SA #acoustice"""," La page d'accueil de Bnum permet d'ajouter des raccourcis vers : - des applications issues des services numériques de l'état (RESANA, VISIO etc.) - des liens vers des applications externes (cholorfil, acoustice, Pronote, l'ENT etc.) {{attach file=""messagerieacc1.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image messagerieacc1.png (74.3kB)"" nofullimagelink=""1""}} ====Ajouter des applications :==== {{attach file=""messagerieacc3.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image messagerieacc3.png (2.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""messagerieacc4.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image messagerieacc4.png (51.5kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }}**A vous de jouer :** vous pouvez maintenant ajouter des applications comme RESANA, visio etc. sur votre page d'accueil {{end elem=""section""}} ====Ajouter de liens externes :==== {{attach file=""messagerieacc5.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image messagerieacc5.png (1.5kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""messagerieacc2.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image messagerieacc2.png (24.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }}**A vous de jouer :** vous pouvez maintenant ajouter acoustice à vos raccourcis en indiquant comme lien https://acoustice.educagri.fr/ {{end elem=""section""}} ======Fin de cette activité======",,,non, "27/03/2025 14:26:09","02/04/2025 10:00:32","Bnum : Prise de rendez-vous",,,,,"Les outils du Bnum sont riches avec entre autre la fonctionnalité ""**prise de rendez-vous**"". Cette fonctionnalité vous permet de générer un lien afin de l'envoyer à des personnes pour qu'elles choisissent un créneaux sur votre agenda comme ci-dessous. {{attach file=""rdv4.png"" desc=""4"" size=""medium"" class="""" caption=""image rdv4.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} Vous serez ensuite informé.e et pourrez valider ou nons le créneau qui sera automatiquement dans votre agenda. =====Configurer la prise de rendez-vous :===== {{attach file=""rdv1.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image rdv1.png (56.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} et maintenant vou spouvez copier le lien à envoyer a qui vous le souhaitez : {{attach file=""rdv2.png"" desc=""2"" size=""original"" class="""" caption=""image rdv2.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} Voici le résultat : La personne sélectionne avec sa souris un créneau disponible sur votre agenda et rempli la boite de dialogue suivante... Vous serez ensuite informé de cette demande de rendez-vous par mail. {{attach file=""rdv3.png"" desc=""3"" size=""original"" class="""" caption=""image rdv3.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }}**A vous de jouer :** vous pouvez configurer votre service de prise de rendez-vous et tester avec le lien ...{{end elem=""section""}} ",,,non, "27/03/2025 14:25:25","15/10/2025 09:53:14","Bnum : sur mon SmartPhone",,,,"""CC BY SA #acoustice""","===Sur mon PC=== Tout d'abord, il faut valider les CGU pour synchroniser son smartphone avec son PC Dans ""Préférence - Mon Compte - Synchronisation mobile"", il faut ""enregistrer"" sa validation des CGU {{attach file=""smartphone_validation.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image smartphone_validation.png (9.7kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Mode web mon smartphone Androïd=== - Ouvrir mon navigateur - Saisir l'adresse de Bnum : https://mel.din.developpement-durable.gouv.fr/ - Taper sur les 3 points verticaux en haut à droite de l'écran - Choisir ""Ajouter à l'écran d'accueil"" - Il ne vous reste plus qu'à saisir vos identifiants ===Mode web sur mon smartphone Apple=== - Ouvrir mon navigateur Safari (uniquement) - Saisir l'adresse de Bnum : https://mel.din.developpement-durable.gouv.fr/ - Taper sur le bouton au centre (carré avec flêche vers le haut){{attach file=""Image20250506132955.png"" desc="""" size=""small"" class=""center"" caption=""image Image20250506132955.png (14.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} - Descendre et taper sur ""Sur l'écran d'accueil + "" - Modifier le nom qui va apparaitre éventuellement - Taper sur ""Ajouter"" en haut à droite - Il ne vous reste plus qu'à saisir vos identifiants =====Sur l'application de messagerie et agenda de mon smartphone apple ou adnroid===== ===1) Sécuriser l'accès au téléphone.=== Par la configuration d'un code ou d'un ""schéma tactile"". Si vous optez pour une synchronisation des messages, un code de déverrouillage de 6 caractères est obligatoire. ===2) Configurer un compte de messagerie ""Exchange""=== Les paramètres à configurer : adresse mail : prenom.nom@educagri.fr mot de passe : le mot de passe Educagri (Agricoll) Réglages de réception ( configuration manuelle ) identité : prenom.nom.agri mot de passe : le même, mais déjà saisi. serveur : z.din.developpement-durable.gouv.fr domaine : /prenom.nom Utiliser une connexion sécurisée (SSL) : oui, cocher. Activer la mise à jour de sécurité : ok ===3) Réglage des paramètres de synchronisation.=== Régler la synchronisation sur Manuelle et le nombre de jours à synchroniser sur une semaine. Cocher la synchronisation calendrier/agenda, mail et tâches. Remarque : il est également possible de synchroniser une boite mail partagée dont vous êtes le responsable. Créer un nouveau compte Exchange comme précédemment, Saisir l'adresse de la boite fonctionnelle Saisir votre mot de passe Saisir le nom d'utilisateur : prenom.nom.agri.-.nom de la boite.agri ",<p><br></p>,,non, "15/05/2025 23:21:45","02/12/2025 09:48:40","Canva : Affiche modèle et pas à pas",,Philippe,60,"""CC BY SA #acoustice""","""""<div style=""position: relative; width: 100%; height: 0; padding-top: 141.4286%; padding-bottom: 0; box-shadow: 0 2px 8px 0 rgba(63,69,81,0.16); margin-top: 1.6em; margin-bottom: 0.9em; overflow: hidden; border-radius: 8px; will-change: transform;""> <iframe loading=""lazy"" style=""position: absolute; width: 100%; height: 800px; top: 0; left: 0; border: none; padding: 0;margin: 0;"" src=""https://www.canva.com/design/DAGngJLNTQE/m2Vtn22BsCbioCIGqDUYVQ/view?embed"" allowfullscreen=""allowfullscreen"" allow=""fullscreen""> </iframe> </div> <a href=""https://www.canva.com/design/DAGngJLNTQE/m2Vtn22BsCbioCIGqDUYVQ/view?utm_content=DAGngJLNTQE&utm_campaign=designshare&utm_medium=embeds&utm_source=link"" target=""_blank"" rel=""noopener"">CANAL SOS CANVA</a> par Phil Petitqueux""""",,,non, "24/09/2025 12:30:39","24/09/2025 13:07:47","Canva : Demander un compte ""éducation""",,Cécile,5,"""CC BY SA""","Pour ouvrir un compte ""//Canva éducation//"" il faut déjà s'être créé un compte Canva ""//classique//"" gratuit puis faire une demande. Voici les étapes : - Rendez-vous sur le site de Canva Éducation (www.canva.com/fr_fr/education/) - Cliquez sur « S’inscrire gratuitement » - Créez un compte en utilisant votre adresse email pro. Vous pourrez aussitôt utiliser toutes les fonctions de Canva. - document officiel de votre établissement pourra être demandé) - Une fois validé, vous aurez accès à toutes les fonctionnalités de Canva Pro gratuitement Tout est également résumé dans cette [vidéo](https://go.screenpal.com/watch/cTii2LnlOZs){.newtab}. {{attach file=""Capture_dcran_du_20250924_125157.png"" desc=""capture d'ecran canva"" size=""large"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}}",<p><br></p>,,non, "25/09/2025 12:05:47","25/09/2025 15:16:54","CANVA : Exploration des modèles pour un journal de bord, carnet de voyage",,Philippe,45,"""CC BY SA #acoustice""","====Introduction==== - Quelques mots sur CANVA et le RGPD - Les précautions à prendre - L'offre éducation - Création d'un compte - Les alternatives pour le sujet du jour : blog ENT / Impress / site Wordpress / <https://ladigitale.dev/digidesign/> ou simplement du papier ! ====Atelier==== ===Voici un exemple de carnet de voyage collectif=== [Carnet de voyage](https://www.canva.com/design/DAGz90xd5c0/dsfjV5Qt-3x28sAvRJ9-5A/view){.newtab} Cliquez sur le lien. On va s'intéresser à : - Explorer les modèles : rapport de stage, journal de bord, carnet de voyage - Personnaliser un modèle - Dupliquer un design pour l'attribuer à des élèves - Organiser des designs dans un dossier - Partager un design ====Activité 1==== **Créer un nouveau design à partir d'un modèle** On peut partir de celui-ci [Rapport de stage Espaces verts](https://www.canva.com/design/DAGz-WoDq8A/xajx14NU-C9yJVtH2_PCQA/edit?utm_content=DAGz-WoDq8A&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton){.newtab} {{attach file=""creer.jpg"" desc=""créer"" size=""big"" class="""" caption=""image creer.jpg (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} **Personnaliser l'apparence du modèle** Changer les titres Ajouter le logo de votre établissement Changer les couleurs : avec les styles par exemple {{attach file=""palettes.jpg"" desc=""palette"" size=""big"" class="""" caption=""image palettes.jpg (70.0kB)"" nofullimagelink=""1""}} ====Activité 2==== **Préparer le modèle pour que les apprenants puissent l'utiliser** Identifier les éléments que l'apprenant doit modifier Ajouter des commentaires et toutes sortes d'indications utiles {{attach file=""commentaire.jpg"" desc=""com"" size=""big"" class="""" caption=""image commentaire.jpg (50.3kB)"" nofullimagelink=""1""}} ====Activité 3==== ===Dupliquer le design=== {{attach file=""dupliquer.jpg"" desc=""dupliquer"" size=""big"" class="""" caption=""image dupliquer.jpg (43.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Organiser les designs dans des dossiers=== {{attach file=""deplacer.jpg"" desc=""déplacer"" size=""big"" class="""" caption=""image deplacer.jpg (51.0kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Partager les designs aux apprenants (par lien)=== {{attach file=""partager.jpg"" desc=""partager"" size=""big"" class="""" caption=""image partager.jpg (37.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} ==Ressources== Pour aller plus loin, l'excellent [Blog du Prof TIM](https://blogtim.fr/td/td-design-web-infographie-reseaux-sociaux-canva/) {{video serveur=""peertube"" url=""{{video serveur=""youtube"" url=""https://youtu.be/gAJaYs6QnJc?si=0T3kr67WmOm1MxvD"" }}"" }} ",<br>,,oui, "15/05/2025 23:17:46","25/09/2025 15:32:20","Canva : les replays",,Philippe,65,"""CC BY SA #acoustice""","====Replay du 15 mai 2025 : Faire une affiche avec Canva==== """"<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/93177-canal-sos-canva/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""CANAL SOS CANVA"" ></iframe>"""" ====Replay du 25 septembre 2025 : Explorer les modèles pour un journal de bord, un carnet de voyage==== """"<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/106210-canva-explorer-les-modeles-pour-un-journal-de-bord-un-carnet-de-voyage/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""CANVA : Explorer les modèles pour un journal de bord, un carnet de voyage"" ></iframe>""""",<br>,,non, "25/09/2025 07:57:53","14/10/2025 17:29:58","CANVA et le RGPD",,Philippe,5,"""CC BY SA #acoustice""","Pour un usage éducatif en lycée, Canva propose une version spécifique ""Canva Education"", gratuite pour les enseignants et leurs élèves. Cette version permet d’accéder à des fonctionnalités avancées et à une banque d’images et de modèles adaptés à un usage pédagogique. Cependant, l’utilisation de Canva en milieu scolaire soulève plusieurs points de vigilance concernant le RGPD : - L’outil n’est pas conforme au RGPD. Et vous devez éviter de créer un compte pour chaque élève. - Pour la même raison, il ne faudra pas saisir d’informations personnelles et confidentielles (identité, coordonnées, photographies d’élèves ou adultes de l’école…). - L'usage de CANVA doit est à limiter à la production d'affiches et autres flyers ne contenant pas de données à caractères personnel. Sources : - https://mediascol.ac-clermont.fr/impulsion-numerique-educatif63/2024/06/26/canva-un-formidable-outil-pour-creer-et-mettre-en-valeur-des-travaux/ - https://pedagogie.ac-reims.fr/index.php/docu-lycee/se-former-documentation-lycee/item/4794-outil-tice-developper-sa-creativite-et-creer-des-visuels-avec-canva - https://mediascol.ac-clermont.fr/impulsion-numerique-educatif63/2024/06/26/canva-un-formidable-outil-pour-creer-et-mettre-en-valeur-des-travaux/ ",,,non, "27/01/2025 10:30:07","27/01/2025 10:30:07","CAPTEURS CONNECTES - LE REPLAY",,,90,"""CC BY SA #acoustice""","""""<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/77330-canal-sos-webinaire-des-capteurs-connectes-au-service-des-transitions-programme-de-bac-pro/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""CANAL SOS - WEBINAIRE - Des capteurs connectés au service des transitions – programme de Bac Pro"" ></iframe>""""",,,non, "14/05/2025 16:05:54","24/11/2025 11:15:53","Chatbot : 1cours1bot","Chatbot : 1cours1bot",,,"""CC BY SA #acoustice""","===1cours1bot=== est une plateforme qui permet aux enseignants de **créer et paramétrer leurs propres chatbots éducatifs**, de façon simple et conviviale. Il a été créé par des enseignants pour des enseignants. Il est conçu pour étendre l'apprentissage, notamment au delà de la salle de classe. il permet aux élèves de **discuter avec des documents préparés par l'enseignant** : typiquement, l'élève interroge le cours fourni par l'enseignant. Il dispose d'un suivi des activités des élèves le site : [https://1cours1bot.fr/](https://1cours1bot.fr/ ""edubot""){.newtab} il faut créer un compte enseignant qui est gratuit pour une utilisation limitée, les comptes élèves sont gratuits, et cela coute 80 € par enseignant et par an pour une utilisation intense. (le domaine @educagri.fr est bien reconnu comme educatif) une [présentation vidéo de 3 minutes](https://www.youtube.com/watch?v=dpW3QJln8gA&t=6s ""edubot 3""){.newtab} réalisée par edubot : [ici](https://www.youtube.com/watch?v=dpW3QJln8gA&t=6s ""edubot en video""){.newtab} les [réponses](https://1cours1bot.fr/faq/ ""faq edubot""){.newtab} à toutes les questions ou presque : [ici](https://1cours1bot.fr/faq/ ""FAQ edubot""){.newtab} ===Comment faire :=== - créer son compte avec son adresse email @educagri.fr - nommer son nouveau chatbot - charger les documents souhaités, les sites internets proposés, ..... - ajouter les ""paramètres"" de fonctionnement de votre edubot : instructions de réponse, texte d'introduction, langues utilisées, ... - éventuellement, ajouter des modules : fichiers partagés, QCM, carte mentale, Audios, vidéos,... ressources générées à partir de vos documents, automatiquement avec l'IA intégrée - créer les comptes des élèves (avec un fichier ou un par un) et partagez le code fourni à vos élèves ===les paramètres : === Le **mode ""automatique""** pour la création du chatbot propose des paramètres **Proposition d'instruction :** // ""Tu es un assistant serviable. C'est le professeur qui t'a fourni les documents : appuie-toi sur eux pour répondre aux questions de l'élève. Utilise un langage simple et accessible. Évite le jargon technique ou les termes trop complexes. Adopte un ton amical et encourageant pour rendre l'interaction plus agréable. Refuse de répondre aux questions non concernées par les documents""// **Fichiers préférés :** Les fichiers textes sont préférables aux fichiers au format pdf **Langues : ** Préciser dans quelle langue il doit répondre ; il sera préférable de mettre tous les paramètres dans cette langue === Chatbot public=== Edubot met à disposition des exemples de chatbot (qui sont donc publics) : afin de tester et voir ce que cela peut donner === Cout=== 1cours1bot est gratuit pour l'instant et pour un usage limité ; La [grille tarifaire](https://1cours1bot.fr/#pricing ""grille tarifaire""){.newtab} est visible ici ",,,non, "27/05/2025 14:47:37","27/05/2025 14:50:22","Chatbot : le REPLAY",,Marc,15,"""CC BY SA #acoustice""","""""<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/95387-video1610394249mp4/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""video1610394249.mp4"" ></iframe>""""",,,non, "15/05/2025 11:00:59","27/05/2025 16:43:27","Chatbot : OwnAI","Chatbot : OwnAI",,,"""CC BY SA #acoustice""","===OwnAI=== est un chatbot simple et rapide qui permet de fournir ses informations (son cours, son document) afin de pouvoir lui poser des questions : seul le texte est accepté Seul l'enseignant crée un ""compte"" avec son adresse email et pourra partager le lien du chatbot créé OwnAI se souvient de chaque interaction et utilise ces données pour ajuster ses réponses et s'améliorer au fil du temps. (dit-il ...) ===Comment faire=== - sur le site : [https://lab.ownai.com/](https://lab.ownai.com/ ""ownai""){.newtab} - saisir son adresse mail puis cliquer sur le lien qui est arrivé dans un nouveau message ; procédure toujours identique mais il gardera vos chatbots - cliquer sur le bouton en haut à droite ""Create New AI"" : saisir son nom, il propose une url..., valider l'accès public ou privé, préciser qui vous etes (enseignant, classe, ...) - cliquer sur le bouton ""Add Knowledge"" pour ajouter votre document - copier coller votre document texte (votre cours) qui va servir de base d'information à votre chatbot - cliquer sur le bouton en haut à droite sur le bouton ""Learn"" - on pourra cliquer sur le bouton au-dessus qui correspond à l'URL du chatbot nouvellement créé - et partager cet URL avec ses élèves, ses collègues, .... ===Exercice :=== Avec le fichier ci dessous qui explique en 9 pages les tenants et aboutissants des chatbots, vous pouvez créer un chatbot pour expliquer à vos élèves/étudiants/apprenants/collègues de quoi il retourne - récupérer le fichier {{attach file=""doc_exercice_chatbot.pdf"" desc=""doc_exercice_chatbot.pdf (0.1MB)"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - créer son chatbot - tester le chatbot - partager le chatbot",,,non, "03/02/2026 17:37:29","05/02/2026 15:00:34","Clics & Astuce - Replay",Replay,"Fabien Paquereau",10,"""CC BY SA #acoustice""","====Enregistrement du 5 février 2026==== """"<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/129405-clics-astuce-5-fevrier-2026-replay/b789686f-2992-4f6c-97ea-6b1f70773368/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Clics & Astuce - 5 février 2026 - Replay"" ></iframe>"""" ",,,non, "27/01/2026 17:49:07","06/02/2026 10:10:02","Clics & Astuces - Capture d'écran","Capture d'écran","Fabien Paquereau",10,"""CC BY SA #acoustice""","=====Défi : à l'aide de l'outil de votre choix, faire une copie d'écran de la page d’accueil acoustice===== {{attach file=""20260128_16_27_03acoustice.educagri.fr___Bienvenue_sur_acoustice__Chromium.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ====Démonstration :==== """"<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/15994-capture-ecran-greenshot/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Capture écran greenshot"" ></iframe>"""" =====Défi : Enrichir la copie d'écran et la copier dans un mail===== {{attach file=""5.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} Pour faire des annotations (très pratique pour les supports de cours) vous devez installer un logiciel qui permet de faire la copie d'écran, puis d'annoter sur celle-ci. Nous conseillons l'outil GreenShot, qui est libre, open source et très facile à utiliser. **Téléchargement de GreenShot :** - Pour windows : Installation de GreenShot : [https://getgreenshot.org/downloads/](https://getgreenshot.org/downloads/){.newtab} - Pour linux : [https://framalibre.org/content/ksnip](https://framalibre.org/content/ksnip){.newtab} ===À vous de jouer=== - À l'aide de l'outil de votre choix vous alleZ faire une copie d'écran de la page d'accueil Acoustice et y ajouter des anotations - puis l'envoyer à acoustice@educagri.fr avec juste un copier-coller dans le mail ;) =====Créer des copies d'écran sous forme de GIF===== Il existe le logiciel *Screen To Gif* qui permet d'enregistrer des manip sur écran et d'en faire une image facile à coller dans un mail. {{attach file=""12.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - **Lien de téléchargement de la version PORTABLE** : https://github.com/NickeManarin/ScreenToGif/releases/download/2.42.1/ScreenToGif.2.42.1.Portable.x64.zip - **Lien vers le site officiel** : https://www.screentogif.com/ """"<center>""""**Exemple de GIF, image que vous pouvez coller directement dans un mail**""""</center>"""" {{attach file=""Animation.gif"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}}",,,non, "28/01/2026 16:48:06","28/01/2026 16:48:06","Clics & Astuces - Gestion des favoris","Gestion des favoris","Fabien Paquereau",10,"""CC BY SA #acoustice""","=====Défi : Trouvez une solution pour organiser vos raccourcis avec ou sans texte et avec des dossiers===== Il est possible d'oraniser ses favoris directement dans la barre personnelle du navigateur, par site et par dossier. Il est aussi possible de supprimer le nom pour uniquement avoir l'image du site/application et gagner de la place. {{attach file=""6.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 6.png (57.0kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===A vous de jouer :=== A vous de créer des favoris dans la barre de votre navigateur avec : - des favoris sans texte (juste l'icone) - des favoris avec texte - des dossiers avec des favoris dedans Une fois que c'est fait vous devez faire une copie d'écran de votre barre de favoris (cf. section copie d'écran) et la déposer ci-dessous =====Défi : Ajouter un raccourci vers une application dans la barre des tâches de windows===== Il suffit de glisser - déposer l'icone de l'application dans la barre des tâches ; on peut aussi, avec le clic droit, sélectionner ""Épingler à la barre des tâches"" {{attach file=""7.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 7.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} On pourra le déplacer de la même façon",,,non, "27/01/2026 17:40:25","27/01/2026 17:40:25","Clics & Astuces - Gestion des fenêtres","Gestion des fenêtres","Fabien Paquereau",,"""CC BY SA #acoustice""","=====Défi : Comment mettre deux fenêtres côte à côte en moins de 3 secondes===== """"<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/15975-gestion-des-fenetresmp4/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""gestion des fenêtres.mp4"" ></iframe>"""" [fa-flask fa-pull-left fa-2x] Exercice : Vous allez prendre la fenêtre ;) de FireFox (ou autre navigateur) et la claquer à G D et H et observer ce qu'il se passe =====Défi : Est-ce que vous connaissez une astuce pour avoir toutes les fenêtres en même temps ?===== Vous appuyez en même temps sur **Win + Tab** ou faire glisser 3 ou 4 doigts vers le haut sur le PAD : {{attach file=""1.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} Et voilà le résultat... toutes les fenêtres sont plus petites et visibles. A vous de sélectionner celle que vous voulez voir devant. {{attach file=""2.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ===A vous de jouer :=== - Mettez deux fenêtre à côté =====Défi : Trouver une solution pour créer plusieurs bureaux===== Cette manipulation, créer trois bureaux pour déplacer des fenêtres sur ces espaces et naviguer facilement entre chacun. Exemple de multibureau. """"<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/15992-gestion-multi-bureau/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Gestion multi bureau"" ></iframe>"""" **Exemple :** {{attach file=""3.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""4.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ===A vous de jouer :=== - vous pouvez créer trois bureaux - ex Bureau 1 : avec Navigateur - ex Bureau 2 : messagerie - ex Bureau 3 : avec explorateur de windows ",,,non, "28/01/2026 17:00:27","07/05/2026 14:08:18","Clics & Astuces - Raccourcis clavier et +","Raccourcis clavier et +","Fabien Paquereau",10,"""CC BY SA #acoustice""","=====Défi : A vous de trouver les raccourcis claviers suivants===== - Comment faire un copier coller sans le clic droit de la souris ? - Comment faire un couper coller sans le clic droit de la souris ? - Comment tout sélectionner (fichier ou texte) ? - Comment sélectionner une partie de texte ou de fichier (exo ouvrir un texte et sélectionner une partie avec la touche CTRL) - Comment sélectionner une liste de fichiers (dans le dossier image) - Comment retrouver toutes ces combinaisons de touche ? - Comment faire un lien facilement uniquement avec son clavier ? - Comment coller du texte sans mise en forme (sans lien etc.) - Comment chercher un mot (exemple acoustice) dans cette page - Comment vérrouiller son ordinateur - Comment vider le cache de son navigateur **""""<center>"""" Ergonomie du poste de travail : toujours une main sur le clavier et l'autre sur la souris (sauf quand on écrit ;)).""""</center>""""** {{attach class=""center"" file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" nofullimagelink=""1"" size=""small"" }} {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Les réponses & synthèse"" }} Comment faire un copier coller sans le clique droit de la souris ? Comment faire un couper coller sans le clique droit de la souris ? ====Les copiers collers==== - **CTRL + C** -> copier classique - **CTRL + V** -> sans mise en forme (intéressant pour le copier du web) CTRL+C -> CTRL + SHFT + V - **WINDOWS + V** : affiche l'historique du presse papier = toutes les copies précédentes : on pourra choisir la copie que l'on veut coller ! ====Les sélections (fichier ou texte) ?==== - ** CTRL+A** -> **sélectionne tout** se qui se trouve autour du curseur - **CTRL + CLIC** -> **sélection dyscontinue** sur les fichiers ou mot que vous voulez sélectionner - **SHIFT + CLIC** -> **sélection continue** sur le premier mot/fichier et CLIC a nouveau sur le dernier mot/fichie ====Comment retrouver toutes ces combinaisons de touche ?==== - Dans tous les menus de tous les logiciels vous avez au bout des lignes les raccourcis... Et oui ils sont devant vous depuis des années. ====Comment faire un lien facilement uniquement avec son clavier ?==== **CTRL+K** puis copier coller ou écrire le lien que l'on veut créer ====Comment coller du texte sans mise en forme (sans lien etc.)==== **SHIFT + CTRL + V** ====Comment chercher un mot (exemple acoustice) dans cette page==== **CTRL+F** et vous avez une petite fenêtre ou zone sur l'écran ui vous permet d'écrire le mot recherché. Pour ré-ouvrir un onglet fermé malencontreusement : **CTRL + SHIFT + T** Pour ouvrir le navigateur par défaut : **touche WINDOWS + E** Pour réduire toutes les fenêtres : **touche WINDOWS + D** Pour choisir l’affichage des écrans en cas d’écrans multiples : **WINDOWS + P** Pour vérouiller son ordinateur : **WINDOWS + L** ==== Comment vider le cache de son navigateur==== pour vider le cache de son navigateur faier : **CTRL + SHIFT + R** """"<center>""""{{attach file=""feuille.pdf"" desc=""Télécharger la liste des raccourcis"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}}""""</center>"""" {{attach class=""center"" file=""8.png"" nofullimagelink=""0"" size=""big"" }} Pour aller plus loin : Crédit : Laurence BESCOND """"<div style=""position: relative; padding-bottom: 56.25%; padding-top: 0; height: 0;""><iframe style=""position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;"" title=""TRUCS ET ASTUCES 2"" src=""https://view.genial.ly/5fae45e62288050d3531b641"" width=""1200px"" height=""675px"" frameborder=""0"" scrolling=""yes"" allowfullscreen=""allowfullscreen""></iframe></div>"""" {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} ",,,non, "20/03/2025 07:12:42","20/03/2025 07:12:42","Comment utiliser les endossements",,Cécile,20,"""CC BY SA #acoustice""","Télécharger le PDF {{attach file=""Endossement.pdf"" desc=""Utiliser les endossements"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} """"<div style=""position: relative; width: 100%; height: 0; padding-top: 141.4286%; padding-bottom: 0; box-shadow: 0 2px 8px 0 rgba(63,69,81,0.16); margin-top: 1.6em; margin-bottom: 0.9em; overflow: hidden; border-radius: 8px; will-change: transform;""> <iframe loading=""lazy"" style=""position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0; border: none; padding: 0;margin: 0;"" src=""https://www.canva.com/design/DAGACb40Eqg/Gx_d6aT4t4lt_ujbLUejMA/view?embed"" allowfullscreen=""allowfullscreen"" allow=""fullscreen""> </iframe> </div> <a href=""https://www.canva.com/design/DAGACb40Eqg/Gx_d6aT4t4lt_ujbLUejMA/view?utm_content=DAGACb40Eqg&utm_campaign=designshare&utm_medium=embeds&utm_source=link"" target=""_blank"" rel=""noopener"">Endossement</a> par acoustice """"",,,oui, "12/01/2026 13:57:56","28/01/2026 18:25:41","Courriel 1 - Présentation de la micro-formation -> Transcrire une réunion",,Philippe,15,"""CC BY SA #acoustice""","Bonjour à toutes et à tous, et bienvenue dans cette première micro-formation proposée par Buzzy. {{attach file=""buzzy_transcription.png"" desc=""buzzy"" size=""medium"" class="""" caption=""image buzzy_transcription.png (1.9MB)"" nofullimagelink=""1""}} Depuis quelques années, la **transcription audio** a fait un bond en avant : dictée vocale plus fiable, sous-titrage quasi instantané, prises de notes automatiques, résumés et extraction d’actions, recherche dans des enregistrements, archivage et partage facilités… En parallèle, une multitude d’outils se sont développés, sur ordinateur comme sur mobile, avec des approches différentes selon les besoins : - **transcrire fidèlement**, - **structurer un compte-rendu**, - **repérer les décisions**, - **attribuer des actions**, - ou encore **gagner du temps** sur la mise au propre, tout en restant attentif aux questions de confidentialité et de cadre d’usage. Pour les personnels administratifs et les équipes enseignantes de l’enseignement agricole, ces évolutions ouvrent des perspectives concrètes : mieux capitaliser sur les échanges, sécuriser le suivi des décisions, et alléger le temps passé à rédiger après coup. C’est précisément l’objectif de cette **mini formation par courriel** pendant les 4 jours suivants : - vous recevrez **1 courriel par jour**, - vous aurez une **activité de 15 minutes maximum**, - Vous allez découvrir des solutions simples et efficaces. Nous nous focaliserons sur un cas très opérationnel : **la transcription de réunions**, qu’elles soient **à distance (visio)** ou **en présentiel**, afin de passer rapidement de “ce qui s’est dit” à un **compte-rendu exploitable** (résumé, décisions et actions). ### Programme de cette mini formation L’idée n’est pas de devenir expert.e, mais de **repérer rapidement ce que chaque solution permet**, et de **tester en conditions réelles** avec une micro-activité (15 minutes maximum). Chaque jour, vous découvrirez un outil, un cas d’usage typique, et un petit défi pour vous faire une opinion… sans y passer la soirée. **Courriel 2 — ****[Visio ](https://visio.numerique.gouv.fr/){.newtab}****(DINUM) : transcrire une réunion à distance** Nous commencerons par la transcription en **visioconférence**, quand la réunion se déroule en ligne. L’objectif : voir comment activer la transcription, récupérer le texte, et identifier les bonnes pratiques pour améliorer la qualité (rythme de parole, tours de table, formulation des décisions). Un test “flash” vous permettra de comprendre en quelques minutes si cet usage vous convient pour vos réunions à distance. **Courriel 3 — ****[LOKAS ](https://lokas.app/fr/){.newtab}****(Framasoft) : une alternative “primauté à la vie privée” pour le présentiel** Troisième étape : découvrir une application orientée **expérimentation et confidentialité**, pensée pour enregistrer puis transcrire, avec une séparation des prises de parole. Ici, le but est surtout de **se faire une idée** : est-ce que l’expérience est fluide ? le texte est-il exploitable ? l’outil peut-il servir de brouillon de compte-rendu ? Une mise en situation très courte suffira à trancher. **Courriel 4 — ****[Dicte.ai](http://Dicte.ai){.newtab}**** : transcrire une réunion en présentiel avec un smartphone** Place ensuite à la salle de réunion, au bureau ou en atelier : comment obtenir une transcription correcte en **présentiel**, avec un simple téléphone posé au centre de la table. On testera un court extrait, on vérifiera la lisibilité du résultat, et on évaluera ce qui fait la différence (prise de son, échanges simultanés, identification des intervenants). Un pas-à-pas rapide pour juger si l’outil est adapté à vos habitudes. **Courriel 5 — **** Choisir le bon outil selon la réunion****** Après avoir découvert trois solutions, l’enjeu se sera pas d’en accumuler davantage : il s'agira de savoir choisir rapidement l’outil le plus adapté à votre réunion, selon le contexte, la sensibilité des échanges et le niveau de rendu attendu (verbatim, compte-rendu, actions). == 🎯 Activité pour aujourd'hui== - Vérifiez que vous avez accès à https://visio.numerique.gouv.fr/ et que vous pouvez lancer une visio. Repérez comment partager le lien à un ou deux collègues. - vous en aurez besoin pour l'activité suivante == Pour toute question == Rendez-vous dans le canal Tchap Acoustice {{attach caption=""image tchapacoustice.png (3.4kB)"" class=""new-window lightshadow"" desc=""tchap"" file=""tchapacoustice.png"" link=""https://tchap.gouv.fr/#/room/!MBkDakMuvxLYooDGXg:agent.agriculture.tchap.gouv.fr?via=agent.agriculture.tchap.gouv.fr"" nofullimagelink=""1"" size=""small"" }}",,,non, "12/01/2026 15:04:18","28/01/2026 18:26:48","Courriel 2 - Transcrire ses réunions en visio",,Philippe,15,,"Bonjour à toutes et à tous, et bienvenue dans cette première micro-formation proposée par Buzzy. Ce courriel est le deuxième d'une série de 5 que vous recevrez cette semaine. {{attach caption=""image buzzy_transcription.png (1.9MB)"" desc=""buzzy"" file=""buzzy_transcription.png"" nofullimagelink=""1"" size=""medium"" }} ===Transcrire une réunion en visio=== Il existe aujourd'hui de nombreux systèmes de visioconférence qui permettent d'obtenir une transcription. Nous avons choisi de vous présenter un service de la DINUM (Direction Interministérielle du Numérique) qui se trouve dans l'ensemble ""La suite"" {{attach caption=""image lasuite.png (9.3kB)"" desc=""la suite numérique"" file=""lasuite.png"" nofullimagelink=""1"" size=""big"" }} 👉 La transcription automatique génère un compte rendu textuel des échanges audio pendant une réunion. 👉 Elle prend en charge uniquement l’audio des microphones des participants, avec segmentation par intervenant (SPEAKER_00, SPEAKER_01, etc.). 👉 Langues supportées : Français et Anglais 👉 Utilisateurs autorisés : Agents publics authentifiés avec leur email professionnel 👉 Durée maximale : 3 heures par réunion. ℹ️Points importants **Le consentement des participants** doit avoir été collecté avant l’enregistrement (responsabilité de l’organisateur). Les données audio sont stockées 7 jours maximum après la réunion, puis supprimées définitivement. ℹ️ Pré-requis pour accéder à la transcription - Être l’organisateur de la réunion. - ️Être authentifié dans l’application avec un email professionnel autorisé Pour en savoir plus cliquez sur ce [lien](https://lasuite.crisp.help/fr/article/visio-transcription-automatique-1sjq43x/){.newtab} ====🎯 Activité pour aujourd'hui==== - transcrire une visio avec un.e ou deux collègues ===Étapes=== - S'authentifier auprès de https://visio.numerique.gouv.fr {{attach file=""visio1.png"" desc=""se connecter"" size=""medium"" class="""" caption=""image visio1.png (45.7kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""visio2.png"" desc=""se connecter"" size=""medium"" class="""" caption=""image visio2.png (23.3kB)"" nofullimagelink=""1""}} - Démarrer une réunion instantanée {{attach file=""visio3.png"" desc=""lancer visio"" size=""medium"" class="""" caption=""image visio3.png (53.2kB)"" nofullimagelink=""1""}} - Partager le lien avec un ou des collègues {{attach file=""visio4.png"" desc=""partager"" size=""medium"" class="""" caption=""image visio4.png (0.7MB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Démarrer la transcription=== - Cliquez sur “Afficher plus d'option” (au centre). - Sélectionnez “Transcription”, puis “Démarrer la transcription”. - Une notification prévient tous les participants que la transcription va démarrer. - Un témoin visuel “Transcription en cours” s’affiche pour rappeler que l’audio est enregistré à tous les participants. {{attach file=""visio6.png"" desc="" "" size=""medium"" class="""" caption=""image visio6.png (0.3MB)"" nofullimagelink=""1""}} > L'enregistrement peut mettre quelques secondes à démarrer {{attach file=""visio_anne.png"" desc=""visio lancée"" size=""medium"" class="""" caption=""image visio_anne.png (1.3MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""encours.png"" desc=""encours"" size=""medium"" class="""" caption=""image encours.png (11.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Arrêter la transcription=== Depuis le menu 👉 Retournez dans “Afficher plus d’options” > “Transcription” 👉 Cliquez sur “Arrêter la transcription” {{attach file=""visio8.png"" desc=""arrêt"" size=""medium"" class="""" caption=""image visio8.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} Vous pouvez quitter la réunion à tout moment : la transcription sera enregistrée automatiquement. ℹ️ Lorsque tous les participants quittent la réunion, l’enregistrement s’arrête automatiquement et est sauvegardé. La sauvegarde de l’enregistrement audio peut prendre quelques instants ; vous pouvez quitter la réunion sans attendre, le processus se poursuivra automatiquement. ===Réception de la transcription=== - Quelques minutes après avoir arrêté une transcription, un nouveau document apparait dans le service **docs.numerique.gouv.fr**. Le document se nomme : Réunion ""nom-de-votre-réunion"" du ""2025-dd-mm à hh:mm"" - Pour vous notifier qu’un document est prêt, Docs **vous envoie un e-mail** vous indiquant qu’un nouveau document a été créé pour vous. Le document contiendra ce que chaque participant présent lors de la réunion a dit sous le format suivant : SPEAKER_00: Bonjour, comment allez-vous ?\ SPEAKER_01: Bien, et vous ? {{attach file=""reception_transcript.png"" desc=""réception"" size=""big"" class="""" caption=""image reception_transcript.png (86.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Le résultat de la transcription=== - Vous pouvez modifier la transcription directement dans la page. - Pensez à la copier-coller dans un de vos logiciels de traitement de texte {{attach file=""transcript_final.png"" desc=""la transcription"" size=""big"" class="""" caption=""image transcript_final.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} **Le résultat est plutôt bon. Et de votre côté ? ** ==Informations RGPD== - Le service visio.numerique.gouv.fr est un service souverain proposé par l'Etat français. - La demande de consentement relève de votre responsabilité - Les données ne sont conservées que 7 jours ",,,non, "13/01/2026 21:35:17","28/01/2026 18:27:09","Courriel 3 - Transcrire une réunion avec Lokas (avec un smartphone)",,Philippe,15,"""CC BY SA #acoustice""","Bonjour à toutes et à tous, et bienvenue dans cette première micro-formation proposée par Buzzy. Ce courriel est le troisième d'une série de 5 que vous recevrez cette semaine. {{attach file=""buzzy_transcription.png"" desc=""Buzzy"" size=""medium"" class="""" caption=""image buzzy_transcription.png (1.9MB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Transcrire une réunion avec un smartphone, en présentiel=== Que ce soit pour un entretien, une prise de notes personnelle ou une réunion rapide, la transcription avec un smartphone peut s'avérer utile. Pour autant, il faut que les conditions suivantes soient respectées : - un environnement calme - un nombre limité de participants (8-10 max) - de la discipline dans la prise de parole - une réunion pas trop longue - prévoyez de prendre des notes sur papier (en mode sauvegarde) {{attach file=""lokas_ok.png"" desc=""lokas"" size=""medium"" class="""" caption=""image lokas_ok.png (70.5kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Présentation de Lokas=== [Lokas](https://lokas.app/en/){.newtab} est une application (sur smartphone Android ou iOS) qui **permet de transcrire le son de voix en fichier texte**. En gros, pour une réunion : vous mettez le téléphone 📱 au centre de la table, vous appuyez sur le bouton «Enregistrer» 🎧 en début de réunion, sur «Arrêter» ⏹️ en fin de réunion, et l’application vous renvoie quelques minutes après un fichier texte reprenant les phrases prononcées par chacun et chacune. **Lokas** est une application libre et développée par l'association Framasoft. Si vous souhaitez les soutenir pour le développement de cette application, vous pouvez le faire en cliquant ici [Soutenir Framasoft](https://soutenir.framasoft.org/?mtm_campaign=Automne2024&;mtm_source=BlogLokas){.newtab} ==Limitations== - Lokas est en version ""Preuve de concept"" et toutes les fonctionnalités ne sont pas encore actives - Vous ne pourrez que lire la transcription, pas la modifier - Vous êtes limités à 5 enregistrements par jour ==Comment l'installer ?== Rendez-vous sur la page [https://lokas.app/en/](https://lokas.app/en/){.newtab} à la rubrique Download {{attach file=""download.png"" desc=""Download"" size=""medium"" class="""" caption=""image download.png (42.6kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===🎯 Activité pour aujourd'hui : enregistrer un entretien avec un.e ou deux collègues=== En conséquence, prévoyez de vous mettre au calme, de placer le téléphone au centre de la table (meilleure est la qualité sonore, meilleure est la transcription). ===Etapes=== 👉 Appuyez sur le bouton **Enregistrer** {{attach file=""lokas1.png"" desc=""Etape 1"" size=""big"" class="""" caption=""image lokas1.png (72.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} 👉 A la fin, appuyez sur **Stop** {{attach file=""lokas2.png"" desc=""Etape 2"" size=""big"" class="""" caption=""image lokas2.png (63.5kB)"" nofullimagelink=""1""}} 👉 Envoyez le fichier (ou recommencez en supprimant ce fichier) {{attach file=""lokas3.png"" desc=""Etape 3"" size=""big"" class="""" caption=""image lokas3.png (74.5kB)"" nofullimagelink=""1""}} 👉 Lokas vous indique que la **transcription est en cours** {{attach file=""lokas6.png"" desc=""Etape 4"" size=""big"" class="""" caption=""image lokas6.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} 👉 Rendez-vous dans **Mes fichiers** quelques minutes après {{attach file=""lokas5.png"" desc=""Etape 5"" size=""big"" class="""" caption=""image lokas5.png (76.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} 👉 Vérifiez le résultat {{attach file=""lokas4.png"" desc=""Etape 6"" size=""big"" class="""" caption=""image lokas4.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{panel class=""panel-primary"" title=""Fin de l'activité"" }} ℹ️ Comme indiqué dans les limitations, vous ne pouvez rien faire d'autre pour l'instant que relire cette transcription. C'est une solution libre qui continuera d'être développée (ou pas...) Pour en savoir plus sur Lokas, [cliquez ici](https://framablog.org/2024/12/03/enregistrer-et-transcrire-vos-reunions-avec-lokas/){.newtab} Dans le prochain courriel, vous pourrez tester Dicte.ai qui fonctionne sur le même principe, mais c'est un produit professionnel. A demain ! {{end elem=""panel""}} ===Point RGPD=== - Enregistrement audio sur votre téléphone, envoyé à la demande sur leurs serveurs pour transcription. - Transcription téléchargée sur votre téléphone après notification, puis suppression du fichier audio et de la transcription de leurs serveurs après un court délai. - Informations attribuées (noms, pseudos, genres) pour les statistiques ne sont pas traitées par nos soins. - Aucune exploitation de vos fichiers en dehors de la tâche demandée (ex. transcription). - Pas d'utilisation pour enrichir un modèle d'IA à partir de vos discussions ou identité. - Pas d'accès aux noms/prénoms/genres attribués manuellement aux participant⋅es (restent sur votre téléphone). ==Pour toute question== Rendez-vous dans le canal Tchap Acoustice {{attach caption=""image tchapacoustice.png (3.4kB)"" class=""new-window lightshadow"" desc=""tchap"" file=""tchapacoustice.png"" link=""https://tchap.gouv.fr/#/room/!MBkDakMuvxLYooDGXg:agent.agriculture.tchap.gouv.fr?via=agent.agriculture.tchap.gouv.fr"" nofullimagelink=""1"" size=""small"" }} ==Belle journée== {{attach file=""bekifleur.png"" desc=""beki"" size=""medium"" class="""" caption=""image bekifleur.png (1.5MB)"" nofullimagelink=""1""}}",,,non, "14/01/2026 00:06:48","28/01/2026 18:27:28","Courriel 4 - Transcrire une réunion avec Dicte.ai",,Philippe,15,"""CC BY SA #acoustice""","Bonjour à toutes et à tous, et bienvenue dans cette première micro-formation proposée par Buzzy. Ce courriel est le quatrième d'une série de 5 que vous recevrez cette semaine. {{attach file=""buzzy_transcription.png"" desc=""Buzzy"" size=""medium"" class="""" caption=""image buzzy_transcription.png (1.9MB)"" nofullimagelink=""1""}} ==Transcrire une réunion avec Dicte.ai== Après testé la version libre **Lokas**, nous vous proposons d'aborder une solution professionnelle française qui s'appelle dicte.ai Elle est bien entendu payante mais on peut l'utiliser pendant 2 heures par mois gratuitement. Ce logiciel propose de nombreuses fonctionnalités en plus de la transcription **grâce à l'IA** (et donc avec des erreurs possibles et un coût énergétique) : - un compte-rendu exécutif (extrait des points essentiels) - une analyse des forces, faiblesses, opportunités (SWOT) - ...ou une carte mentale {{attach file=""dicteai.png"" desc=""Dicte"" size=""medium"" class="""" caption=""image dicteai.png (9.1kB)"" nofullimagelink=""1""}} PS : si vous connaissez [NotebookLM](https://acoustice.educagri.fr/?LesUsagesPedagogiquesDeNotebooklmIa2){.newtab} de Google, alors vous retrouvez un peu le même principe. On part d'un corpus documentaire et on génère de multiples rapports, productions graphiques etc... ==Disclaimer et Informations RGPD== //Avant de commencer, je vous invite à lire les informations relatives à la protection des données, et à vérifier si votre organisation vous autorise à utiliser ce logiciel sur votre matériel professionnel. **acoustice.educagri.fr** ne fait pas la promotion de ce logiciel, mais vous invite à le tester.// [Dicte.ai](http://Dicte.ai) est développé une **🇫🇷 société française** basée à Vesoul.** Selon ses conditions générales**, elle accorde la priorité à la 🔒 confidentialité des données. Elle utilise des modèles d'IA open source ou modèles Européens, intègre des procédures d'anonymisation des transcriptions et propose une unité de calcul hors ligne pour un fonctionnement sécurisé. Le traitement des enregistrements audios est effectué sur les serveurs Dicte, à Paris, dans un centre de données soumis à la législation française (Scaleway). Les audios sont supprimés des serveurs Dicte après traitement. Aucun stockage centralisé des audios. Les contenus textuels sont stockés avec un chiffrement post-quantique (NDLR : c'est un très haut degré de sécurité 🔐). ==🎯 Activités pour aujourd'hui : transcrire une réunion== ℹ️ Vous pouvez soit enregistrer en direct ou charger un fichier audio existant! ==Etapes== 👉 Installez Dicte.ai -> il existe une version pour PC, mais cette dans cette mini-formation nous vous invitons à le tester sur un smartphone {{attach file=""20260115_090215.jpg"" desc=""..."" size=""big"" class="""" caption=""image 20260115_090215.jpg (0.7MB)"" nofullimagelink=""1""}} 👉 Créez un compte - c'est rapide. {{attach file=""20260115_093527.jpg"" desc=""..."" size=""big"" class="""" caption=""image 20260115_093527.jpg (0.8MB)"" nofullimagelink=""1""}} 👉 Testez l'enregistrement, comme avec Lokas, en posant votre téléphone sur une table dans un environnement calme. N'oubliez pas de demander le consentement des partipant·es ! {{attach file=""20260115_093734.jpg"" desc=""..."" size=""big"" class="""" caption=""image 20260115_093734.jpg (0.5MB)"" nofullimagelink=""1""}} 👉 Vérifiez et éditez la transcription si nécessaire. Vous pouvez ensuite télécharger le résultat final pour le partager ou le retrailler après. {{attach file=""20260115_125859.jpg"" desc=""..."" size=""big"" class="""" caption=""image 20260115_125859.jpg (0.9MB)"" nofullimagelink=""1""}} ==Activité optionnelle== Testez la génération d'une carte mentale. {{attach file=""carte_mentale.png"" desc=""Carte mentale"" size=""original"" class="""" caption=""image carte_mentale.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{panel class=""panel-primary"" title=""Fin de l'activité"" }} ℹ️ Pour en savoir plus sur Dicte.ai, [cliquez ici](https://outilscollaboratifs.com/2026/01/dicte-ai-assistant-reunion-souverain/){.newtab} Dans le prochain courriel, nous nous poserons des questions sur ces outils et leurs avantages et inconvénients, et dans quels cas il est pertinent de les utiliser. A demain ! {{end elem=""panel""}} ==Pour toute question== Rendez-vous dans le canal Tchap Acoustice {{attach caption=""image tchapacoustice.png (3.4kB)"" class=""new-window lightshadow"" desc=""tchap"" file=""tchapacoustice.png"" link=""https://tchap.gouv.fr/#/room/!MBkDakMuvxLYooDGXg:agent.agriculture.tchap.gouv.fr?via=agent.agriculture.tchap.gouv.fr"" nofullimagelink=""1"" size=""small"" }} ==Un petit coucou de ONI, un soutien important de l'équipe acoustice== {{attach file=""oni.png"" desc=""ONI"" size=""medium"" class="""" caption=""image oni.png (1.1MB)"" nofullimagelink=""1""}}",,,non, "15/01/2026 22:42:45","28/01/2026 18:26:16","Courriel 5 - Choisir le bon outil",,Philippe,15,"""CC BY SA #acoustice""","Bonjour à toutes et à tous, et bienvenue dans cette première micro-formation proposée par Buzzy. Ce courriel est le dernier d'une série de 5 que vous avez reçus cette semaine. {{attach file=""buzzyboite.png"" desc=""Buzzy"" size=""medium"" class="""" caption=""image buzzyboite.png (2.0MB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Bilan=== Après ces tests rapides, l’enjeu n’est pas d’ajouter des outils, mais de **choisir le bon au bon moment**. Voici une grille simple pour décider selon votre contexte, puis une règle “par défaut” que vous pourrez appliquer dès votre prochaine réunion. ===Commencez par le contexte : distance ou présentiel ?== **Réunion à distance (visio)** ➡️ **visio.numerique.gouv.fr** est votre réflexe naturel : c’est l’outil le plus direct quand la réunion se tient en visioconférence, avec une transcription intégrée. 👉 Idéal si vous voulez limiter les manipulations : “je lance la visio → j’obtiens un texte”. **Réunion en présentiel** ➡️ Vous avez deux logiques possibles, selon le niveau d’exigence : 👉 **LOKAS** : pour un usage simple, léger, “je pose le smartphone et je teste”. 👉 **Dicte.ai** : pour une approche plus “professionnelle”, avec une recherche de qualité et de fiabilité sur des usages réguliers. ==Ensuite, regardez l’enjeu : brouillon ou production ?== **Pour un brouillon rapide (prise de notes, mémoire, points à vérifier)** ➡️ **LOKAS** convient très bien : vous cherchez une base de travail, sans viser le verbatim parfait. C’est le “carnet” qui vous aide à ne rien perdre, puis à reconstruire l’essentiel. **Pour produire un compte-rendu plus robuste (décisions, traçabilité, actions)** ➡️ **Dicte.ai** prend l’avantage : vous investissez un peu (outil payant) pour gagner en confort et en qualité. À garder en tête : un service plus “professionnel” implique aussi un **coût** (financier) et un **coût énergétique** (traitements IA), donc à réserver aux réunions où le bénéfice est réel. ==La variable souvent oubliée : sensibilité et sobriété== Avant de transcrire, posez-vous une question simple : ➡️ “Est-ce que tout doit être transcrit, ou seulement les décisions et actions ?” 👉 Si la réunion est **sensible** (situations individuelles, sujets RH, tensions, données personnelles) : privilégiez la **sobriété**. Transcrivez moins, partagez moins, conservez moins longtemps. 👉 Si la réunion est **courante** et peu sensible : vous pouvez transcrire pour gagner du temps, tant que le cadre est clair et l’accès maîtrisé. ==Votre règle “par défaut” (à adapter)== ➡️ **À distance** → visio.numerique ➡️ **Présentiel, besoin léger** → Lokas (ou autre solution libre et respectueuse des données personnelles) ➡️ **Présentiel, besoin fiable et régulier** → Dicte.ai (ou autre solution professionnelle adaptée à votre contexte et/ou autorisée par votre organisation) ==Et surtout : l’outil ne remplace pas la collaboration humaine== La transcription peut aider, mais elle ne fait pas la réunion à votre place. Une équipe qui collabore bien a souvent besoin de très peu de “verbatim”. Ce qui fait la différence, c’est : 👉 un ordre du jour clair, 👉 une prise de notes partagée, 👉 des décisions formulées explicitement, 👉 des actions attribuées (qui / quoi / pour quand), 👉 et une relecture rapide à plusieurs pour valider le compte-rendu. En bref : utilisez la transcription comme un **filet de sécurité** et un **accélérateur**, pas comme une délégation complète. Le meilleur compte-rendu reste celui qui est **compris, partagé et assumé** par les personnes concernées. ==🎯 Activité pour aujourd'hui== Rien ! On est vendredi. Partagez votre expérience de cette mini-formation avec un.e ami.e ! {{attach file=""cafe.png"" desc=""ami"" size=""medium"" class="""" caption=""image cafe.png (1.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} ==Bonne continuation== {{attach file=""filou_bye.png"" desc=""bye"" size=""medium"" class="""" caption=""image filou_bye.png (2.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} ==Pour toute question== Rendez-vous dans le canal Tchap Acoustice {{attach caption=""image tchapacoustice.png (3.4kB)"" class=""new-window lightshadow"" desc=""tchap"" file=""tchapacoustice.png"" link=""https://tchap.gouv.fr/#/room/!MBkDakMuvxLYooDGXg:agent.agriculture.tchap.gouv.fr?via=agent.agriculture.tchap.gouv.fr"" nofullimagelink=""1"" size=""small"" }}",,,non, "20/03/2025 07:35:39","20/03/2025 07:37:31","Créer son compte Open Badge Passport",,Philippe,10,"""CC BY SA #acoustice""","Téléchargez le PDF {{attach file=""Crer_son_compte_passport.pdf"" desc=""Créer son compte passport"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} Dans un premier temps nous allons créer un compte sur la plateforme https://openbadgepassport.com Ce service numérique permet de gérer ses badges : visiblité, partage, documentation, endossements, création de pages et d'un profil. Une fois le compte créé : - ajoutez une deuxième adresse de courriel de secours - autoriser la localisation (au moins pour le temps de la formation) **Pour en savoir plus, visionnez ce tutoriel vidéo** {{video serveur=""peertube"" url=""https://youtu.be/3E_M6AeGlps?si=7M7fHGG89v6bnSw4"" }}",,,oui, "20/03/2025 07:20:25","20/03/2025 07:20:25","Créer son profil Open Badges",,"Fabien Paquereau",20,"""CC BY SA #acoustice""","Télécharger le PDF {{attach file=""Crer_son_profil.pdf"" desc=""Créer son profil"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} """"<div style=""position: relative; width: 100%; height: 0; padding-top: 141.4286%; padding-bottom: 0; box-shadow: 0 2px 8px 0 rgba(63,69,81,0.16); margin-top: 1.6em; margin-bottom: 0.9em; overflow: hidden; border-radius: 8px; will-change: transform;""> <iframe loading=""lazy"" style=""position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0; border: none; padding: 0;margin: 0;"" src=""https://www.canva.com/design/DAGACcx3fDE/a7qRxg5QqOivovJdYD98hQ/view?embed"" allowfullscreen=""allowfullscreen"" allow=""fullscreen""> </iframe> </div> <a href=""https://www.canva.com/design/DAGACcx3fDE/a7qRxg5QqOivovJdYD98hQ/view?utm_content=DAGACcx3fDE&utm_campaign=designshare&utm_medium=embeds&utm_source=link"" target=""_blank"" rel=""noopener"">Tuto OB transition - profil</a> par acoustice""""",,,oui, "21/11/2025 12:22:05","04/12/2025 13:05:13","Cyber - Bien configurer ma messagerie (BNUM)","Bien configurer ma messagerie (BNUM)",,,,"=====Libellé d'adresse mail :===== **Lorsque vous recevez un mail, en fonction du paramétrage, l'expéditeur peut être afficher de deux façons :** - Soit BNUM affiche l'adresse mail de l'expéditeur directement - Soit Bnum affiche le libellé de l'adresse mail de l'expéditeur `Certains pirates écrivent dans le libellé une fausse adresse mail vous faisant croire que c'est une personne de confiance qui vous écrit alors que derrière ce libellé c'est une autre adresse mail.` Il est possible que le paramétrage de BNUM n'affiche pas par défaut l'adresse mail de l'expéditeur. Quand c'est le cas vous êtes obligé de poser la souris sur le libellé pour voir la véritable adresse mail. {{attach class=""lightshadow"" file=""1.png"" nofullimagelink=""1"" size=""big"" }} La bonne pratique est **de demander à BNUM d'afficher l'adresse mail** de l'expéditeur et non le libellé. ---- =====Exemple de mail frauduleux :===== {{attach class=""lightshadow"" file=""3.png"" nofullimagelink=""1"" size=""big"" }} `On constate ici que le libellé du mail n'a rien à voir avec l'adresse mail de la personne qui l'envoie.` ---- =====Configurer BNUM :===== Il faut donc paramétrer bnum pour que l'affichage du mail soit visible en plus du libellé. ===A vous de jouer :=== Aller dans la roue dentée et cocher cette case : {{attach class=""lightshadow"" file=""2.png"" nofullimagelink=""1"" }}",,,non, "21/11/2025 12:12:46","04/12/2025 13:40:25","Cyber - J'ai donné mon mot de passe... Et maintenant ?","J'ai donné mon mot de passe... Et maintenant ?",,,,"=====Que s’est-il passé ?===== Vous avez probablement répondu à un message d’hameçonnage ou vous avez communiqué votre mot de passe à une personne se faisant passer pour le service informatique du Rectorat. ---- =====Que dois-je faire ?===== Le moyen le plus efficace est de modifier votre mot de passe dès que vous vous êtes rendu compte de l’incident. Ainsi, celui-ci ne pourra pas être utilisé par les personnes qui vous l’on dérobé. Pour changer votre mot de passe connectez-vous à [l'annuaire agricoll](https://annuaire.agricoll.agriculture.gouv.fr){.newtab} : Une fois connecté, sélectionnez « **Changer mon mot de passe** ». En cas de problème contactez le GLA de votre établissement. ---- =====Comment me protéger ?===== - Restez vigilant vis-à-vis des messages ou appels vous demandant de saisir urgemment votre mot de passe. - Le service informatique n’aura jamais besoin de votre mot de passe : **ne le communiquez à personne.** ",<br>,,non, "21/11/2025 12:15:51","02/12/2025 11:43:27","Cyber - J’ai reçu des insultes et menaces sur les réseaux sociaux !","J’ai reçu des insultes et menaces sur les réseaux sociaux !",,,"""CC BY SA""","=====Que s’est-il passé ?===== Sur des plateformes telles que Instagram, Facebook, X, Tiktok, WhatsApp, Youtube, Snapchat, réseaux sociaux numériques, vous découvrez un message d’insulte ou de menace en provenance d’une personne identifiée ou le plus souvent anonyme. ---- =====Que dois-je faire ?===== - S'il y a un lien avec votre mission, informez votre hiérarchie de cette situation. - Ne répondez pas aux messages. - Conservez des preuves : captures d’écrans des messages d’insultes ou de de menace, - conservez les messages et les informations liées aux auteurs la cyberviolence, qui pourront vous servir pour signaler et caractériser cette situation. - Déposez plainte au commissariat ou à la gendarmerie. - Signalez le message délictueux à la plateforme du réseau social (https://www.arcom.fr/alertez-nous/signaler-un-contenu-sur-internet ) - Signaler les faits sur la plateforme dédiée du ministère de l’intérieur en cas de menace, d’incitation à la violence ou à la haine, à la discrimination, ou de mise en danger, rendus publics sur Internet : https://www.internet-signalement.gouv.fr/PharosS1/ ---- =====Comment me protéger ?===== Protégez l’accès à vos comptes : mots de passe complexes et différents d’un réseau à l’autre, double authentification. Vérifiez les paramètres de confidentialité de vos comptes en ligne qui sont souvent visibles par tous par défaut : Restreignez la visibilité de vos informations personnelles et de vos publications aux seules personnes que vous autorisez dans les paramètres de configuration de vos réseaux sociaux. Ne renseignez votre profil qu’avec le minimum d’informations nécessaires. Mesurez l’utilité de communiquer toute information qui n’est pas obligatoire (date de naissance, lieu de résidence…). Soyez vigilant lorsque vous communiquez des informations personnelles, intimes ou sensibles. De même s’il s’agit d’informations concernant d’autres personnes. Maîtrisez vos publications qui peuvent vous échapper et être rediffusées ou interprétées au-delà de ce que vous envisagiez. Maitrisez les personnes qui vous suivent en gérant vos contacts, « Tags et « notifications » Faites preuve de discernement avec certaines informations relayées et vérifiez-les. Elles peuvent être partiellement ou totalement fausses, délibérément ou non, voire particulièrement polémiques, et avoir de graves conséquences pour vous ou les personnes qui en sont le sujet. Ne communiquer pas sur les réseaux sociaux avec vos élèves ---- =====📚 Ressources===== - https://www.cybermalveillance.gouv.fr/tous-nos-contenus/bonnes-pratiques/reseaux-sociaux - https://www.internet-signalement.gouv.fr/PharosS1/",,,non, "21/11/2025 12:15:00","02/12/2025 11:46:50","Cyber - J’ai reçu des insultes par messagerie électronique !","J’ai reçu des insultes par messagerie électronique !",,,,"=====Que s’est-il passé ?===== En ouvrant votre messagerie académique ou celle de l’ENT, vous découvrez un message d’insulte en provenance d’une personne de votre entourage professionnel (collègue, élève, parent d’élève…). ---- =====Que dois-je faire ?===== - Informer votre hiérarchie de cette situation. - Si le message a été envoyé avec l’ENT ou avec un compte de messagerie Bnum : - prévenez le responsable sécurité informatique - Si l’auteur du message se dit victime d’un piratage de son compte, conseillez-lui de modifier rapidement son mot de passe. - Déposez plainte au commissariat ou à la gendarmerie la plus proche. ---- =====Comment me protéger ?===== Comme pour le courrier papier, il n’est pas possible de filtrer par anticipation un message d’insulte surtout s’il vient d’une personne avec laquelle vous échangez régulièrement. Dans le cas de la messagerie de l’ENT, il est possible d’activer la modération. Cette option informe le responsable de la classe de l’envoi d’un message. En fonction de son contenu, il pourra le laisser passer vers les destinataires ou le bloquer. Cette option n’est pas toujours possible, car elle peut inciter les utilisateurs à employer d’autres canaux de communications moins bien maitrisés. La sensibilisation à un usage raisonné et citoyen des outils numériques reste un moyen pour limiter les pratiques abusives des outils numériques. ---- =====📚 Ressource===== La charte informatique de votre établissement.",,,non, "21/11/2025 12:14:09","02/12/2025 11:35:48","Cyber - Je me suis fait voler mon ordinateur !","Je me suis fait voler mon ordinateur !",,,"""CC BY SA""","=====Que s’est-il passé ?===== Cette situation peut se produire de différentes manières, comme un oubli dans un lieu non sécurisé ou une intrusion dans votre lieu de travail. ---- =====Que dois-je faire ?===== 1. Informer votre hiérarchie (TIM/TFR) du vol. 2. Si cela s’est produit en dehors de votre établissement, vous devez déposer plainte. Sinon, c’est votre chef d’établissement qui déposera plainte. 3. Si votre ordinateur contenait des informations sur les élèves (noms, prénoms, productions…) vous devez informer le délégué à la protection des données : dpd-ea.draaf-xxxx@agriculture.gouv.fr 4. Par précaution modifiez votre mot de passe de votre compte AGRICOLL (bnum). ---- =====Comment me protéger ?===== Il est difficile de se protéger contre le vol en tant que tel, par contre il est possible d’en limiter les impacts. Sauvegardez régulièrement vos données sur l’espace stockage du réseau de votre établissement ou sur un support amovible de confiance (disque USB par exemple). Protégez votre ordinateur par un mot de passe robuste qui n’est pas celui de votre compte académique. Activez le chiffrement de votre disque dur : avec Windows faites un clic droit sur le disque dur et sélectionnez l’option « Activer BitLocker ». Ainsi vos données seront illisibles pour une personne non autorisée, surtout si vous stockez des informations personnelles. Verrouillez votre poste de travail dès que vous vous en éloignez avec la combinaison de touches** [Windows] + [L]**",,,non, "01/12/2025 15:27:52","04/12/2025 14:05:44","Cyber - keepass","Keepass le coffre fort de mots de passe",,,"""CC BY SA #acoustice""","=====Qu'est-ce que KeePass ?===== KeePass est **un gestionnaire de mots de passe** gratuit et open source qui vous permet de stocker tous vos mots de passe dans une seule base de données chiffrée. Vous n'avez qu'**un seul mot de passe à retenir : le mot de passe maître.** `Le mot de passe maître est la clé qui protège tous vos autres mots de passe. Si vous l'oubliez, il est impossible de récupérer vos données. Choisissez-le avec soin et mémorisez-le bien ! ` {{panel class=""panel-primary"" title=""Installation"" type=""collapsed"" }} ===Télécharger KeePass=== Rendez-vous sur le site officiel de KeePass à l'adresse [keepass.info](https://keepass.info){.newtab}. Cliquez sur le bouton de téléchargement pour la version KeePass 2.60 Installer (fichier .exe pour Windows). {{attach file=""KeepassFrame.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image KeepassFrame.png (0.4MB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Lancer l'installeur=== Une fois le fichier téléchargé (généralement dans votre dossier ""Téléchargements""), double-cliquez sur KeePass-2.60-Setup.exe pour lancer l'installation. {{attach file=""20251203_0904.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 20251203_0904.png (25.5kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Accepter le contrôle de compte utilisateur=== Windows peut afficher un message de sécurité demandant si vous autorisez l'application à apporter des modifications. Cliquez sur Oui pour continuer. ➜ Cliquez sur ""Oui"" dans la fenêtre {{attach file=""20251203_1028.png"" desc="""" size=""medium"" class="""" caption=""image 20251203_1028.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Suivre l'assistant d'installation=== L'assistant d'installation s'ouvre. Suivez les étapes : - Sélectionnez la langue : Français {{attach file=""20251203_0904_1.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 20251203_0904_1.png (6.5kB)"" nofullimagelink=""1""}} - Acceptez les termes de la licence (GPL v2) {{attach file=""20251203_0906.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 20251203_0906.png (27.6kB)"" nofullimagelink=""1""}} - Choisissez le dossier d'installation (laissez par défaut) {{attach file=""20251203_0906_1.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 20251203_0906_1.png (17.6kB)"" nofullimagelink=""1""}} - Sélectionnez les composants (laissez tout coché) {{attach file=""20251203_0906_2.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 20251203_0906_2.png (20.5kB)"" nofullimagelink=""1""}} - Cliquez sur Installer {{attach file=""20251203_0907_1.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 20251203_0907_1.png (19.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} ➜ Cliquez sur ""Suivant"" puis ""Installer"" ===Terminer l'installation=== Une fois l'installation terminée, cochez l'option ""Lancer KeePass"" et cliquez sur Terminer. KeePass s'ouvre automatiquement. {{attach file=""20251203_0907_2.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 20251203_0907_2.png (25.6kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""panel""}} {{panel class=""panel-primary"" title=""1ère Prise en Main"" type=""collapsed"" }} ===Création de la base de données=== Nous allons créez votre première base de données sécurisée avec **un mot de passe maître**. **Qu'est-ce qu'une base de données KeePass ?** %%C'est un fichier unique (extension .kdbx) qui contient tous vos mots de passe chiffrés. Ce fichier est protégé par votre mot de passe maître.%% ===Premier lancement de KeePass=== Au démarrage, KeePass affiche une fenêtre vide. Pour commencer, cliquez sur le menu Fichier puis Nouveau... ➜ Menu Fichier → Nouveau... {{attach file=""20251203_0924.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 20251203_0924.png (35.5kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Choisir l'emplacement de la base=== Une fenêtre s'ouvre pour enregistrer votre base de données. Choisissez un emplacement facile à retrouver et donnez un nom à votre base, par exemple : **MesMotsDePasse.kdbx.** ➜ Exemple : Documents/KeePass/MesMotsDePasse.kdbx ===Définir le mot de passe maître=== La fenêtre de création de clé composite s'affiche. C'est ici que vous définissez votre mot de passe maître. Ce mot de passe est la clé de toute votre base. Choisissez-le avec soin ! ➜ Cochez ""Mot de passe maître"" et entrez **un mot de passe robuste** """" <h6><br></h6><table class=""table table-bordered""><tbody><tr><td><h6 style=""text-align: center;""><b style=""background-color: transparent;"">Longueur minimale</b></h6><div style=""text-align: left;""><span style=""background-color: transparent;"">16 caractères minimum, Plus c'est long, plus c'est sûr.</span></div></td><td><h6 style=""text-align: center;""><b style=""background-color: transparent;"">Mélange de caractère</b></h6>Majuscules, minuscules, chiffres et caractères spéciaux (@, !, #, $, etc.).</td><td><br></td><td><h6 style=""text-align: center;""><b style=""background-color: transparent;"">Éviter les mots simple</b></h6>Pas de prénoms, dates de naissance, suites (1234, abcd)...</td></tr></tbody></table><h6>Astuce</h6><p>Utilisez une phrase facile à mémoriser et prenez les premières lettres.</p><p><span style=""color: rgb(57, 184, 197); font-size: 1rem; font-weight: 800;"">Exemple de mot de passe maître</span></p><p style=""margin-left: 25px;""><b style="" "">Phrase :</b> <span style=""background-color: rgb(214, 239, 214);"">""J'aime manger des pâtes avec du beurre et du parmesan en 2024 !""</span></p><p style=""margin-left: 25px;""><font color=""#000000"" style=""""><b style="""">Mot de passe :</b> </font><span style=""background-color: rgb(214, 239, 214);"">Jmdpadbedpe2024! (16 caractères, plus sûr)</span></p><p style=""margin-left: 25px;""><span style=""background-color: rgb(247, 198, 206);""><br></span></p><p style="" ""><b style="" "">Mauvais exemple :</b> <span style=""background-color: rgb(247, 198, 206);"">Bonjour123 (trop simple, mot du dictionnaire)</span></p> """" {{attach file=""20251203_0929.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 20251203_0929.png (82.4kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Configuration de la base (optionnel)=== KeePass affiche une fenêtre de paramètres de la base. Vous pouvez donner un nom à votre base et ajouter une description. Laissez les autres paramètres par défaut et cliquez sur OK. ➜ Cliquez sur OK pour valider ===Base créée avec succès !=== Félicitations ! Votre base de données KeePass est maintenant créée et ouverte. Vous pouvez commencer à ajouter vos mots de passe. ➜ Votre base est prête à l'emploi ✅ {{end elem=""panel""}} {{panel class=""panel-primary"" title=""Utilisation du logiciel"" type=""collapsed"" }} Pour bien gérer organisez votre base de données pour une utilisation optimale il est fortement conseillé d'organiser votre coffre au fort avec des groupes. =====Qu'est-ce qu'un groupe ?===== %%Les groupes permettent d'organiser vos mots de passe par catégories, comme des dossiers sur votre ordinateur. Par défaut, KeePass crée quelques groupes (Internet, Email, etc.).%% ===Créer un nouveau groupe=== Faites un clic droit dans la liste des groupes (panneau de gauche), puis sélectionnez Ajouter un groupe.... Une fenêtre s'ouvre pour nommer votre groupe. ➜ Clic droit sur la liste → Ajouter un groupe... {{attach file=""20251204_09_26_48MonCoffreAuFort.kdbx__KeePass.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 20251204_09_26_48MonCoffreAuFort.kdbx__KeePass.png (21.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Nommer le groupe=== Donnez un nom clair à votre groupe (par exemple : ""ENT"", ""Professionnel"", ""Personnel""). Vous pouvez aussi choisir une icône pour le rendre plus visuel. Cliquez sur OK. Une fenêtre s'ouvre avec plusieurs champs à remplir : - **01-Nom du groupe** : Nom du groupe (ex: ""Personnel"" ou ""ENT"") - **02-Icône** : Choisissez l'icône du groupe - **03-Remarques** : Description du groupe ➜ Entrez le nom et validez {{attach file=""20251204_09_28_46MonCoffreAuFort.kdbx__KeePass.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 20251204_09_28_46MonCoffreAuFort.kdbx__KeePass.png (46.6kB)"" nofullimagelink=""1""}} =====Ajouter une nouvelle entrée (mot de passe)===== ===Sélectionner un groupe=== Dans le panneau de gauche, cliquez sur le groupe dans lequel vous souhaitez ajouter votre mot de passe (par exemple : ""ENT""). ➜ Cliquez sur le groupe souhaité ===Créer une nouvelle entrée=== Faites un clic droit dans la zone centrale (liste des entrées), puis sélectionnez Ajouter une entrée... (ou utilisez le raccourci Ctrl+I). ➜ Clic droit → Ajouter une entrée... (Ctrl+I) {{attach file=""20251203_0934.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 20251203_0934.png (41.0kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Remplir les informations=== Une fenêtre s'ouvre avec plusieurs champs à remplir : - **01-Titre** : Nom du compte (ex: ""Messagerie Mel"") - **02-Nom d'utilisateur** : Votre identifiant de connexion - **03-Mot de passe** : Votre mot de passe actuel (ou générez-en un nouveau) - **04-Confirmation du mot de passe** - **05-URL** : Adresse du site web (ex: https://bnum.din.gouv.fr) - **06-Notes** : Informations complémentaires (optionnel) ➜ Remplissez les champs et cliquez sur OK {{attach file=""20251203_0936.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 20251203_0936.png (76.7kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }}**Astuce : Générer un mot de passe fort** Dans la fenêtre d'ajout d'entrée, cliquez sur l'icône clé à côté du champ ""Mot de passe"", puis sur Générer un mot de passe.... KeePass crée automatiquement un mot de passe complexe et unique pour vous. {{attach file=""KeepassFramemdp_1.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image KeepassFramemdp_1.png (94.2kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""section""}} ===Remplir les Sites Web automatiquement=== Aller sur le site désirer, une fois sur le site cliquer sur Keepass rechercher votre entrée puis cliquer dessus. Cliquer ensuite sur l'icône remplir automatiquement (Ctrl+V) {{attach file=""Design_sans_titre.gif"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image Design_sans_titre.gif (3.9MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""panel""}} {{panel class=""panel-primary"" title=""Pour Aller plus loin..."" type=""collapsed"" }} =====Changement de langue===== ===01-Récupération de la traduction Française=== Pour mettre le logiciel Keepass en français, il faut aller sur le site de Keepass télécharger le fichier Français. cliquer sur https://keepass.info/translations.html puis télécharger la version 2.60+. {{attach file=""20251204_11_06_02Greenshot.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 20251204_11_06_02Greenshot.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} Une fois le fichier télécharger vous récupérez un fichier compréssé **""KeePass-2.60-French.zip""**. Il faut le décomprésser. Clic droit puis **""Extraire tout""**. {{attach file=""20251204_11_13_46Tlchargements___Explorateur_de_fichiers.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 20251204_11_13_46Tlchargements___Explorateur_de_fichiers.png (42.4kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===02-Installation de la traduction=== Aller dans le dossier ""Téléchargement"" puis dans le dossier que vous avez extrait précédemment {{attach file=""20251204_11_16_21KeePass2.60French___Explorateur_de_fichiers.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 20251204_11_16_21KeePass2.60French___Explorateur_de_fichiers.png (46.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} Ouvrir Keepass qui cliquer sur le menu **""View > Change Language""** {{attach file=""20251204_11_11_23KeePass.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 20251204_11_11_23KeePass.png (9.0kB)"" nofullimagelink=""1""}} Dans la fenêtre qui s'ouvre cliquer sur **""Open Folder""** {{attach file=""20251204_11_19_00KeePass.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 20251204_11_19_00KeePass.png (54.1kB)"" nofullimagelink=""1""}} Copier/Coller le fichier **""French.Ingx""** dans la nouvelle fenêtre. {{attach file=""20251204_11_21_05Languages___Explorateur_de_fichiers.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 20251204_11_21_05Languages___Explorateur_de_fichiers.png (57.3kB)"" nofullimagelink=""1""}} Retourner sur Keepass puis sélectionner la langue française, Keepass vous demander de redémarrer puis il sera en Français. {{attach file=""20251204_11_28_45MonCoffreAuFort.kdbx__KeePass.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 20251204_11_28_45MonCoffreAuFort.kdbx__KeePass.png (7.5kB)"" nofullimagelink=""1""}} =====Plugin pour Navigateur===== https://chromewebstore.google.com/detail/chromekeepass/dphoaaiomekdhacmfoblfblmncpnbahm?pli=1 Extension pour remplir automatiquement les identifiants à partir de Keepass. {{end elem=""panel""}} ",<h6><br></h6>,,non, "03/12/2025 10:31:16","03/12/2025 10:31:16","Cyber - keepass Utilisation",,,,,,,,non, "04/12/2025 15:35:14","11/12/2025 16:51:58","Cyber - Les replay",Replay,,,,"=====Enregistrement partie 1 : Introduction avec Fabien Giraud de l'ANSSI===== """"<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/115213-canal-sos-04-decembre-2025-cyber-securite-introduction-fabien-giraud-anssi/64f0e258-d502-43b4-b152-79461833bbb1/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Canal SOS - 04 Décembre 2025 : CYber Sécurité - introduction Fabien Giraud ANSSI"" ></iframe>""""7 =====Enregistrement partie 2 : Paramétrer Bnum et installation de Keepass===== """"<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/115218-canal-sos-04-decembre-2025-installation-keepass/9837258b-63fb-42ec-9453-2f9b2f8bf919/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Canal SOS - 04 Décembre 2025 : Installation keepass"" ></iframe>"""" ",,,non, "21/11/2025 12:24:29","03/12/2025 14:40:45","Cyber - Plus de ressources","Plus de ressources",,,,"===livret-1-former-a-la-cybersecurite.pdf === https://cyber.gouv.fr/sites/default/files/document/livret-1-former-a-la-cybersecurite.pdf ===guide_hygiene_informatique_anssi.pdf=== https://cyber.gouv.fr/sites/default/files/2017/01/guide_hygiene_informatique_anssi.pdf ===Toutes les ressources de l'ANSSI :=== https://messervices.cyber.gouv.fr/catalogue/ === Merci à Romain === {{attach file=""Foufou.jpg"" desc=""Fabien"" size=""small"" class=""left"" caption=""image Foufou.jpg (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""hessi.png"" desc=""Hessi"" size=""small"" class=""left"" caption=""image hessi.png (1.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} ----------------------------- ",,,non, "21/11/2025 11:58:12","03/12/2025 16:00:37","Cyber - sensibilisation et test de maturité","Sensibilisation et test de maturité",,20,"""CC BY SA #acoustice""","---- =====Qu'est-ce que l'ANSSI ?===== L'ANSSI (Agence Nationale de la Sécurité des Systèmes d'Information) est l'autorité nationale française en matière de cybersécurité et cyberdéfense, créée en 2009 et rattachée au Secrétariat général de la défense et de la sécurité nationale. {{attach class=""center new-window"" file=""logo.svg"" link=""https://cyber.gouv.fr/decouvrir-lanssi"" nofullimagelink=""1"" size=""original"" }} ---- =====Lien le test de maturité :===== {{attach file=""20251202_10_22_49Accueil___MesServicesCyber__Mozilla_Firefox.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 20251202_10_22_49Accueil___MesServicesCyber__Mozilla_Firefox.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} [https://messervices.cyber.gouv.fr/ ](https://messervices.cyber.gouv.fr/){.newtab} ---- ===Vidéo de 2 minutes : === """"<iframe src=""https://messervicescyber-ressources.cellar-c2.services.clever-cloud.com/Video_Risques.mp4"" name=""CyberSecu"" title=""CyberSecu"" style=""width: 100%; height: 500px; border: 1px solid #ddd;"" allowfullscreen></iframe>"""" ",,,non, "21/11/2025 12:16:26","02/12/2025 11:50:40","Cyber - Un message s’affiche sur mon ordinateur et me demande le paiement d’une rançon !","Un message s’affiche sur mon ordinateur et me demande le paiement d’une rançon !",,,,"=====Que s’est-il passé ?===== Vous avez probablement cliqué sur une pièce jointe à un message contenant un « cryptolocker », c’est-à-dire un programme qui a chiffré vos données et vous demande une rançon pour les déchiffrer. ---- =====Que dois-je faire ?===== 1. Déconnectez votre ordinateur du réseau : débranchez la prise réseau ou coupez le wifi. 2. Gardez l’ordinateur allumé, c’est indispensable pour tenter un déchiffrement des données. 3. Ne payez jamais la rançon : vous financeriez le cybercrime et vous sachant bon payeur ils reviendraient. 4. Informez votre hiérarchie et le responsable de la sécurité informatique (TIM TFR) et DRTIC. =====Comment me protéger ?===== Sauvegardez régulièrement vos données : - soit sur les espaces réseaux mis à votre disposition, - soit sur un support amovible de confiance (disque dur ou clé USB). Restez vigilance vis-à-vis des messages contenant des liens ou des pièces jointes surtout si : - l’expéditeur vous est inconnu, - les liens ne vous redirigent pas vers des sites institutionnels, - le message présente des incohérences : expéditeur, nature de la demande, lien associé Vérifier les pièces jointes avec le service : [https://jecliqueoupas.cyber.gouv.fr/](https://jecliqueoupas.cyber.gouv.fr/){.newtab} Plus d’information sur le site Cybermalveillance : [https://www.cybermalveillance.gouv.fr/tous-nos-contenus/fiches-reflexes/rancongiciels-ransomwares](https://www.cybermalveillance.gouv.fr/tous-nos-contenus/fiches-reflexes/rancongiciels--ransomwares){.newtab}",,,non, "21/05/2026 16:02:19","21/05/2026 16:02:38","Diaporama - Déployer une culture du portfolio en établissement",,Philippe,60,"""CC BY SA #acoustice""","""""<div style=""position: relative; width: 100%; height: 0; padding-top: 56.2500%; padding-bottom: 0; box-shadow: 0 2px 8px 0 rgba(63,69,81,0.16); margin-top: 1.6em; margin-bottom: 0.9em; overflow: hidden; border-radius: 8px; will-change: transform;""> <iframe loading=""lazy"" style=""position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0; border: none; padding: 0;margin: 0;"" src=""https://www.canva.com/design/DAHKSWE8Pco/BOSO-nfVQUTFuGNc3FT0QQ/view?embed"" allowfullscreen=""allowfullscreen"" allow=""fullscreen""> </iframe> </div> <a href=""https://www.canva.com/design/DAHKSWE8Pco/BOSO-nfVQUTFuGNc3FT0QQ/view?utm_content=DAHKSWE8Pco&utm_campaign=designshare&utm_medium=embeds&utm_source=link"" target=""_blank"" rel=""noopener"">RETEX PORTFOLIO</a>""""",,,non, "11/03/2025 15:28:39","20/03/2025 07:14:04","Diaporama de la présentation",,Philippe,15,"""CC BY SA #acoustice""","""""<div style=""position: relative; width: 100%; height: 0; padding-top: 56.2500%; padding-bottom: 0; box-shadow: 0 2px 8px 0 rgba(63,69,81,0.16); margin-top: 1.6em; margin-bottom: 0.9em; overflow: hidden; border-radius: 8px; will-change: transform;""> <iframe loading=""lazy"" style=""position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0; border: none; padding: 0;margin: 0;"" src=""https://www.canva.com/design/DAF94yY_7ko/3CMdXr9MiwgmJk-hZyJ5Aw/view?embed"" allowfullscreen=""allowfullscreen"" allow=""fullscreen""> </iframe> </div> <a href=""https://www.canva.com/design/DAF94yY_7ko/3CMdXr9MiwgmJk-hZyJ5Aw/view?utm_content=DAF94yY_7ko&utm_campaign=designshare&utm_medium=embeds&utm_source=link"" target=""_blank"" rel=""noopener"">OB PDT</a> par acoustice""""",,,oui, "15/01/2025 17:03:58","15/01/2025 17:26:53","DigiPDF : le replay","DigiPDF : le replay",,21,"""CC BY SA""","""""<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/47725-canal-sos-digipdf-du-22-mai-2024/a5edb7194db72f4d233ed8e86c6d12f25170ef99ccb8471bd625e3565b78bc08/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Canal SOS DigiPDF du 22 mai 2024"" ></iframe>"""" ",,,non, "15/01/2025 17:07:08","15/01/2025 17:07:08","Digipdf : les notes","Digipdf : les notes",,,,"====Les notes prises lors de l'atelier ==== Service en ligne libre et gratuit/Sécurisé PAS de PUB et Respect de la confidentialité 52 opérations différentes possibles sur le PDF via ce service Simple et intuitif dans ses usages · Outil multifonction permet de modifier un PDF en ajoutant des page d’autres fichier ou en enlevant des page du fichier · Outil de conversion conversion vers image ou fichier text (word ou writer) Attention il peut y avoir des défauts de mise en forme, cela permet surtout de récupérer le texte pour le réexploiter. La convertion vers du texte est plus efficace La conversion vers du texte fonctionne mieux en choississant le format « RTF » La conversion à partir d’URL est approximative, cela fonctionne mieux · Modifier les permissions Dans le menu sécurité Ajouter la possibilité d’empêcher un certain nombre de fonctionalités · Ajouter un filigrane Dans le menu Sécurité taille du texte conseillée entre 30 et 50 · Caviarder texte Toujours dans le menu sécurité Permet de cacher un mot dans tout le document en appliquant un aplat de couleur sur le mot · Signer un PDF Dans le menu « Autres » · Compression Résultats plutôt bon pour le facteur 3. Pour signer un document en ligne (par exemple pour des stagiaires en foad et à distance) il y a aussi et surtout : https://www.francenum.gouv.fr/guides-et-conseils/pilotage-de-lentreprise/dematerialisation-des-documents/la-signature#solutions https://www.lex.community/ ",,,non, "21/10/2025 10:11:57","21/10/2025 10:25:39","Droits d'auteur.ice - FAQ",,,,,"=====Document ACOUSTICE – Canal SOS Droits d’auteur du 15/05/2024===== **{{attach file=""Prsentation_du_15052024_PLA__Archivage1.pptx"" desc=""Prsentation_du_15052024_PLA__Archivage1.pptx (0.1MB)"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}}** Réponses aux questions ===Je suis enseignant au lycée=== Je suis enseignant titulaire dans un lycée agricole depuis le 1 sept 2023, j’ai produit des ressources pédagogiques depuis cette date. J’utilise les ressources en cours avec mes élèves soit au format papier soit sur la plateforme LMS (accessible uniquement à mes élèves). **Q : A qui appartiennent ces ressources ?** R : Enseignant au lycée, vous êtes un agent public et en application de l’article L. 131-3-1 du code de la propriété intellectuelle, le droit d’exploitation d’une œuvre créée par un agent de l’État contractuel ou non, dans l’exercice de ses fonctions ou d’après les instructions de son employeur, est dès la création cédé de plein droit à l’État dans la mesure strictement nécessaire à l’accomplissement de missions de service public. Donc ces ressources appartiennent à votre établissement d’enseignement. **Q : Y-a-t-il une différence entre l’usage ce ces ressources via la plateforme en ligne ou via des documents papiers en classe.** R : Du point de vue de la propriété des ressources produites, il n’y a aucune différence entre ces différents usages. **Q : Ce même enseignant, part à la retraite à la fin de l’année scolaire. L’établissement peut-il réexploiter ses cours « papier » ou en ligne qu’il a laissés dans une archive en salle du personnel ou sur la plateforme sans lui demander ?** R : Le droit d’exploitation de la ressource a été cédé de plein droit à l’établissement dès la création de celle-ci. Donc l’établissement est libre d’en disposer comme il le souhaite après le départ en retraite de l’enseignant auteur. L’enseignant auteur peut revendiquer la paternité de l’œuvre, y compris après son départ en retraite. L’établissement doit dans ce cas mentionner le nom de l’auteur, sous réserve que l’œuvre initiale n’ait pas été modifiée. **Q : Deux enseignants produisent des ressources à quatre mains dans le cadre d’une pluri. A qui appartiennent ces ressources ?** R : La ressource appartient à l’établissement. Mais les auteurs qui en ont la paternité, doivent voir leur nom mentionné sur le support. **Q : Dans une de mes ressources, j’utilise un graphique préalablement créé lorsque j’étais enseignant à l’éducation nationale. Est-ce que la ressource globale qui comprend le graphique et d’autres productions est cédée au lycée agricole ?** R : Le graphique et les commentaires constituent une œuvre réalisée dans le cadre de votre mission de service public de l’enseignement. Elle est cédée de plein droit à l’établissement d’enseignement. Q : Dans une de mes ressources j’utilise des photos que j’ai prise en vacance il y a 10 ans lorsque je n’étais pas titulaire. Les droits sont-ils cédés à l’établissement en cas d’utilisation dans mes cours ? R : En principe oui. ===Je suis enseignant vacataire depuis le 1 septembre 2023 dans un lycée agricole.=== Q : y-a-t-il une différence avec le fait d’être titulaire en terme de production et d’usage des ressources (cf. questions au-dessus) ? Q : y-a-t-il une différence entre les collègues ACEN et ACB (toujours pour les mêmes cas d’usages (cf. ci-dessus) ? R : L’article L. 131-3-2 du code de la propriété intellectuelle précise que les dispositions de l'article L. 131-3-1 s'appliquent aux collectivités territoriales, aux établissements publics à caractère administratif, aux autorités administratives indépendantes dotées de la personnalité morale, à la Banque de France, à l'Institut de France, à l'Académie française, à l'Académie des inscriptions et belles-lettres, à l'Académie des sciences, à l'Académie des beaux-arts et à l'Académie des sciences morales et politiques à propos des oeuvres créées par leurs agents dans l'exercice de leurs fonctions ou d'après les instructions reçues. Ces dispositions s’appliquent aux agents publics titulaires comme contractuels. ===Je suis formatrice en CFA=== Je vais intégrer un CFA en tant que formatrice à la rentrée prochaine (agent de droit public). Q : Mon contrat doit-il contenir une clause de cession des droits patrimoniaux pour les ressources que je vais créer dans le cadre de mes cours ? R : L’administration dispose d’un monopole d’exploitation sur l’œuvre créée par l’agent, ce qui la dispense de conclure un contrat de cession de droits pour obtenir la titularité du droit d’exploitation de l’œuvre. Q : La direction me demande de produire des contenus pédagogiques spécifiques pour un apprenant à besoin éducatif particulier, puis-je demander à être rémunéré pour cette production ? R : Non car ces ressources sont produites dans le cadre de votre mission de service public à la demande de votre employeur. Q : j’ai produit des ressources en utilisant du matériel mutualisé à l’échelle de plusieurs centres. Les droits d’exploitation sont-ils cédés à tous les centres ou seulement mon centre de rattachement ? R : Les ressources produites appartiennent à l’établissement d’enseignement. Je coproduits dans le cadre d’un groupe de travail régional des ressources numériques en ligne qui sont utilisable par l’ensemble des centres du réseau et qui peuvent être utilisée dans le cadre d’une formation commercialisée. Q : Mon contrat doit-il contenir une clause de cession des droits patrimoniaux pour les ressources que je vais créer dans le cadre de mes missions et qui seront utilisées par d’autres membres de l’équipe ou d’autres établissements ? R : L’administration dispose d’un monopole d’exploitation sur l’œuvre créée par l’agent, ce qui la dispense de conclure un contrat de cession de droits pour obtenir la titularité du droit d’exploitation de l’œuvre. Je travaille à la production de supports de cours avec un autre collègue avec les moyens techniques de l’établissement : Q : Nous est-il possible de nous réserver l'accès à ces ressources et ne pas les partager avec le reste de l’équipe ? R : Le droit d’exploitation de la ressource est cédé de plein droit à l’établissement dès la création de celle-ci. Donc l’établissement est libre d’en disposer comme il le souhaite. Il n’y a pas de droit de réservation au profit de l’auteur. ===Je suis vacataire ou contractuel sur budget.=== Quels sont les règles d’usage qui cadrent les droits d’auteurs si : Q : Je produis des ressources pour assurer mes cours ? Q : J’utilise des ressources que j’avais déjà produites avant mon arrivée ? R : À la différence de l'agent contractuel, le vacataire n'est pas recruté pour assurer un besoin permanent de l'administration. Le vacataire n'est pas recruté sur un emploi. Il est recruté pour accomplir une tâche précise et ponctuelle. Le vacataire ne bénéficie en conséquence pas des dispositions applicables aux agents contractuels de la fonction publique (congés, formation, indemnité de fin de contrat, etc.). Sous réserve de la jurisprudence, le vacataire s’apparente à un salarié. Dans ce cas, le contrat de travail n’entraîne pas cession automatique des droits patrimoniaux du créateur salarié. Néanmoins, la cession des droits patrimoniaux à l’employeur reste possible. Dans ce cas, le contrat doit le prévoir expressément via une clause de cession des droits patrimoniaux (ou via un avenant au contrat de travail). Dans le cas d’un agent contractuel, l’administration dispose d’un monopole d’exploitation sur l’œuvre créée par l’agent, ce qui la dispense de conclure un contrat de cession de droits pour obtenir la titularité du droit d’exploitation de l’œuvre. ===Je suis formateur en CFPPA=== Je suis formateur en CFPPA (agent de droit public), je suis en train de monter une formation courte qui va être commercialisée à une entreprise. Q : Quels sont les caractéristiques d’une exploitation commerciale ? R : L'exploitation commerciale se réfère aux activités et aux stratégies mises en œuvre par des entreprises commerciales pour générer des revenus à partir de biens ou de services sur un marché. L'objectif principal est de réaliser des profits par la vente de produits ou services. Q : Le cas des marchés région rentre-t-il dans le cadre d’une exploitation commerciale ? R : Bien que les marchés publics régionaux présentent des particularités et des exigences spécifiques, ils rentrent pleinement dans le cadre d'une exploitation commerciale. Les entreprises participant à ces marchés doivent adapter leurs stratégies pour répondre aux critères de sélection, se conformer aux régulations et saisir les opportunités offertes par ces contrats publics. Cependant, les établissements publics d’enseignement agricole qui répondent à ces marchés publics de formation ne sont pas des entreprises commerciales dont l’objectif principal est la recherche du profit. Ils interviennent sur un marché concurrentiel de la formation dans le cadre de leur mission de service public. Q : Si c’est une exploitation commerciale, qu’en est-il des droits patrimoniaux des ressources produites ? R : En application de l’article L. 131-3-1 du code de la propriété intellectuelle, le droit d’exploitation d’une œuvre créée par un agent de l’État contractuel ou non, dans l’exercice de ses fonctions ou d’après les instructions de son employeur, est dès la création cédé de plein droit à l’État dans la mesure strictement nécessaire à l’accomplissement de missions de service public. Donc ces ressources appartiennent à votre établissement d’enseignement qui peut en disposer comme il l’entend. Q : Puis-je utiliser ses ressources dans un contexte autre que celui de mon établissement (CFPPA) ? R : Non, l’administration dispose d’un monopole d’exploitation sur l’œuvre créée par l’agent, ce qui la dispense de conclure un contrat de cession de droits pour obtenir la titularité du droit d’exploitation de l’œuvre. L’agent auteur conserve une aptitude pour poursuivre une exploitation commerciale de son œuvre hors missions de services publics mais sous réserve d’un droit de préférence organisé au bénéfice de l’État. Si vous souhaitez utiliser ses ressources en dehors de votre établissement à des fins commerciales vous devez demander l’autorisation à votre établissement au titre de son droit de préférence. ===Mon établissement a acheté du contenu pédagogique à un sous-traitant pour une formation.=== Q : Doit-on ajouter un article ""propriété intellectuelle"" aux conventions de prestation, par exemple : ""Les supports et ressources pédagogiques sont la propriété intellectuelle de --qui autorise le CFPPA de Kernilien à les utiliser et à les modifier dans le cadre de ses actions de formation."" R : Il convient de se référer au contrat de cession du contenu pédagogique. ===Je quitte l’établissement :=== Q : Ai-je le droit de supprimer délibérément toutes mes ressources du réseau de l’établissement sachant qu’elles sont utilisées par d’autres collègues ? R : Non, ces ressources créées dans le cadre de votre mission de service public appartiennent à l’établissement. Q : Dois-je établir un contrat pour cadrer la cession de mes droits d’auteur ? (conditions et temps d’exploitation) R : L’administration dispose d’un monopole d’exploitation sur l’œuvre créée par l’agent, ce qui la dispense de conclure un contrat de cession de droits pour obtenir la titularité du droit d’exploitation de l’œuvre. ===Archivage :=== Nous sommes à l’administration et nous archivons des informations sur les apprenants et les agents. Combien de temps je dois garder les dossiers des apprenants ? Combien de temps je dois garder les dossiers des agents ? Y-a-t-il des documents que je peux ou dois garder plus longtemps que d’autres ? R : La Durée d’utilité administrative (DUA) : c’est la durée légale ou pratique pendant laquelle un document est susceptible d’être utilisé par le service producteur ou son successeur, au terme de laquelle est appliquée la décision concernant son traitement final. Le document ne peut être détruit pendant cette période qui constitue sa durée minimale de conservation. Pour connaître ces différentes durées, vous pouvez vous reporter au plan d’archivage annexé à l’instruction n° 2005-003 du 22-02-2005 de tri et de conservation pour les archives reçues et produites par les services et établissements concourant à l’éducation nationale (rectorats, inspections académiques, établissements d’enseignement supérieur, établissements publics locaux d’enseignement, écoles, établissements d’enseignement adapté et spécialisé, services scolaires des collectivités territoriales, centres de formation et d’apprentissage). Cette instruction a été publiée au BO du ministère de l’éducation nationale n° 24 du 16 juin 2005. ===Droit à l’image :=== Je suis enseignant, je fais une sortie scolaire et je prends des photos de ma classe dans une ferme. Je demande le consentement à toute la classe à l’oral pour publier ces photos sur facebook. Q : Si tout le monde a dit oui l’oral, est-ce que je dois formaliser un document papier et le faire signer à toute la classe ? R : Oui toute captation et publication de l’image d’une personne suppose son autorisation préalable par écrit. Q : Que dois-je stipuler sur ce document en terme de partage éventuel sur les autres réseaux sociaux ? R : L’autorisation ne doit pas être générale, mais particulière. Dans ce document écrit, il doit être précisé pour chaque photo, vidéo ou série de photos si elles sont toutes prises à la même occasion, la nature de la photo ou vidéo (le lieu, la date), le support d’exploitation (digital, impression papier, CD, DVD, etc.), l’utilisation prévue (diffusion sur site Web, projection en cours, etc.), la durée limitée de mise en ligne ou d’utilisation. Un modèle d’autorisation est mis à votre disposition sur le site chlorofil (https://chlorofil.fr/numerique/plan-2018-2020/suivi/reglementaire). Q : lorsque l’élève n’est plus au lycée que se passe t-il, l’établissement peut-il encore utiliser les photos ? R : L’autorisation relative au droit à l’image prévoit une durée limitée d’utilisation des photos. A l’issue de cette durée, l’établissement ne peut plus utiliser les photos. Les dossiers d’organisation et de réalisation des activités périscolaires ou des sorties scolaires doivent être archivés et conservés 2 ans sauf contentieux puis ils doivent faire l’objet d’un tri sélectif. Q : Lorsque l’élève a donné son consentement, peut-il demander à tout moment de le retirer ? R : L’image constitue une donnée personnelle au sens du règlement général de protection des données (RGPD). La personne intéressée dispose d’un droit à l’effacement qu’elle peut exercer à tout moment. Je suis directeur de l’établissement, il y a une journée avec tous les élèves et je prends des photos de groupe pour les publier sur le site internet de l’établissement et linkedin. Q : dois-je demander l’autorisation à tous les élèves ? R : Oui toute captation et publication de l’image d’une personne suppose son autorisation préalable par écrit. Q : quelle- est la définition du groupe ? à partir de quand considère-t-on que je prends une photo de groupe, même si des élèves sont reconnaissables ? R : Dans le cas d'une image prise dans un lieu public, une autorisation est nécessaire si la personne est isolée et reconnaissable. Q : Dans le cas d'une photo ou vidéo faite par un drone (en respectant les préco d'usage) de 10 m par exemple sans survol de personne, le droit à l'image nécessite-t-il de demander l'autorisation aux personnes ? R : Dans le cadre de la prise d’une photo de groupe où les personnes sont reconnaissables, une autorisation de la part de chaque personne est nécessaire. Image d'un groupe ou d'une scène de rue dans un lieu public si aucune personne n'est individualisée et dans la limite du droit à l'information, aucune autorisation n’est à demander. ===Exploitation d’oeuvres existantes :=== Q : Je souhaite réutiliser des vidéos de Youtube (licence standard) sur la plateforme moodle (de formation) de mon CFPPA pour des formations commercialisées ? Q : Ai-je le droit de l’utiliser sans demander l’autorisation en partant du principe que l’auteur l’a mise à disposition du Youtube et que le CFPPA vend la prestation de formation et non son contenu ? R : Les vidéos Youtube sont soumises aux droits d’auteur vous ne pouvez pas les utiliser sans l’accord explicite de l’auteur. Dans le cadre commercial, si l’exploitation est autorisée par l’auteur, elle est souvent soumise à rémunération. Sur sa page d’aide Youtube indique clairement les dispositions à respecter pour utiliser des contenus : « Acquittez-vous des droits d’utilisation et de monétisation des ces contenus sur Youtube. ». Exigences, démarche qualité : Q : Est-ce justifié qu’un centre (CFA, CFPPA) exige aux formateurs une copie de leurs supports de formation sous couvert de la démarche qualité ? R : Un CFA ou un CFPPA peut être dans l’obligation de fournir une copie des supports de formation dans le cadre des marchés publics ou dans le cadre du contrôle de la qualité par l’autorité administrative compétente. Cela permet de vérifier que l’organisme de formation respecte le cahier des charges de la formation défini par le donneur d’ordre. A l’éducation Nationale, il existe un accord sur l’exception pédagogique et l’utilisation des médias en classe : Protocole d'accord du 22-7-2016 - MENESR - DGESCO B1-1 - DGESCO B1-2 - . Q : Est-ce que cet accord est valable pour l’enseignement agricole ? R : Les accords conclus par le ministère de l’éducation nationale pour faciliter la mise en œuvre de l’exception pédagogique ne s’appliquent pas à l’enseignement agricole. Seul un accord conclu entre le ministère chargé de l’agriculture et le Centre Français du droit de la Copie (CFC) s’applique à l’enseignement agricole pour recourir à la copie d’œuvres (papier ou numériques) protégées par le droit d’auteur (Voir le site chlorofil : https://chlorofil.fr/diplomes/ressources/copie-ressources). Q : Quels sont les conditions de l’exception pédagogique ? R : Ce que l’exception pédagogique permet La représentation d’extraits de l’œuvre à un public d’élèves, d’étudiants, d’enseignants ou de chercheurs concernés par la thématique de l’œuvre sous réserve de la mention de l’auteur et de la source de l’œuvre , La reproduction d’extraits de l’œuvre en classe, au cours de colloques, conférences ou séminaires, la mise en ligne en intranet. Sans autorisation préalable de l’auteur. Moyennant une contrepartie financière négociée sur une base forfaitaire. Ce que l’exception pédagogique ne permet pas La représentation d’extraits de l’œuvre en accès libre sur internet ou lors d’une conférence grand public. Q : L’exploitation des ressources produites par le service publique (france télévision ou radio france par exemple) est-elle possible sans contrepartie ? R : Le code de la propriété intellectuelle prévoit, à titre d’exception, la possibilité d’utiliser des extraits d’œuvres, par exemple littéraires, musicaux ou audiovisuels, à condition de respecter plusieurs conditions cumulatives : · il faut respecter la forme et l’esprit de l’œuvre ; · il faut mentionner la source et le nom de l’auteur, par exemple via des notes de bas de page ; · il faut que la citation soit courte : les juges apprécient cette condition au cas par cas en fonction de la longueur de l’œuvre initiale et de la citation ; · il faut que la citation soit justifiée par le caractère critique, polémique, pédagogique, scientifique ou d’information de l’œuvre seconde. Si ces 4 conditions sont respectées, alors l’auteur ne peut pas s’opposer à des analyses ou courtes citations ou à des représentations ou reproductions d’extraits de l’œuvre. Messagerie Je suis formateur en CFA et je ne veux pas utiliser ma boite mail @educagri.fr. Q : En tant qu’enseignant formateur ai-je le droit d’utiliser une boite mail externe pour les usages professionnels dans mon établissement ? Un centre (CFA, CFPPA ou Lycée public) souhaite utiliser une autre messagerie de type gmail avec un nom de domaine du type @lyceeeagricolexxx.fr et demande à tous ses agents d’utiliser cette messagerie. Q : Est-ce qu’un centre, une direction peut imposer à tous ses agents d’utiliser une messagerie externe ? Q : Est-ce qu’un agent peut s’opposer à l’usage d’une messagerie externe (type gmail) ? R : Il ressort de l’article L. 121-10 du Code général de la fonction publique que l'agent public doit se conformer aux instructions de son supérieur hiérarchique, sauf dans le cas où l'ordre donné est manifestement illégal et de nature à compromettre gravement un intérêt public. Il découle de cette obligation générale que les agents publics doivent utiliser les moyens mis à leur disposition par leur employeur pour exécuter leur mission. ",,,non, "16/01/2025 16:01:37","16/01/2025 16:10:19","Droits d'auteur : le replay","Droits d'auteur : le replay 1",,,,"""""<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/46749-cancalsos-presentation-droits-agents-pub-droit-a-limage-archivage-utilisation-des-oeuvres-messagerie/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""cancalSOS présentation : Droits agents pub - droit à l'image - archivage - utilisation des oeuvres - messagerie"" ></iframe>""""",,,non, "16/01/2025 16:02:22","16/01/2025 16:10:58","Droits d'auteur : le replay des Q/R","Droits d'auteur : le replay des questions et réponses",,,,"""""<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/46754-cancalsos-questionsreponses-droits-agents-pub-droit-a-limage-archivage-utilisation-des-oeuvres-messagerie/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""CancalSOS Questions/Réponses : Droits agents pub - droit à l'image - archivage - utilisation des oeuvres - messagerie"" ></iframe>""""",,,non, "07/01/2026 11:02:20","14/01/2026 22:56:00","ELEA - créer un parcours simple","ELEA - créer un parcours simple",,,"""CC BY SA #acoustice""","{{attach caption=""image 2.png (85.6kB)"" class=""left"" file=""2.png"" nofullimagelink=""1"" size=""medium"" }} """"<div class=""lead"">"""" **L'objectif est :** - de créer un parcours simple à partir d'un gabarit (parcours) vide, - de créer quelques sections que vous pourrez organiser à votre convenance - d'ajouter quelques ressources. """"</div>"""" {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Création du parcours vide"" }} """"<div class=""lead"">""""La création d'un parcours s'effectue à partir du tableau de bord de ELEA.""""</div>"""" =====Choix du parcours===== {{attach class=""modalbox"" file=""parcoursVide1.png"" nofullimagelink=""0"" size=""big"" }} {{attach class=""right modalbox"" file=""parcoursVide2.png"" nofullimagelink=""0"" size=""medium"" }} En cliquant sur le bouton ""**CREER UN PARCOURS**"", vous pouvez choisir entre plusieurs gabarits. Pour cette première prise en main, le choix se portera sur le ""**Parcours vide**"". =====Paramétrage de base : nom, dossier et matière===== {{attach class=""left"" file=""parcoursVide3.png"" nofullimagelink=""0"" size=""medium"" }} - Le choix du dossier de destination peut être modifié par la suite (les parcours peuvent être déplacés d'un dossier à un autre si vous en avez créés. Par défaut il n'y a qu'un dossier ""**Mes parcours**""). - Le choix de la matière peut être modifié ultérieurement (dans le paramétrage du cours) ===A vous de jouer !=== Créez un parcours vide que vous nommerez à votre convenance. {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" desc="""" size=""small"" class=""center"" caption=""image EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Création de sections"" }} Nous allons voir comment chapitrer votre parcours, comme on peut le faire sur sa clé USB ou sur un cours papier classique. Ici la notion de chapitre, ou de partie se nomme **""SECTION""**. Pour découper votre parcours en différents chapitres, ou parties il faudra donc créer des sections = chapitres/parties. =====Mode édition===== """"<div class=""lead"">""""Pour modifier votre parcours, vous devez être en mode **EDITION**. Lorsque vous accédez à votre parcours, le mode **EDITION** est automatiquement activé. Pour le desactiver ou l'activer cochez ou décochez le bouton :""""</div>"""" {{attach class=""modalbox"" file=""edition.png"" nofullimagelink=""0"" size=""original"" }} ------ =====La section 0===== """"<div class=""lead"">""""Le parcours affiche une **section 0 **qui s'appelle ""**Généralité**"" permettant de donner des informations sur le parcours (objectif, durée ...)""""</div>"""" {{attach class=""modalbox"" file=""generalite.png"" nofullimagelink=""0"" size=""original"" }} ------ =====Ajout d'une section===== """"<div class=""lead"">""""Pour ajouter une section, il suffit de cliquer sur ""**Ajouter une section**"" qui se situe sous la section précédente :""""</div>"""" {{attach class=""modalbox"" file=""section1.png"" nofullimagelink=""0"" size=""big"" }} """"<div class=""lead"">""""La section ajoutée apparaît :""""</div>"""" {{attach class=""modalbox"" file=""section2.png"" nofullimagelink=""0"" size=""big"" }} ------ =====Nommage d'une section===== {{attach class=""left modalbox"" file=""section3.png"" nofullimagelink=""0"" size=""original"" }} Le petit crayon à droite du nom permet de renommer la section. {{attach file=""section4.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image section4.png (3.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} ------ =====Organisation des sections===== """"<div class=""lead"">""""Les sections (avec leur contenu) peuvent être déplacées si besoin.""""</div>"""" {{attach class=""modalbox"" file=""index.png"" nofullimagelink=""0"" size=""original"" }} {{attach class=""left modalbox"" file=""deplacer_section.png"" nofullimagelink=""1"" size=""original"" }} Une fois l'index ouvert, vous voyez apparaître le sommaire avec les sections et leur éventuel contenu. En cliquant et glissant la section vers le haut ou le bas (selon votre besoin), la section se déplace avec son contenu. Pensez à renommer les sections si besoin. ===A vous de jouer ! === Créez plusieurs sections dans votre parcours que vous renommerez et organiserez à votre convenance. {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" desc="""" size=""small"" class=""center"" caption=""image EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Dépôt d'un fichier à destination des élèves"" }} """"<div class=""lead"">""""Vous pouvez déposer un fichier (PDF, image, document, classeur ...) à destination de vos élèves.""""</div>"""" =====Méthode 1===== """"<div class=""lead"">""""On peut déposer un fichier par un cliquer-glisser à partir de son explorateur de fichier vers une section du parcours.""""</div>"""" {{attach class=""modalbox"" file=""ajoutPDF.png"" nofullimagelink=""0"" size=""big"" }} """"<div class=""lead"">""""Ensuite on peut paramétrer la ressource déposée : """"</div>"""" {{attach class=""left modalbox"" file=""ajoutPDF2.png"" nofullimagelink=""0"" size=""original"" }} En cliquant sur les 3 petits points verticaux à gauche du fichier, et en choisissant **Paramètre**, la fenêtre de paramétrage s'affiche. {{attach class=""left modalbox"" file=""ajoutPDF3.png"" nofullimagelink=""0"" size=""original"" }} Vous pouvez modifier le titre, le fichier, l'apparence, condition d'achèvement ... =====Méthode 2===== """"<div class=""lead"">""""Dans cette méthode nous allons utiliser la fonctionnalité ""**Ajouter une activité ou ressource**""""""</div>"""" {{attach class=""left modalbox"" file=""ajoutressource.png"" nofullimagelink=""0"" size=""original"" }} Dans le section concernée, en cliquant sur ""**Ajouter une activité ou ressource**"", une fenêtre apparaît permettant de choisir une activité ou ressource. {{attach class=""left modalbox"" file=""ajoutressource2.png"" nofullimagelink=""0"" size=""medium"" }} Dans ce cas nous choisissons la ressource **Fichier**. {{attach class=""left modalbox"" file=""ajoutressource3.png"" nofullimagelink=""0"" size=""original"" }} Ensuite nous paramétrons la ressource en indiquant son nom, en joignant le fichier... ===A vous de jouer !=== Déposer un fichier dans votre parcours. {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" desc="""" size=""small"" class=""center"" caption=""image EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Affichage d'une consigne aux élèves"" }} """"<div class=""lead"">""""Vous pouvez ajouter des consignes comme dans l'exemple suivant :""""</div>"""" {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }}{{attach class=""modalbox"" file=""consignes.png"" nofullimagelink=""0"" size=""original"" }}{{end elem=""section""}} """"<div class=""lead"">""""La création d'une consigne résulte de l'ajout d'une zone de texte à partir d'une section.""""</div>"""" {{attach class=""left modalbox"" file=""ajoutressource.png"" nofullimagelink=""0"" size=""original"" }} Dans le section concernée, en cliquant sur ""**Ajouter une activité ou ressource**"", une fenêtre apparaît permettant de choisir une activité ou ressource. {{attach class=""left modalbox"" file=""ajoutzoneTexte.png"" nofullimagelink=""0"" size=""original"" }} Dans ce cas nous choisissons la ressource **Zone de texte et média**. """"<div class=""lead"">""""Dans la fenêtre suivante, saisir le texte et effectuer les paramétrages nécessaires : """"</div>"""" {{attach class=""modalbox"" file=""ajoutzoneTexte2.png"" nofullimagelink=""0"" size=""original"" }} ===A vous de jouer !=== Créer une zone de texte dans votre parcours. {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" desc="""" size=""small"" class=""center"" caption=""image EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Visibilité des sections ou ressources pour les élèves"" }} =====Cacher une section===== """"<div class=""lead"">""""Cacher une section permet de préparer son contenu sans le rendre visible aux élèves. La visibilité ou non d'une section s'effectue en cliquant sur les 3 points verticaux à droite du titre de la section et en choisissant ""**Cacher**"" :""""</div>"""" {{attach class=""modalbox"" file=""caher.png"" nofullimagelink=""0"" size=""original"" }} """"<div class=""lead"">""""Lorsque la section est cachée, tout son contenu y est aussi :""""</div>"""" {{attach class=""modalbox"" file=""cacher2.png"" nofullimagelink=""0"" size=""original"" }} =====Cacher une ressource ou activité===== """"<div class=""lead"">""""Vous pouvez également ne cacher qu'une partie des ressources ou activités d'un section. La disponibilité d'une ressource ou activité s'effectue en cliquant sur les 3 points verticaux à droite de la ressource : """"</div>"""" {{attach class=""modalbox"" file=""cacher3.png"" nofullimagelink=""0"" size=""original"" }} """"<div class=""lead"">""""Dans cet exemple, seule une ressource a été cachée :""""</div>"""" {{attach class=""modalbox"" file=""cacher4.png"" nofullimagelink=""0"" size=""original"" }} """"<div class=""lead"">""""NB: pour rendre une section ou ressource disponible rapidement lorsque celle-ci a été préalablement cachée, il suffit de cliquer sur l'information ""**caché pour les étudiants**"" et de choisir ""**Afficher sur la page de cours**""""""</div>"""" {{attach class=""modalbox"" file=""disponible.png"" nofullimagelink=""0"" size=""original"" }} ===A vous de jouer !=== Entrainez-vous à cacher puis rendre disponible à nouveau une section et une ressource. {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" desc="""" size=""small"" class=""center"" caption=""image EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Vision de l'élève"" }} """"<div class=""lead"">""""Il est toujours intéressant d'avoir la vision de l'élève afin de vérifier si le paramétrage des sections et ressources est correct. =====Changement de rôle===== ELEA permet d'avoir la **vue étudiant** en choissant ""**Prendre le rôle**"" à partir de son profil :""""</div>"""" {{attach class=""modalbox"" file=""prendre_role.png"" nofullimagelink=""0"" size=""original"" }} """"<center>""""""""<div class=""lead"">""""Nous pouvons alors choisir le rôle **ETUDIANT** :""""</div>"""" """"</center>""""{{attach class=""modalbox"" file=""role_etudiant.png"" nofullimagelink=""0"" size=""original"" }} =====La vue de l'étudiant===== {{attach class=""modalbox"" file=""role_etudiant2.png"" nofullimagelink=""0"" size=""original"" }} =====Retour à son rôle normal===== {{attach class=""modalbox"" file=""retour_role_normal.png"" nofullimagelink=""0"" size=""original"" }} En revenant à son rôle normal, le mode édition est désactivé. Pensez à l'activiver pour effectuer des modifications sur votre parcours ! ===A vous de jouer !=== Entrainez-vous à changer de rôle. {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""1.png"" desc="""" size=""big"" class=""center"" caption=""image 1.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} ",,,non, "07/01/2026 11:03:36","14/01/2026 22:56:57","ELEA - Evaluer - activité devoir","ELEA - Evaluer - activité devoir",,,"""CC BY SA #acoustice""","{{attach file=""3.png"" desc="""" size=""medium"" class=""left"" caption=""image 3.png (87.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} Vous souhaitez que les apprenants vous déposent un devoir ? voici un exemple de l'ajout de l'activité DEVOIR sur ELEA. **Elle a plein d'avantages :** - les élèves peuvent déposer des fichiers - Ils peuvent écrire directement du texte - Ils peuvent s'enregistrer en audio - Ils peuvent s'enregistrer en vidéo - **Vous avez un tableau de suivi/corerction synthéque pour tout corriger sur la même page** :)) {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Création d'une activité devoir"" }} =====Ajouter une activité===== La création d'une activité devoir se fait à partir d'une **section** et en cliquant sur **Ajouter une activité ou ressource** ; {{attach class=""modalbox"" file=""Capture_decran_20260107_a_11.21.11.png"" nofullimagelink=""0"" size=""big"" }} Ensuite, nous choisissons l'**Activité Devoir** {{attach class=""modalbox"" file=""Capture_decran_20260107_a_11.32.14.png"" size=""big"" nofullimagelink=""0""}} =====Nommer le devoir===== Nous allons commencer par l'onglet **généraux** {{attach class=""modalbox"" file=""Capture_decran_20260107_a_11.55.31.png"" nofullimagelink=""0"" size=""big"" }} Vous commencez par attribuer **un nom à votre activité** comme par exemple déposer votre TP N°1 et si vous le souhaitez une petite description. Ensuite, vous indiquez les consignes du devoir dans **Instructions de l'activité** avec éventuellement des pièces jointes (consignes détaillées, modèle, trame) dans** Fichiers supplémentaires.** ===A vous de jouer=== Placez vous dans une section déjà créée et ajouter un devoir que vous nommerez Devoir n°1 avec comme instruction répondez aux questions présentes dans le fichier joint (pour le fichier joint utiliser un de vos fichiers) {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" desc="""" size=""small"" class=""center"" caption=""image EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Disponibilité de la remise du devoir"" }} Vous pouvez définir des dates limites ou butoires de la remise du devoir en cochant les cases **Activer**. {{attach class=""modalbox"" file=""Capture_decran_20260107_a_12.47.51.png"" desc="""" size=""big"" nofullimagelink=""0""}} ===A vous de jouer=== Autoriser la remise à partir d'aujourd'hui avec une date butoire 7 jours plus tard {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" desc="""" size=""small"" class=""center"" caption=""image EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Différents types de remises du devoir"" }} Vous pouvez en cochant les cases soit demander aux apprenants de remettre : - un fichier ; - ou un texte, un audio, une vidéo en ligne. {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }} **Texte, audio, vidéo en ligne** : Texte à rédiger dans l'éditeur de texte Internet, ou enregistrement audio/vidéo en direct. **Remise de fichiers**: Un ou plusieurs fichiers à rendre (ex : document compété, fichier obtenu avec un logiciel spécifique, photos,..). {{end elem=""section""}} {{attach class=""modalbox"" file=""Capture_decran_20260107_a_13.05.28.png"" nofullimagelink=""0"" size=""big"" }} ===A vous de jouer=== Choisissez la remise de devoir en ligne et vous laissez la possibilité aux apprenants de déposer 1 seul fichier. {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" desc="""" size=""small"" class=""center"" caption=""image EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Enregistrement du devoir"" }} Nous avons fait le choix de vous présenter les **réglages de bases**,vous pouvez par la suite regardez les autres paramètres. Il ne reste qu'à enregistrer le devoir en cliquant sur **enregistrer et revenir au cours**. {{attach class=""modalbox"" file=""Capture_decran_20260107_a_13.23.21.png"" nofullimagelink=""0"" size=""big"" }} Et apparaît : {{attach class=""modalbox"" file=""Capture_decran_20260107_a_13.27.49.png"" desc="""" size=""big"" nofullimagelink=""0""}} ===A vous de jouer=== Enregistrez et revenir au cours. {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" desc="""" size=""small"" class=""center"" caption=""image EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Vision élève"" }} =====Prendre le rôle de l'élève===== Il est intéressant de regarder la vision que l'apprenant aura. Pour cela, il faut **prendre le rôle** de l'**étudiant** en cliquant : {{attach class=""modalbox"" file=""Capture_decran_20260107_a_14.24.39.png"" nofullimagelink=""0"" size=""big"" }} =====Voici ce que voit l'élève===== {{attach file=""Capture_decran_20260107_a_14.31.01.png"" desc="""" size=""big"" nofullimagelink=""0""}} =====Ajouter un travail===== Il n'a plus qu'à cliquer pour **Ajouter son travail ** à partir d'un dossier personnel. {{attach class=""modalbox"" file=""Capture_decran_20260107_a_14.53.12.png"" nofullimagelink=""0"" size=""big"" }} - **Si il doit déposer un fichier** {{attach class=""modalbox"" file=""Capture_decran_20260107_a_14.56.32.png"" nofullimagelink=""0"" size=""big"" }} - **Si il doit déposer un texte, un audio ou un vide** {{attach class=""modalbox"" file=""Capture_decran_20260107_a_16.01.00.png"" desc="""" size=""big"" nofullimagelink=""0""}} === A vous de jouer === Mettez-vous dans le rôle de l'élève et déposez un fichier qui serait le travail de l'élève. {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" desc="""" size=""small"" class=""center"" caption=""image EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Suivi de l'enseignant"" }} =====Reprendre son rôle enseignant===== Il ne faut pas oublier de revenir à son rôle enseignant : {{attach file=""Capture_decran_20260107_a_16.08.44.png"" nofullimagelink=""0"" size=""big"" }} =====Voir le travail rendu===== Il est possible d'avoir une vue synthétique du nombre d'apprenant ayant rendu leur travail et de voir les travaux rendus. Il suffit de cliquer sur votre devoir : - **vue synthétique** {{attach class=""modalbox"" file=""Capture_decran_20260107_a_16.24.16.png"" nofullimagelink=""0"" size=""big"" - **Vue des travaux rendus** {{attach file=""Capture_decran_20260107_a_16.34.11.png"" desc="""" size=""big"" nofullimagelink=""0""}} ===Avous de jouer=== Oberserver la vue synthétique et les travaux remmis par votre élève. Et bravo pour votre réussite !! {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""1.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" caption=""image 1.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}}",,,non, "07/01/2026 11:04:14","14/01/2026 22:57:47","ELEA - gestion inscription","ELEA - gestion inscription",,,"""CC BY SA #acoustice""","{{attach file=""4.png"" desc="""" size=""medium"" class=""left"" caption=""image 4.png (87.6kB)"" nofullimagelink=""1""}}=====Pour gérer l'inscription à votre cours, 3 cas de figure :===== **Nous allons voir dans cette activité :** - Comment inscrire les élèves, par classe, groupe - Comment les inscrire individuellement. - Comment partager un parcours avec des collègues en co-enseignement ou juste pour consulter. {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Inscrire une classe"" }} =====A partir du tableau de bord, vous pouvez attribuer un parcours à une classe :===== {{attach file=""Inscription_classe.png"" nofullimagelink=""1"" size=""original"" }} ===A vous de jouer :=== - A partir de votre cours bac à sables ou un autre, attribuez le à une de vos classes {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" desc="""" size=""small"" class=""center"" caption=""image EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Inscrire un collègue (pour une PLURI par exemple)"" }} =====Toujours à partir du tableau de bord, vous pouvez inscrire un ou plusieurs collègues.===== {{attach file=""Inscription_collgue_complet.png"" nofullimagelink=""1"" size=""original"" }} """"<div class=""lead"">""""Dans l'exemple ci-dessous, Pierre ARCIN a les droits ""Enseignant non éditeur"". Il ne pourra pas modifier. Pour lui donner des droits d'éditeur, cliquer sur le petit crayon juste à côté.""""</div>"""" {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }}{{attach file=""Inscription_collgue_4.png"" nofullimagelink=""1"" size=""original"" }}{{end elem=""section""}} Vous obtenez la fenêtre ci-dessous. Suivre les consignes de 1) à 4). {{attach file=""Inscription_droits_collgue.png"" nofullimagelink=""1"" size=""original"" }} ===A vous de jouer :=== - Inscrivez un de vos collègues à votre cours ""test"" pour juste consulter - Inscrivez un autre collègue ou le même à ce cours avec les droits de modification {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" desc="""" size=""small"" class=""center"" caption=""image EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Inscrire des élèves individuellement (pour des groupes de langues par exemple)"" }} =====Dans certains cas, votre parcours ne concernera que quelques élèves.===== Il vous faudra alors les inscrire individuellement en utilisant l'onglet ""Participants"" vu précédemment. {{attach file=""Inscription_individuelle_finale.png"" nofullimagelink=""1"" size=""original""}} ===A vous de jouer :=== - inscrivez un élève (qui ne soit pas dans la classe déjà inscrite). {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""1.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" caption=""image 1.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}}",,,non, "07/01/2026 12:01:20","16/01/2026 14:02:37","ELEA - Introduction","ELEA - Introduction","Fabien Paquereau",,"""CC BY SA #acoustice""","=====ELEA, Commun numérique, de quoi parle t-on ?===== {{attach file=""1.png"" desc="""" size=""original"" class=""left"" caption=""image 1.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} - ELEA fait partie des communs numériques d'état, il est développé par l'éducation Nationale et s'appuie sur un outil moodle Open Source. - L'enseignement agricole est associé au projet, des DRTIC et enseignant.e.s font partie du réseau ELEA national. - Dans tous les établissements agricoles en métropole, il y a des instances ELEA à disposition pour les établissements agricoles. - ELEA est basé sur moodle, ce qui lui garanti une continuité de service et une pérénité. - Etant sur une base de moodle, toutes les personnes qui ont des cours sur moodle peuvent les importer dans ELEA. - Autre avantage, si vous changez de lycée ou de région, vous pourrez toujours récupérer vos cours et les importer en trois clics dans le ELEA de votre nouvel établissement. **Tout ce qui est fait sur ELEA est donc pérenne quelque soit la Région ou l'établissement. C'est un élèment fort de ce qu'on appelle un ""Commun Numérique"".** ... Il n'y a plus qu'à. Il y a bien d'autres avantages mais on vous laisse les découvrir par vous même dans les activités qui vont suivre. {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Connexion à ELEA :"" }} Il faut aller sur votre ENT ou votre ELEA en région. Il n'y a pas d'adresse spécifique ELEA pour l'enseignement agricole, ell est lié à votre région. =====Liste des ENT en France===== Auvergne / Rhône-Alpes : https://www.ent.auvergnerhonealpes.fr/ Bourgogne / Franche-Comté : https://cas.eclat-bfc.fr/ Bretagne : https://www.toutatice.fr/ Centre- Val de Loire : https://netocentre.fr/ Corse : https://leia.itslearning.com/ Grand Est : https://www.monbureaunumerique.fr/ Hauts-de-France : https://connexion.enthdf.fr/ Ile-de-France : https://ent.iledefrance.fr Normandie : https://www.l-educdenormandie.fr/ Nouvelle Aquitaine : https://lyceeconnecte.fr/ Occitanie : https://www.mon-ent-occitanie.fr/ Pays de la Loire : https://www.e-lyco.fr/ Provence / Alpes / Côte d'Azur : https://www.atrium-sud.fr/ {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach caption=""image EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png (0.2MB)"" class=""center"" file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" nofullimagelink=""1"" size=""small"" }} {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Tableau de bord - Enseignant.e"" }} Voici le tableau de bord ELEA et de quoi vous aider avant de commencer. {{attach file=""tableau_de_bord.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image tableau_de_bord.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach caption=""image EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png (0.2MB)"" class=""center"" file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" nofullimagelink=""1"" size=""small"" }} {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Tableau de bord - Elève"" }} Voici une vidéo qui présente le tableau de bord de l'élève. """"<iframe title=""Tableau de bord élève dans Éléa"" width=""1120"" height=""630"" src=""https://tube-numerique-educatif.apps.education.fr/videos/embed/4eLFXjNd8NADSax7ByDLKD"" style=""border: 0px;"" allow=""fullscreen"" sandbox=""allow-same-origin allow-scripts allow-popups allow-forms""></iframe>"""" - Les parcours sont désormais automatiquement rangés dans des dossiers. - Les dossiers affichent la mention « Nouveau » lorsqu’un contenu y est ajouté. Ils seront alors positionnés au debut de la liste (idem à l'intérieur des dossiers pour les nouveaux parcours). - Les vignettes des dossiers : - ne sont pas personnalisables ; - sont attribuées automatiquement en fonction de la matière ; - utilisent un visuel par défaut (sac à dos) si la matière n’est pas reconnue. - Un dossier « Autre » regroupe les parcours dont le champ « Matière » n’est pas renseigné. {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach caption=""image EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png (0.2MB)"" class=""center"" file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" nofullimagelink=""1"" size=""small"" }} {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Un peu de vocabulaire"" }} **Un Parcours ELEA** = Un cours moodle **Réseau des concepteurs** = bibliothèque de cours déjà fait par des collègues {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} ",,,non, "07/01/2026 16:01:00","14/01/2026 20:47:17","ELEA - Pour aller plus loin","ELEA - Pour aller plus loin","Fabien Paquereau",,"""CC BY SA #acoustice""","=====Les lines vers des tutos===== **Liste de tutos vidéos @**[schoeffter_vincent](https://tube-sciences-technologies.apps.education.fr/a/schoeffter_vincent/video-channels){.newtab} : - [https://tube-sciences-technologies.apps.education.fr/c/les_tutos_elea_h5p/videos](https://tube-sciences-technologies.apps.education.fr/c/les_tutos_elea_h5p/videos){.newtab} **Feuille de route ELEA : ** - h[ttps://moodle-doc.forge.apps.education.fr/elea/nouveautes/feuille_de_route/](https://moodle-doc.forge.apps.education.fr/elea/nouveautes/feuille_de_route/){.newtab} ",,,non, "07/01/2026 11:04:53","14/01/2026 22:58:17","ELEA - Récupérer un cours, réseau des concepteurs","ELEA - Récupérer un cours, réseau des concepteurs","Fabien Paquereau",,"""CC BY SA #acoustice""","{{attach file=""5.png"" desc="""" size=""medium"" class=""left"" caption=""image 5.png (88.7kB)"" nofullimagelink=""1""}}=====De quoi parle t-on ?===== Dans cette activité nous allons voir comment récupérer un parcours : - déjà fait par d'autres enseignant.e.s de l'éducation nationale ou de l'enseignement agricole via le réseau des concepteurs. - que vous avez déjà sur un moodle existant {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Récupérer un parcours via le réseau des concepteurs"" }} **Dans le menu haut, à droite il y a le bouton ""Réseau des concepteurs** {{attach file=""reseauconcepteur.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image reseauconcepteur.png (44.7kB)"" nofullimagelink=""1""}} - Vous pouvez cherchez des cours par **""mots clés""**. {#Petit conseil#} : Il faut donc faire des recherches sur des grands domaines. - Ensuite vous pouve tester le cours, c'est dire regarder ce qu'il y a dedans. N'oubliez pas que vous aurez la main pour supprimer des sections, ou en ajouter etc. - Vous pouvez le dupliquer pour qu'il arrive chez vous, dans votre tableau de bord. {{attach file=""recup.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image recup.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} Magie oh magie... le parcours arrive dans votre tableau de bord {{attach file=""2.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} et hop !! {{attach file=""3.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ===A vous de jouer :=== - Cliquez sur ""Réseau des concepteurs"" et faite une recherche sur un cours qui pourait vous intéresser, pour le dupliquer dans votre tableau de bord. - Vous pouvez le modifier puis le proposer à des élèves quand vous le souhaitez. ===Le tuto vidéo :=== """"<iframe title=""Comment récupérer un parcours existant sur le Réseau des Concepteurs ?"" width=""560"" height=""315"" src=""https://tube-sciences-technologies.apps.education.fr/videos/embed/18kSzjA4fpzUrgvK2dzEHZ"" style=""border: 0px;"" allow=""fullscreen"" sandbox=""allow-same-origin allow-scripts allow-popups allow-forms""></iframe>"""" =====Bonus ELEAThèque :===== Si vous souhaitez plus de cours déjà créés il y a aussi ELEAthèque en bas le page : {{attach file=""1.png"" nofullimagelink=""1"" size=""original"" }} {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" desc="""" size=""small"" class=""center"" caption=""image EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Réutiliser un parcours d'un moodle ou ELEA à l'autre"" }} Comme ELEA est basé sur moodle le tutoriel qui suit vous montre comment sauvegarder votre parcours sur la plateforme A (moodle ou ELEA) et comme l'importer sur votre plateforme B ELEA actuelle. """"<iframe title=""Comment faire migrer un parcours ELEA ?"" width=""560"" height=""315"" src=""https://tube-sciences-technologies.apps.education.fr/videos/embed/kr45bNBdkp3cM8PWgsZzvn"" style=""border: 0px;"" allow=""fullscreen"" sandbox=""allow-same-origin allow-scripts allow-popups allow-forms""></iframe>"""" ===A vous de jouer :=== - Vous pouvez tester la sauvegarde d'un de vos parcours sur ELEA - Vous pouvez tester la réutilisation d'un parcours issu d'un moodle classique vers ELEA. {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""1.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" caption=""image 1.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} ",,,non, "15/01/2026 14:29:52","15/01/2026 15:16:41","ELEA - Replay",,"Fabien Paquereau",50,"""CC BY SA #acoustice""","""""<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/media/videos/7cf62759bd620bb1e7cdc62436387c6baa658842f0faa8e108bd59ab0dfff5e2/video1547190585.mp4"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Canal SOS - 15 janvier 2026 : ELEA - les bases"" ></iframe>""""",,,non, "19/03/2025 06:40:28","19/03/2025 06:45:01","Enrichir son badge",,Philippe,15,"""CC BY SA #acoustice""","Téléchargez le PDF {{attach file=""Comment_enrichir_son_badge_.pdf"" desc=""Enrichir son badge"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} """"<div style=""position: relative; width: 100%; height: 0; padding-top: 141.4286%; padding-bottom: 0; box-shadow: 0 2px 8px 0 rgba(63,69,81,0.16); margin-top: 1.6em; margin-bottom: 0.9em; overflow: hidden; border-radius: 8px; will-change: transform;""> <iframe loading=""lazy"" style=""position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0; border: none; padding: 0;margin: 0;"" src=""https://www.canva.com/design/DAGACdSBB1U/tYWutzBhCCcOOrAzWPFu-w/view?embed"" allowfullscreen=""allowfullscreen"" allow=""fullscreen""> </iframe></div><a href=""https://www.canva.com/design/DAGACdSBB1U/tYWutzBhCCcOOrAzWPFu-w/view?utm_content=DAGACdSBB1U&utm_campaign=designshare&utm_medium=embeds&utm_source=link"" target=""_blank"" rel=""noopener"">Comment enrichir son badge ?</a> par acoustice""""",<br>,,oui, "09/12/2025 15:01:56","10/12/2025 14:42:40","GRIST : Exercice 1 le graphique",,Marc,5,"""CC BY SA #acoustice""","Sur la table ""réussite aux examens"" - cliquer sur Nouveau puis ""Ajouter une page"" - choisir ""Graphique"" et cliquer sur ""Réussite aux examens"" - elle s'appelle ""New page"" : il faut la renommer ! (graphique 1 par exemple ?) {{attach file=""graphique_1.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" caption=""image graphique_1.png (3.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} on va maintenant modifier le graphique dans le bandeau de droite :{{attach file=""graphique_2.png"" desc="""" size=""original"" class=""left"" caption=""image graphique_2.png (6.2kB)"" nofullimagelink=""1""}} - modifier l'axe horizontal pour choisir ""UAI Elem (Lib principal)"" - ajouter à ""séries"" : les champs ""Présents"" et ""Admis"" - enlever le champ ""UAI Elem Nouvelle ......."" - ajouter le filtre ""UAI Elem (Département)"" et penser à cliquer sur le bouton ""enregistrer"" ! - pour l'exercice, sélectionner le département des Hautes pyrénées {{attach file=""graph_1.png"" desc="""" size=""original"" class=""left"" caption=""image graph_1.png (20.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} ",,,non, "09/12/2025 15:19:27","10/12/2025 16:13:34","GRIST : Exercice 2 et 3 Croiser les données",,Marc,5,"""CC BY SA #acoustice""","===Exercice 2 : croiser 2 tables=== objectif : afficher des données (les sections sportives) lorsque je sélectionne un établissement Sur la table ""réussite aux examens"" - cliquer sur Nouveau puis ""Ajouter une page"" - choisir ""Table"" et ""reussite aux examens"" - dans le bandeau de droite, cacher toutes les colonnes sauf ""uai Elem (lib principal)"" - cliquer sur ""Nouveau -> Ajouter une vue à la page"" puis Table - section sportive puis sélectionner le widget ""reussite aux examens"" - exemple : cliquer sur ""legtpa Albi"" = les sections sportives de ce lycée apparaissent (ou sur legta Ondes) {{attach file=""exercice_2b.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" caption=""image exercice_2b.png (24.3kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Exercice 3 : réaliser un tableau de synthèse ... et un graphique pour le plaisir !=== - cliquer sur Nouveau puis ""Ajouter une page"" - choisir ""Table"" et ""reussite aux examens"" **ET** cliquer sur le signe Somme puis ""grouper par -> UAI Elem (Lib principal)"" - il va créer un tableau avec une seule ligne par établissement (sur le principe du tableau croisé dynamique) - sur la colonne ""$Taux de réussite"", il faut modifier la formule - cliquer sur la colonne, puis dans la colonne de droite, dans la zone ""Nature de colonne"" {{attach file=""formule_1.png"" desc="""" size=""original"" class=""right"" caption=""image formule_1.png (7.4kB)"" nofullimagelink=""1""}} - cliquer sur la ""formule"" et ""élargir l'éditeur"" de formule : une IA vous aide ! - par exemple on peut demander : ""je veux la moyenne et pas la somme"" - le résultat n'est pas satisfaisant - puis ""je veux au format pourcentage les admis par rapport aux présents"" - pas mal mais je veux ""avec 1 chiffre après la virgule"" - remarque : il a ajouté une colonne ""count"" : vous pouvez demander à l'IA ce qu'elle contient .... - j'aimerais aussi un graphique - Nouveau -> Ajouter une vue à la page - graphique -> reussite aux examen **ET** sélectionner le widget ""TABLE1-Group"" - chaque fois que vous cliquez sur un établissement à gauche sur la table, le graphique se met à jour ! - et bien sûr, vous pouvez modifier les axes de votre graphique comme vous le souhaitez (et comme vu à l'exercice 1) Mais êtes vous capable de réaliser cette nouvelle page avec 2 vues liées ? {{attach file=""exo_3_plus.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image exo_3_plus.png (23.7kB)"" nofullimagelink=""1""}} on pourrait aussi vouloir les résultats aux examens pour chaque lycée ..... il faut ajouter une vue-table et choisir la ""table 1"" qu'il vient de créer dans cette nouvelle page puis le widget qui correspond et on va avoir : - le clic sur le département donne les lycées avec les sections sportives - le clic sur un lycée donnera les résultats aux examens ..... {{attach file=""exo_3_encore.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image exo_3_encore.png (19.8kB)"" nofullimagelink=""1""}}",,,non, "11/12/2025 16:31:23","11/12/2025 16:50:27","GRIST : le replay",,Marc,25,"""CC BY SA #acoustice"""," """"<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/media/videos/7cf62759bd620bb1e7cdc62436387c6baa658842f0faa8e108bd59ab0dfff5e2/grist-111225.mp4"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Canal SOS - 11 Décembre 2025 : GRIST"" ></iframe>"""" ",,,non, "09/12/2025 13:45:52","11/12/2025 14:54:03","GRIST : le tableur-base de données en ligne",,Marc,20,"""CC BY SA #acoustice""","===ETAPE 1 : Récupérer des données=== il est assez simple de copier coller un fichier tableur déjà existant : c'est la première idée ! on peut aussi récupérer des données déjà existantes : les données officielles du MAASA : [https://enseignement-agricole.opendatasoft.com/pages/catalogue-public/?q.custom=keyword:%27EA-public%27](https://enseignement-agricole.opendatasoft.com/pages/catalogue-public/?q.custom=keyword:%27EA-public%27 ""données MAASA""){.newtab} je vous propose de récupérer les fichiers que j'ai retravaillé pour les exercices: - {{attach file=""sectionssportives_acoustice.xlsx"" desc=""sections sportives"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - {{attach file=""reussiteauxexamensacoustice.xlsx"" desc=""réussite aux examens"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ===ETAPE 2 : Ouvrir GRIST=== le lien vers l'application : [https://grist.numerique.gouv.fr/](https://grist.numerique.gouv.fr/){.newtab} S'identifier avec ProConnect : saisir ses identifiants de messagerie ===ETAPE 3 : Ajouter des données-des tables=== {{attach file=""nouveau.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image nouveau.png (4.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} vous pouvez créer un dossier mais surtout **""importer un document""** : - sélectionner le fichier ""sections sportives acoustice"" - menu ""Nouveau"", ligne ""Importer depuis un fichier"" - sélectionner le fichier ""réussite aux examens_acoustice"" - sélectionner ""nouvelle table"" et ""Importer"" - remarque : les fichiers tableurs vous proposent toutes les feuilles à importer : il faut choisir ! - remarque : on pourrait fusionner les tables, avec mises à jour -pour bien s'y retrouver ensuite, il est plus simple d'aller dans le menu ""données sources"" (en bas à gauche) et de renommer les 2 tables avec les trois points horizontaux (ici : ""sections sportives"" et ""réussite aux examens"") {{attach file=""renommer.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image renommer.png (20.3kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===ETAPE 4 : Créer une colonne ""Référence""=== la colonne ""référence"" est la colonne qui est identique sur les 2 tables et qui va permettre de relier les données des 2 tables{{attach file=""reference.png"" desc=""reference"" size=""original"" class=""left"" caption=""image reference.png (8.3kB)"" nofullimagelink=""1""}} sur la table ""sections sportives"" : la colonne ""uai_libusage"" sur la table ""réussite aux examens"" : la colonne ""UAI Elem (Lib principal)"" comment procéder : - cliquer sur la table ""sections sportives"" puis sur la colonne ""uai_libusage"" - dans le bandeau de droite, cliquer sur l'onglet ""colonne"" - le ""Type de colonne"" (qui est ""Texte"") doit devenir ""Référence"" - cliquer sur ""Appliquer"" ===Remarque 1 :=== Le format des données importées est souvent ""aléatoire"" : il faut donc le vérifier, principalement pour les données numériques ! dans notre cas, il faut sélectionner les colonnes ""présents"", ""Admis"" et ""Taux de présence"" pour les passer en numérique ===Remarque 2 :=== Le document n'est visible que par l'auteur : il faudra le partager et ""gérer les utilisateurs"" puis préciser les droits donnés - soit à des invités - soir à ceux qui ont le lien - l'""invitation multiple"" permet de copier coller des listes d'adresses mail - l'""accès public"" donnera un accès aux personnes ayant le lien sans identification {{attach file=""partager_1.png"" desc="""" size=""original"" class=""left"" caption=""image partager_1.png (5.5kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""partager_2.png"" desc="""" size=""original"" class=""left"" caption=""image partager_2.png (23.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Remarque 3 : l'aide en ligne=== [https://support.getgrist.com/fr/](https://support.getgrist.com/fr/){.newtab} : la partie gauche est en anglais mais le texte est bien en français ! ",,,non, "04/02/2025 11:56:09","06/02/2025 14:50:46","HYSYAGRI - Le programme du webinaire",,,5,"""CC BY SA #acoustice""","**Intervenants** - Mathilde Ramos - Inspectrice à compétence pédagogique en Mathématiques - Aurélie Canizares - Responsable du dispositif HYSYAGRI - Hervé Roux - Inspecteur à compétence pédagogique en Mathématiques - Thierry Feraille - Enseignant de Technologies Informatique et Multimédia **Présentation des intervenants - 5 mn** **Première partie - 15 mn** Une courte introduction du contexte (quels besoins vient combler le dispositif ? qui sont les parties prenantes? DNA, référents techniques, établissements déjà labellisés) Présentation des deux configurations Questions des participants **Deuxième partie - 25 mn** - Explication des choix pédagogiques - Explication des choix techniques : organisation du mobilier de la classe / choix du matériel / choix de la solution visio (prévoir une diapositive qui explique les fonctionnalités nécessaires pour le logiciel de visio) Questions des participants **Troisième partie - 15 mn** - Présentation de la démarche de labellisation HYSYAGRI - Présentation du cycle de formation et de l'accompagnement par l'ENSFEA, et du public qui doit y participer - Rôle du TIM (en binôme avec l'enseignant de maths) dans la formation des élèves qui suivent le dispositif et du D2. - Présentation rapide des badges numériques du dispositif Questions des participants Conclusion à 14h",,,non, "04/02/2025 11:57:11","06/02/2025 14:50:01","HYSYAGRI - Le replay",,,60,"""CC BY SA #acoustice""","""""<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/79246-replay-du-canal-sos-webinaire-enseigner-a-distance-depuis-sa-classe-exemple-du-dispositif-hysyagri/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""REPLAY DU CANAL SOS - WEBINAIRE - ENSEIGNER A DISTANCE DEPUIS SA CLASSE - Exemple du dispositif HysYAgri"" ></iframe>""""",,,non, "07/02/2025 15:06:51","07/02/2025 15:06:51","HYSYAGRI : les questions / réponses","HYSYAGRI : les questions / réponses",,,"""Licence non-libre""","===ENSEIGNER EN DISTANCIEL DEPUIS SA CLASSE : L'EXEMPLE D'HYSYAGRI=== HySyAgri est un dispositif de classe virtuelle portant sur l’enseignement optionnel de mathématiques complémentaires du baccalauréat général de l’enseignement agricole » Il fait l'objet d'une labellisation pour les établissements qui s'y inscrivent. Ce webinaire vise à présenter le dispositif pédagogique et technique. QUESTIONS / REPONSES Q : Combien d'établissements sont dans le dispositif aujourd'hui ? R : Une vingtaine Q : Au maximum combien d'élèves à distance ? R : 4 à 6 maximum mais cela dépend de l'autonomie des élèves. A 6, on peut être établissement coporteur. Q : Le dispositif peut-il s'étendre à d'autres disciplines ? R : Il y a une réflexion en cours sur l'enseignement des langues ",,,non, "06/03/2025 09:31:54","06/03/2025 11:13:24","IA-Administratif-Rédiger un courrier",,Philippe,15,"""CC BY SA #acoustice""","=====L'objectif de l'activité est de tester la rédaction de différents types de courriers.===== Pour cela nous allons utiliser Mistral AI. Quelle est cette IA ? On lui a demandé. Voici sa réponse : //""Je suis Le Chat, un assistant IA créé par Mistral AI, une startup française basée à Paris. Mon objectif est de vous aider avec une variété de tâches, répondre à vos questions et fournir des informations précises et à jour. Je peux effectuer des recherches sur le web pour trouver des informations récentes, lire des images, et bien plus encore. Mon objectif est de vous assister de la meilleure manière possible, alors n'hésitez pas à me poser toutes vos questions !""// {{attach file=""mistral.png"" desc=""Mistral"" size=""original"" class=""center"" caption=""image mistral.png (10.3kB)"" nofullimagelink=""1""}} ====Déroulé==== Rendez-vous sur Le Chat - [Mistral AI](https://chat.mistral.ai/chat){.newtab} //NB : il n'y pas besoin de compte pour tester, mais vous avez plus de possibilités en en créant un, notamment de conserver l'historique.// ===Activité : Rédaction d'un Courrier d'Invitation à une Journée Portes Ouvertes=== - Ecrivez le texte suivant dans la fenêtre de chat : //Rédige un courrier d'invitation à une journée portes ouvertes pour les parents d'élèves et les futurs étudiants. Je suis un agent administratif dans un lycée agricole et je dois envoyer un courrier aux parents d'élèves et aux futurs étudiants pour les inviter à une journée portes ouvertes. Nom du lycée : Lycée Agricole de la Vallée Adresse du lycée : 456 Chemin des Champs, 34000 Montpellier Date de la journée portes ouvertes : 20 mars 2025 Heure : 9h00 à 16h00 Programme de la journée : Visite des installations, présentation des formations, rencontre avec les enseignants et les élèves// - Observez le résultat - Demandez une modification, par exemple un changement d'horaire - Une nouvelle version est fournie - vous pouvez la copier dans votre traitement de texte - Essayez un autre type de courrier suivant votre contexte {{panel title=""MATA"" }} Faites une introspection rapide sur : - Ce qui vous a marqué - Ce que vous avez appris - Ce que vous pouvez transposer dans votre contexte - Ce que vous attendez{{end elem=""panel""}} ",,,oui, "11/12/2024 16:41:10","14/01/2025 17:02:10","IA - Agricomplice en CAPA PA et PV - Questions à poser au GPT","IA - Travail individuel - Questions à poser au GPT",,20,,"- Je suis Mathis, apprenti en CAPA PA. Peux-tu m’aider ? - Fais-moi un tableau récapitulatif des fiches d'activité en production animale – Peux-tu m'aider à rédiger la fiche d'activité numéro 1? Guide-moi pas à pas. (choisissez travail du sol par exemple) A chaque fois, demandez au GPT de vous aider à peaufiner les réponses. Posez des questions bêtes pour voir comment il réagit. • Objectif de l’activité (à quoi sert cette activité) : • Date de l’activité : • Lieu : • Si travail de plaine : type de terre, nombre d’hectares, météo, main d’oeuvre mobilisée • Si travail lié à l’élevage : présentation des animaux concernés (âge, race, nombre), main d’oeuvre mobilisée, bâtiment concerné, fournitures • Si autre activité : main d’oeuvre, bâtiments … • Matériel utilisé lors de l’activité ◦ Matériel utilisé, marque, puissance ◦ Règles de sécurité à respecter • EPI (Equipements de protection individuelle) à porter, vitesse sur la route, vitesse au champ, respectdu bien-être animal, règles de sécurité sur l’élevage … • Description de l’activité • Bilan de l’activité - Quels sont les comportements professionnels que je dois acquérir dans cette activité ? - Aide-moi à monter l’attelage du tracteur (ST 12 je crois...) ",,,oui, "11/12/2024 16:42:56","11/12/2024 16:42:56","IA - Agricomplice en CAPA PV","Travail collectif",,,,"Limitations ? Nombre de questions limitées avec le compte gratuit. Votre ressenti Globalement positif des participants Envie d’approfondir le sujet Usage réaliste avec des CAPa ? Plutôt oui. Mais il faut veiller à bien expliquer qu’ils doivent s’en servir comme outil. L’audio est un plus pour interagir avec le GPT Intérêt pour les DYS Identifier les ressources manquantes dans la base de connaissances ? Identifier d’autres usages ? Compagnon orthographe Génération de tableaux téléchargeables Entraînement à l’oral Usages plus larges d’un compagnon ? Dialogue de Christian avec agricomplice Je suis Chris, apprenti en CAPA PA. Peux-tu m’aider ? Bonjour Chris ! Bien sûr, je suis là pour t'aider. Qu'est-ce que tu aimerais savoir ou comprendre concernant ton apprentissage en CAPA Production Animale ? 😊 Vous avez dit : Fais-moi un tableau récapitulatif des fiches d'activité en production animale ChatGPT a dit : D’après le carnet de liaison CAPa 2 PA, les fiches d’activité sont un outil essentiel pour suivre ta progression pendant ton apprentissage. Elles permettent de consigner les tâches effectuées en entreprise et au CFA, et de s’assurer que tu atteins les objectifs du diplôme. Voici un tableau récapitulatif des fiches d’activité typiques en Production Animale (Ruminants) avec leurs objectifs principaux : Module Capacité Activité Objectifs pédagogiques MP1 : Conduite de l’élevage CP 4.1 - Réaliser des observations, interventions et soins courants sur les animaux Observation du troupeau, soins, vaccinations, surveillance sanitaire Apprendre à identifier les besoins des animaux et réaliser des soins courants. CP 4.2 - Réaliser des travaux et la surveillance liés à l’alimentation Préparation et distribution des rations, vérification des points d'eau Optimiser l'alimentation des animaux en fonction de leur production et des consignes données. MP2 : Production des aliments CP 5.1 - Réaliser des travaux mécanisés des surfaces destinées à l’alimentation Labour, semis de maïs, fauchage, ensilage Maîtriser les outils agricoles et le matériel utilisé pour les cultures fourragères. CP 5.2 - Mettre en œuvre le pâturage Organisation des rotations des parcelles, contrôle des clôtures et points d’eau Favoriser une gestion efficace du pâturage pour le bien-être animal et la productivité. MP3 : Maintenance des équipements CP 6.1 - Réaliser des opérations de maintenance conditionnelle Entretien préventif du matériel agricole (graissage, remplacement de pièces d’usure, etc.) Garantir le bon fonctionnement et la longévité des équipements agricoles. CP 6.2 - Effectuer des travaux simples d’aménagement et de réparation Réparation de clôtures, installations d’abris, petits travaux d’amélioration des bâtiments Contribuer à un environnement fonctionnel et sécurisé pour l’élevage. Instructions pour compléter les fiches d’activité : 1. Description de l’activité : Explique ce que tu as fait (ex. : préparation de rations, observation du troupeau). 2. Matériel utilisé : Indique les équipements et outils employés. 3. Résultat attendu : Résume l’objectif de l’activité (ex. : assurer la santé des animaux, préparer un sol pour la culture). 4. Observations personnelles : Note tes impressions, ce que tu as appris, et les difficultés rencontrées. Si tu veux plus de détails sur un module ou une capacité précise, je peux te fournir des exemples ou t’aider à compléter une fiche spécifique. 😊 Vous avez dit : – Peux-tu m'aider à rédiger la fiche d'activité numéro 1? Guide-moi pas à pas ChatGPT a dit : Bien sûr, Chris ! Rédiger une fiche d'activité peut sembler difficile au début, mais avec un peu de méthode, ça devient un jeu d'enfant. Suis les étapes ci-dessous, et je t’accompagne pour chacune d’elles. Étape 1 : Choisir l’activité Pour commencer, dis-moi quelle activité tu veux documenter. Par exemple : · Observation du troupeau. · Distribution de rations. · Soin d’un animal malade. · Entretien d’un équipement. Quelle activité as-tu choisie ? 😊 Vous avez dit : observation du troupeau ChatGPT a dit : Super, l'observation du troupeau est une activité essentielle en production animale ! On va structurer ta fiche d'activité en plusieurs parties. Voici comment faire : Fiche d’Activité - Observation du Troupeau 1. Date de l’activité :Indique la date où tu as réalisé cette observation (exemple : 04/12/2024).➡ Quelle date veux-tu inscrire ? 2. Lieu de l’activité :Où étais-tu ? Par exemple : en stabulation, au pâturage, dans une bergerie.➡ Où étais-tu ? 3. Objectifs de l’activité :Explique pourquoi tu as fait cette observation. Voici quelques idées : · Détecter les signes de bonne santé (appétit, comportement, etc.). · Identifier d’éventuels problèmes (boiteries, blessure, maladie). · Vérifier le confort des animaux (température, ventilation, espace).➡ Quel était l’objectif de ton observation ? 1. Déroulement de l’activité :Décris ce que tu as fait. Par exemple : · Tu es passé devant chaque animal pour vérifier son état. · Tu as observé les comportements (animaux qui mangent, ruminent, sont actifs). · Tu as noté des anomalies : boiterie, toux, poil terne, etc. · Tu as utilisé une grille ou un tableau d’observation fourni par ton maître d’apprentissage (si c’est le cas).➡ Peux-tu détailler comment s’est passée ton observation ? 1. Résultats et constatations :Résume ce que tu as observé : · Tout était normal (animaux en bonne santé, comportement habituel). · Problèmes identifiés : un animal malade, blessé, ou un manque d’eau.➡ Qu’as-tu constaté ? 1. Matériel utilisé :Note si tu as utilisé un outil particulier, par exemple : · Carnet d’observation ou grille fournie par l’entreprise. · Thermomètre, lampe frontale, etc.➡ As-tu utilisé quelque chose de spécifique ? 1. Compétences mobilisées : · Observation attentive et méthodique. · Reconnaissance des signes de bonne/mauvaise santé. · Communication avec le maître d’apprentissage.➡ As-tu appris ou renforcé une compétence particulière ? 1. Difficultés rencontrées et solutions :Si tu as eu des difficultés (ex. : animaux agités, conditions météo), note-les et explique comment tu les as surmontées.➡ As-tu eu des difficultés ? 2. Auto-évaluation et enseignements :Termine par une réflexion personnelle : · Ce que tu as bien fait. · Ce que tu pourrais améliorer la prochaine fois.➡ Quelle est ton impression globale ? Prends le temps de remplir chaque section avec des détails précis. Si tu veux, commence par répondre ici, et je t’aide à rédiger une version finale ! 😊 Vous avez dit : J'étais en pâturage, sur le plateau du larzac, mes brebis sont des brebis Lacaune ChatGPT a dit : Parfait ! On commence à remplir ta fiche d’activité avec ces informations. Voici comment elle prend forme avec ce que tu m’as dit. Continue de me donner des détails pour compléter chaque section. Fiche d’Activité - Observation du Troupeau 1. Date de l’activité :04/12/2024 (ou une autre date, à confirmer). 2. Lieu de l’activité :Pâturage, plateau du Larzac. 3. Objectifs de l’activité : · Vérifier l’état de santé des brebis Lacaune. · Détecter des anomalies (boiterie, comportement inhabituel). · S’assurer qu’elles disposent de suffisamment d’herbe et d’eau.➡ Cela correspond-il bien à tes objectifs ? 1. Déroulement de l’activité : · Je me suis rendu sur le pâturage pour observer les brebis. · J’ai vérifié leur comportement : étaient-elles en train de pâturer, de ruminer ou isolées ? · J’ai regardé les signes de santé : posture, boiterie, poils, ventre gonflé, etc. · J’ai aussi inspecté les clôtures et l’accès à l’eau.➡ Peux-tu détailler ce que tu as fait étape par étape ? 1. Résultats et constatations : · La majorité des brebis étaient en bonne santé, bien actives. · Une brebis semblait isolée et boitait légèrement. · Le niveau d’eau était correct, mais les clôtures avaient besoin d’une vérification à un endroit.➡ Qu’as-tu observé exactement ? 1. Matériel utilisé : · Carnet pour noter les observations. · Lampe frontale (si l’activité était tôt ou tard). · Bottes et vêtements adaptés pour le pâturage.➡ As-tu utilisé autre chose ? 1. Compétences mobilisées : · Observation des animaux au pâturage. · Reconnaissance des signes de santé et de malaise. · Communication avec le maître d’apprentissage pour signaler les anomalies.➡ Penses-tu à d’autres compétences ? 1. Difficultés rencontrées et solutions : · Les brebis bougent beaucoup, ce qui peut rendre l’observation difficile. · Solution : m’approcher calmement pour ne pas les stresser.➡ As-tu rencontré d’autres problèmes ? 1. Auto-évaluation et enseignements : · Ce que j’ai bien fait : être méthodique et repérer rapidement la brebis boitant. · Ce que je pourrais améliorer : observer plus vite pour couvrir tout le troupeau plus efficacement.➡ Qu’as-tu pensé de ton travail ? Dis-moi si tu veux que j’étoffe certains points ou si tu souhaites ajouter des détails ! 😊 Vous avez dit : pas d'anomalie l'herbe n'est pas très abondante elles ruminaient elles semblent en bonne santé et certaines clotures doivent être entretenues ChatGPT a dit : Merci pour ces précisions, Chris ! Voici la fiche d’activité mise à jour avec les nouvelles informations. 😊 Fiche d’Activité - Observation du Troupeau 1. Date de l’activité :04/12/2024 2. Lieu de l’activité :Pâturage, plateau du Larzac. 3. Objectifs de l’activité : · Vérifier l’état de santé des brebis Lacaune. · Observer leur comportement pour détecter d’éventuels problèmes. · Vérifier les conditions du pâturage et des clôtures. 1. Déroulement de l’activité : · Je me suis rendu sur le pâturage pour surveiller le troupeau. · J’ai observé les brebis pour m’assurer qu’elles ruminaient normalement. · J’ai vérifié si elles disposaient de suffisamment d’herbe. · J’ai inspecté les clôtures autour du pâturage. 1. Résultats et constatations : · Toutes les brebis semblaient en bonne santé, sans anomalie détectée. · Elles étaient calmes et ruminaient. · L’herbe n’était pas très abondante, mais suffisante pour le moment. · Certaines parties des clôtures nécessitent un entretien. 1. Matériel utilisé : · Carnet pour noter les observations. · Bottes et vêtements adaptés au pâturage. 1. Compétences mobilisées : · Observation méthodique des animaux pour vérifier leur état de santé. · Évaluation de la qualité du pâturage. · Inspection des clôtures pour anticiper d’éventuels problèmes. 1. Difficultés rencontrées et solutions : · Difficulté : L’herbe étant peu abondante, il faudra surveiller l’état du pâturage dans les prochains jours. · Solution : Signaler la situation à mon maître d’apprentissage pour envisager un changement de parcelle ou un complément d’alimentation. 1. Auto-évaluation et enseignements : · Ce que j’ai bien fait : Observer attentivement tout le troupeau et remarquer l’état des clôtures. · Ce que je pourrais améliorer : Anticiper plus rapidement les conséquences d’un pâturage moins riche. Qu’en penses-tu ? Souhaites-tu ajouter ou modifier quelque chose avant de l’utiliser ? 😊 Vous avez dit : Non, ca me convient ChatGPT a dit : Parfait, Chris ! Tu peux utiliser cette fiche pour ton carnet d’activité. Si tu as besoin d’aide pour une autre activité ou pour toute autre question, je suis là. Bonne continuation sur le plateau du Larzac avec tes brebis ! 😊 Vous avez dit : Quels sont les comportements professionnels que je dois acquérir dans cette activité ? ChatGPT a dit : Dans une activité comme l'observation du troupeau, plusieurs comportements professionnels sont essentiels pour garantir la qualité de ton travail et montrer ton sérieux en tant qu’apprenti. Voici une liste des comportements à acquérir ou renforcer : 1. Observation attentive et rigoureuse · Développer un œil critique : Apprends à repérer les signes subtils de bonne ou mauvaise santé chez les brebis (ex. : appétit, comportement, postures). · Être méthodique : Parcourir tout le troupeau pour ne pas négliger un animal. · Noter tes observations : Toujours documenter tes constatations pour les partager avec ton maître d’apprentissage. 2. Organisation et autonomie · Préparer ton matériel : Assure-toi d’avoir tout ce dont tu as besoin (carnet, vêtements adaptés, outils éventuels). · Planifier ton temps : Respecter un ordre logique pour observer efficacement tout le troupeau. · Gérer les imprévus : Être capable de signaler rapidement une anomalie (ex. : clôtures endommagées). 3. Communication claire et professionnelle · Partager tes constatations : Informe ton maître d’apprentissage des points importants (ex. : état des brebis, qualité du pâturage, état des clôtures). · Poser des questions : Si tu as un doute, demande conseil sur ce que tu observes. · Prendre en compte les retours : Applique les remarques ou recommandations qu’on te donne. 4. Respect des consignes et des animaux · Respecter les règles de l’exploitation : Suivre les protocoles définis pour l’observation et la sécurité. · Être calme et patient : Approche les animaux sans les stresser. · Assurer le bien-être animal : Vérifie leur confort, leur accès à l’eau et la qualité du pâturage. 5. Réactivité et anticipation · Alerter rapidement : Si tu observes une anomalie (boiterie, blessure), informe immédiatement ton maître d’apprentissage. · Proposer des solutions : Par exemple, déplacer les brebis si le pâturage est trop pauvre ou réparer une clôture pour éviter une fuite. · Prévoir les besoins : Anticipe les prochaines étapes (changement de parcelle, complément alimentaire, etc.). 6. Hygiène et sécurité · Tenue appropriée : Porter des vêtements et des chaussures adaptés. · Précautions de sécurité : Rester attentif à l’environnement pour éviter les accidents (terrain glissant, animaux nerveux). · Veille sanitaire : Éviter la propagation de maladies en respectant les règles d’hygiène (se laver les mains, nettoyer le matériel). 7. Esprit d’initiative · Montre que tu es impliqué en proposant des idées, comme organiser un suivi régulier du troupeau ou améliorer un aspect des clôtures. En t'appliquant à adopter ces comportements, tu développeras ton professionnalisme tout en montrant ton sérieux à ton maître d’apprentissage et à ton CFA. 😊Souhaites-tu des conseils pour travailler sur l’un de ces points ? Vous avez dit : Aide-moi à monter l’attelage du tracteur ChatGPT a dit : Monter un attelage de tracteur nécessite méthode et attention pour garantir la sécurité et l’efficacité. Voici un guide pas à pas pour t’aider à réaliser cette tâche correctement. Si tu as un modèle ou une pièce spécifique à installer, précise-le, et je t’adapterai les consignes. 😊 Matériel nécessaire : · Attelage (avec tous ses composants). · Outils adaptés (clé à molette, goupilles, axe d’attelage, etc.). · Équipements de sécurité : gants, chaussures de sécurité. Étapes pour monter un attelage : 1. Préparation 1. Place le tracteur sur une surface plane : Cela évitera tout mouvement inattendu pendant l’installation. 2. Éteins le moteur et active le frein de parking : Toujours prioriser la sécurité. 3. Inspecte les composants de l’attelage : Vérifie que toutes les pièces sont présentes et en bon état (axe, goupilles, boulons, etc.). 2. Positionnement de l’attelage 1. Approche l’attelage : S’il est lourd, utilise un palan ou demande de l’aide pour le placer correctement. 2. Alignement : Aligne l’attelage avec les bras de relevage ou le point d’ancrage du tracteur. 3. Fixation de l’attelage 1. Insère l’axe principal : Place l’axe de l’attelage dans les points de fixation prévus. · Si c’est un attelage 3 points : · Fixe d’abord les deux points inférieurs (bras de relevage). · Ensuite, raccorde le point supérieur (troisième point). · Si c’est un attelage à boule, vérifie que la boule et son logement sont bien serrés. 1. Insère les goupilles : Place les goupilles pour sécuriser les axes en position. 2. Serre les boulons : Si l’attelage est fixé avec des boulons, utilise une clé pour les serrer correctement. 4. Raccordements (si nécessaires) 1. Hydraulique : Connecte les flexibles hydrauliques si l’attelage a des fonctions spécifiques (ex. : levage, direction). Assure-toi que les raccords sont propres pour éviter les fuites. 2. Électrique : Branche les connecteurs électriques pour les feux ou tout autre équipement. 3. Prise de force (PDF) : Si l’attelage est relié à un outil nécessitant la prise de force, assure-toi que l’arbre de transmission est bien fixé et sécurisé. 5. Vérifications finales 1. Test de solidité : Secoue doucement l’attelage pour vérifier qu’il est bien fixé. 2. Essai des mouvements : Monte et abaisse les bras de relevage pour vérifier le bon fonctionnement. 3. Sécurité : Vérifie que toutes les goupilles et boulons sont bien en place et serrés. Conseils de sécurité : · Ne jamais rester entre le tracteur et l’attelage lorsque le moteur est en marche. · Utiliser uniquement des pièces compatibles avec ton modèle de tracteur. · Si quelque chose te semble instable ou mal ajusté, arrête et demande conseil. Dis-moi si tu veux plus de détails pour un type d’attelage spécifique ou si tu rencontres une difficulté particulière. 😊 Dialogue de Nicolas avec Agricomplice Je suis Nicolas, apprenti en CAPA PA. Peux-tu m’aider ? Bonjour Nicolas ! Oui, bien sûr, je peux t’aider. Que souhaites-tu savoir ou sur quoi aimerais-tu de l’aide ? Par exemple : · Des conseils sur ton alternance ou ta formation en CAPA Productions Animales ? · Des idées pour remplir ton carnet de liaison ? · Des informations sur des tâches spécifiques en élevage ? · Des questions sur l’utilisation de matériel agricole ? N’hésite pas à préciser, je suis là pour toi ! 😊 Vous avez dit : Fais moi un tableau récapitulatif des fiches d'activité en production animale. ChatGPT a dit : Voici un tableau récapitulatif des fiches d'activités possibles en Production Animale, basé sur les informations de ton carnet de liaison : Catégorie d’activité Exemples d'activités spécifiques Alimentation - Distribution manuelle ou mécanisée des aliments- Surveillance des rations et des abreuvoirs Reproduction et santé animale - Surveillance des chaleurs- Observation des boiteries ou mammites- Soins vétérinaires Gestion du troupeau - Mise à l’herbe- Pesée des animaux- Réalisation de la prophylaxie- Bouclage des veaux Travaux de pâturage et fourrages - Gestion des pâturages- Fauche, fanage, pressage de fourrage- Enrubannage, ensilage Traite et suivi lactation - Exécution de la traite- Suivi des données de production laitière Surveillance et interventions - Observation avant et après vêlage- Prises de températures, injections- Parages Entretien des bâtiments et matériels - Curage des bâtiments- Entretien des clôtures- Petites réparations sur le matériel Ces activités doivent être adaptées à ton exploitation et sont à consigner sur des fiches pour être évaluées. Si tu as des questions ou besoin d'aide pour rédiger une fiche en particulier, je suis là pour t'accompagner ! 😊 Vous avez dit : – Peux-tu m'aider à rédiger la fiche d'activité numéro 1? Guide moi pas à pas. ChatGPT a dit : Bien sûr, Nicolas ! Je vais te guider pas à pas pour rédiger ta fiche d’activité numéro 1 en suivant les consignes du carnet de liaison. L’objectif est de détailler clairement une activité réalisée en entreprise. Voici comment procéder : 1. Choix de l'activité Question : Quelle activité veux-tu décrire pour ta première fiche ?Par exemple : ""Distribution de l'alimentation des bovins"", ""Observation des chaleurs"", ou autre. ➡ Indique-moi l'activité que tu as choisie ! 2. Présentation de l'activité Dans cette partie, tu dois répondre aux questions suivantes : · Quel est le contexte ? (Pourquoi cette activité est-elle réalisée ? Ex. : Nourrir les animaux pour maintenir leur état de santé.) · Quels sont les objectifs ? (Ex. : Veiller à une bonne alimentation, surveiller les rations.) ➡ Donne-moi quelques informations sur le contexte et les objectifs de ton activité. 3. Matériel utilisé Liste tout ce que tu as utilisé pour cette activité.Exemple : · Brouette, fourche. · Distributeur d'aliments, tracteur. · Bottes, gants, tenue de travail. ➡ Quel matériel as-tu utilisé ? 4. Déroulement de l’activité Décris étape par étape ce que tu as fait. Voici un modèle : 1. Préparation (Ex. : Récupérer les aliments au silo ou préparer la ration). 2. Réalisation (Ex. : Distribution des aliments dans les cornadis). 3. Observation (Ex. : Vérifier que tous les animaux mangent correctement). ➡ Explique les étapes que tu as suivies. 5. Compétences et savoir-faire Indique ce que cette activité t’a permis d’apprendre ou de mettre en pratique.Exemples : · Adapter les quantités de nourriture. · Utiliser une machine spécifique en sécurité. · Observer les comportements alimentaires. ➡ Qu’as-tu appris ou amélioré grâce à cette activité ? 6. Bilan et observations · Points positifs : (Ex. : Le travail a été fait rapidement, sans gaspillage.) · Points à améliorer : (Ex. : Faire plus attention à la répartition des aliments pour éviter que certains animaux mangent plus que d'autres.) · Remarques : (Ex. : Un animal semblait abattu, à surveiller lors des prochains jours.) ➡ Quelles observations ou remarques veux-tu ajouter ? Finalisation Dès que tu as répondu à toutes ces étapes, je pourrai t’aider à formuler la fiche complète ! Raconte-moi chaque point et on avance ensemble. 😊 Vous avez dit : Je pourrais télécharger le tableau récapitulatif des fiches d'activités possibles en Production Animale ? ChatGPT a dit : Tu peux télécharger le tableau récapitulatif des fiches d'activités possibles en Production Animale en cliquant sur le lien suivant : 📥 Télécharger le tableau en format Excel Si tu as besoin d'aide pour l'utiliser ou le compléter, fais-moi signe ! 😊 Vous avez dit : J'ai choisi l'activité ""Travail du sol"" ChatGPT a dit : Très bien, Nicolas ! On va détailler ta fiche d'activité sur le travail du sol. Suis-moi pas à pas, et donne-moi des informations pour chaque point. 1. Présentation de l'activité Contexte et objectifs : · Pourquoi as-tu réalisé cette activité ? Par exemple : améliorer la structure du sol, préparer une parcelle pour le semis, lutter contre les mauvaises herbes, etc. ➡ Peux-tu préciser pourquoi ce travail du sol a été fait ? 2. Matériel utilisé Liste le matériel utilisé pour cette tâche. Par exemple : · Type d’engin (tracteur, charrue, herse rotative, etc.) · Équipement de protection (bottes, gants, casque, etc.) ➡ Quels outils ou machines as-tu utilisés ? 3. Déroulement de l’activité Décris les étapes que tu as suivies. Voici un exemple pour t’aider : 1. Préparation du matériel (vérification de l’état des outils, réglages). 2. Intervention sur le terrain (labour, passage de l’outil, contrôle de l’avancement). 3. Fin de l’activité (nettoyage des outils, rangement). ➡ Quelles étapes as-tu réalisées ? 4. Compétences et savoir-faire · Qu’as-tu appris ou amélioré grâce à cette activité ? · Exemples : savoir régler la charrue, gérer la profondeur de travail, ou identifier un sol compacté. ➡ Quels savoir-faire as-tu mobilisés ou acquis ? 5. Bilan et observations · Points positifs : (Ex. : Travail bien réalisé, sol homogène.) · Points à améliorer : (Ex. : Vérifier le réglage pour éviter les zones mal travaillées.) · Remarques : (Ex. : Sol difficile à travailler à cause d’un excès d’humidité.) ➡ As-tu remarqué des choses à améliorer ou à surveiller ? Raconte-moi ces éléments, et je vais te guider pour les rédiger proprement dans ta fiche d'activité ! 😊 Vous avez dit : Ca travail du sol e été fait pour préparer une parcelle. ChatGPT a dit : Parfait, Nicolas ! Le contexte et l’objectif de ton activité sont donc clairs : préparer une parcelle pour un futur semis. Passons à l’étape suivante ! 1. Contexte et objectifs Voici comment formuler cette partie : Contexte : Cette activité a été réalisée dans le cadre de la préparation d'une parcelle pour un semis à venir.Objectif : Améliorer la structure du sol pour faciliter l’implantation des cultures et limiter la concurrence des mauvaises herbes. ➡ On passe au matériel utilisé : Quels engins, outils ou équipements de protection as-tu employés ? Vous avez dit : J'ai utilisé un motoculteur. ChatGPT a dit : Super, Nicolas ! Voici comment inclure cette information dans ta fiche d'activité : 2. Matériel utilisé Matériel utilisé : · Motoculteur (préciser si possible le modèle ou la puissance). · Équipement de protection individuelle : bottes de sécurité, gants, et tenue adaptée. ➡ Passons maintenant au déroulement de l'activité. Peux-tu me décrire étape par étape ce que tu as fait ?Par exemple : préparation du motoculteur, mise en route, réalisation du travail sur le sol, rangement. Vous avez dit : Motoculteur VARIO 55P C3 ChatGPT a dit : Parfait, Nicolas ! Je vais inclure cette précision. Continuons avec le déroulement de l’activité. Voici où nous en sommes : 2. Matériel utilisé (complété) Matériel utilisé : · Motoculteur VARIO 55P C3. · Équipement de protection individuelle : bottes de sécurité, gants, et tenue adaptée. 3. Déroulement de l’activité Peux-tu m’expliquer étape par étape comment tu as réalisé le travail du sol avec ce motoculteur ? Voici un exemple de structure pour t’aider : 1. Préparation : Vérification du motoculteur (carburant, huile, état des fraises), réglage de la profondeur de travail. 2. Mise en route : Démarrage de la machine et prise en main. 3. Travail du sol : Passages méthodiques sur la parcelle, gestion de la vitesse et de la profondeur. 4. Fin de l’activité : Nettoyage du motoculteur et rangement. ➡ Qu’as-tu fait concrètement ? Précise chaque étape ! 😊 Vous avez dit : J'ai vérifié les niveaux du motoculteur et les réglages (profondeur de travail). ChatGPT a dit : Très bien, Nicolas ! Commençons à structurer ta fiche avec les premières étapes. Voici ce que nous avons pour l’instant : 3. Déroulement de l’activité 1. Préparation : · J’ai vérifié les niveaux du motoculteur VARIO 55P C3 (carburant et huile). · J’ai ajusté les réglages, notamment la profondeur de travail, en fonction du type de sol et des objectifs de la parcelle. ➡ Qu’as-tu fait après la préparation ? Par exemple : démarrage de la machine, organisation des passages sur la parcelle, observations pendant le travail. 😊 Vous avez atteint votre limite d’utilisation des GPT. Passez à ChatGPT Plus ou réessayez après 22:27. Dialogue Philippe et Agricomplice Résume-moi les fiches d'activités que je dois rédiger en Production animale Pour rédiger les fiches d'activités en Production Animale dans le cadre de votre CAPa, voici les grandes lignes des exigences et des activités à couvrir : 1. Objectif des fiches d'activités Les fiches d’activités servent à : · Montrer votre implication et vos apprentissages sur le terrain. · Documenter les travaux réalisés dans l’entreprise. · Faciliter l’évaluation des compétences spécifiques en lien avec les modules de formation. 2. Modules professionnels à documenter Vous devez rédiger des fiches qui correspondent aux capacités des modules professionnels suivants : MP1 : Conduite de l’élevage · Capacité 1.1 : Observations, interventions, et soins courants sur les animaux. · Capacité 1.2 : Travaux et surveillance liés à l’alimentation des animaux. MP2 : Production des aliments pour l’élevage · Capacité 2.1 : Réal Vous avez dit : Fais moi un tableau récapitulatif des fiches d'activité en production animale ChatGPT a dit : Voici un tableau récapitulatif des fiches d'activité à rédiger pour la Production Animale : Module Capacité Activités à décrire Éléments à documenter MP1 : Conduite de l’élevage 1.1 : Observations, interventions, et soins courants sur les animaux - Observation de l’état de santé des animaux- Soins courants : vaccinations, parages, etc.- Surveillance du bien-être - Type d'animaux concernés- Méthodes utilisées- Fréquence des interventions- Résultats observés 1.2 : Travaux et surveillance liés à l’alimentation des animaux - Distribution des aliments- Vérification des abreuvoirs- Ajustement des rations alimentaires - Type d’alimentation (fourrage, concentrés, etc.)- Quantités distribuées- Protocole suivi pour la rationnement- Observations sur le comportement des animaux MP2 : Production des aliments pour l’élevage 2.1 : Réalisation des travaux mécanisés des surfaces destinées à l’alimentation de l’élevage - Labour, semis, fertilisation- Récolte des cultures destinées à l’alimentation - Type de cultures- Matériel utilisé- Dates et conditions des travaux- Résultats obtenus (rendement, qualité des récoltes) 2.2 : Mise en œuvre du pâturage - Organisation du pâturage- Déplacement des animaux- Surveillance des pâturages - Superficie et type de pâturage- Rotation des parcelles- État des pâtures après le passage des animaux- Impact sur la santé et la production des animaux MP3 : Entretien du matériel et des bâtiments 3.1 : Maintenance conditionnelle des matériels, équipements, installations, et bâtiments - Entretien préventif des machines (graissage, vérifications)- Réparations simples - Description des équipements entretenus- Outils et pièces utilisés- Observations sur l’état général des installations et machines 3.2 : Travaux simples d’aménagement et de réparation - Réparation des clôtures- Aménagement des abris- Nettoyage des installations - Détails des interventions réalisées- Matériaux utilisés- Sécurité et conformité des réparations Conseils pour remplir chaque fiche : 1. Titre clair : Indiquez l’activité principale (ex. : « Soins aux animaux malades »). 2. Date et durée : Mentionnez quand et combien de temps a duré l’activité. 3. Objectifs : Pourquoi cette activité a été réalisée. 4. Description détaillée : Décrivez les étapes suivies et les résultats obtenus. 5. Réflexion personnelle : Partagez vos apprentissages ou vos questions. Vous pourrez adapter ce tableau en fonction des situations rencontrées dans votre entreprise. Vous avez dit : Combien il y a t-il de fiches à remplir ? ChatGPT a dit : Le nombre précis de fiches d'activités à remplir dépend des attentes spécifiques de votre CFA et de votre maître d'apprentissage. Cependant, selon les modules et capacités identifiés dans le référentiel, voici une estimation : Estimation des fiches d'activités nécessaires : 1. MP1 : Conduite de l’élevage · 1.1 : Observations, interventions, et soins courants sur les animaux → 2 à 3 fiches (exemple : soins courants, vaccination, observation du bien-être). · 1.2 : Travaux et surveillance liés à l’alimentation des animaux → 2 à 3 fiches (exemple : distribution des rations, vérification des abreuvoirs). 1. MP2 : Production des aliments pour l’élevage · 2.1 : Réalisation des travaux mécanisés des surfaces destinées à l’alimentation de l’élevage → 2 fiches (exemple : semis, récolte de maïs). · 2.2 : Mise en œuvre du pâturage → 2 fiches (exemple : rotation des pâturages, suivi de l’état des parcelles). 1. MP3 : Entretien des matériels et bâtiments · 3.1 : Maintenance conditionnelle des matériels, équipements, installations, et bâtiments → 2 fiches (exemple : entretien du matériel, graissage des machines). · 3.2 : Travaux simples d’aménagement et de réparation → 2 fiches (exemple : réparation de clôtures, nettoyage des bâtiments). Total estimé : Entre 12 et 14 fiches d’activités pour couvrir l’ensemble des compétences et modules liés à la Production Animale. Conseil : Vérifiez avec votre enseignant ou votre référent au CFA si le nombre de fiches est défini ou s’il est adapté en fonction des travaux réalisés dans votre exploitation. Vous avez dit : Quelles sont les fiches qui vont être évaluées en épreuve terminale pour la production animale ? ChatGPT a dit : Dans le cadre du CAPa Métiers de l’Agriculture - Production Animale, certaines capacités spécifiques sont évaluées en épreuve terminale. Voici les fiches liées à ces évaluations : 1. Épreuve professionnelle E4 · E4.1 (Épreuve terminale) : · Capacité évaluée : Réaliser des observations, interventions et soins courants sur les animaux (CP4.1). · Fiche correspondante : Activités liées aux soins courants, observation du bien-être, gestion des pathologies. · Éléments évalués : · Observations sur l’état de santé des animaux. · Application des soins (vaccination, traitement, etc.). · Conformité des actions avec les règles de sécurité et de bien-être animal. 2. Épreuve professionnelle E5 · E5.1 et E5.2 (Épreuves terminales en partie) : · Capacité évaluée : Réaliser des travaux mécanisés pour l’alimentation des animaux (CP5.1). · Fiche correspondante : Activités de préparation des surfaces (labour, semis, récolte). · Éléments évalués : · Utilisation et réglage des machines agricoles. · Réalisation des travaux en sécurité. · Capacité évaluée : Mettre en œuvre le pâturage (CP5.2). · Fiche correspondante : Gestion des pâtures (rotation, surveillance des parcelles). · Éléments évalués : · Organisation du pâturage. · Évaluation de l’état des parcelles. 3. Épreuve professionnelle E6 · E6.1 et E6.2 (Épreuve terminale en partie) : · Capacité évaluée : Réaliser des opérations de maintenance conditionnelle (CP6.1). · Fiche correspondante : Entretien du matériel agricole (graissage, réparation, vérifications). · Éléments évalués : · Respect des procédures de maintenance. · Utilisation correcte des outils et équipements. · Capacité évaluée : Effectuer des travaux simples d’aménagement et de réparation (CP6.2). · Fiche correspondante : Réparation ou aménagement des bâtiments agricoles ou clôtures. · Éléments évalués : · Sécurité et qualité des travaux réalisés. 4. Épreuve professionnelle E7 · Capacité évaluée : S’adapter à des enjeux professionnels locaux (CP7). · Fiche correspondante : Activités spécifiques à la région ou au type d’exploitation (gestion des pâtures, choix alimentaires des animaux). · Éléments évalués : · Compréhension des enjeux locaux (climat, ressources). · Mise en œuvre de pratiques adaptées et durables. Synthèse des fiches évaluées Épreuve Capacités Fiches associées E4 CP4.1 : Soins courants et observations Observations de santé, soins (vaccination, traitement, hygiène). E5 CP5.1 : Travaux mécanisés Semis, récolte des surfaces alimentaires. CP5.2 : Gestion du pâturage Organisation et rotation des pâturages. E6 CP6.1 : Maintenance conditionnelle Entretien des machines et bâtiments. CP6.2 : Aménagement et réparations Réparations simples, travaux d’aménagement. E7 CP7 : Enjeux locaux Activités spécifiques (adaptation aux conditions locales). Ces fiches doivent être bien préparées, claires, et illustrées par des preuves concrètes (photos, relevés, protocoles) pour réussir les évaluations terminales. 2/2 Vous avez dit : Je m'appelle Mathis et j'ai 16 ans. Je suis en CAPA PA. ChatGPT a dit : Bonjour Mathis ! C’est super que tu sois en CAPa Production Animale (PA). Tu es à un moment clé de ta formation, où tu vas apprendre énormément sur ton métier tout en développant des compétences pratiques et professionnelles sur le terrain. Si tu as des questions sur tes fiches d’activité, ton carnet de liaison, les compétences à valider, ou même sur le matériel que tu utilises, je suis là pour t’aider à y voir clair et te guider. N’hésite pas à me donner des exemples de travaux que tu as réalisés ou des points sur lesquels tu veux des conseils. Allez, raconte-moi où tu en es et ce dont tu as besoin ! 😊 Vous avez dit : quelle fiche je dois remplir en décembre ? ChatGPT a dit : En décembre, les fiches d’activités que tu dois remplir dépendent des travaux saisonniers typiques en production animale et de l'organisation de ton alternance (entreprise et CFA). Voici ce qui est généralement attendu en cette période de l'année : 1. Travaux d’élevage (MP1) · Capacité 1.1 : Observations et soins courants · Suivi de l’état de santé des animaux. · Soins d’hiver : gestion des pathologies liées au froid, prévention des maladies (vaccinations éventuelles, suivi des parasites internes ou externes). · Exemple de fiche : Observation et soins d’un animal malade. · Capacité 1.2 : Surveillance liée à l’alimentation · Ajustement des rations alimentaires en fonction des besoins d’hiver. · Vérification des stocks de nourriture (foin, ensilage, concentrés). · Exemple de fiche : Distribution de foin et surveillance du troupeau. 2. Travaux liés aux aliments pour l’élevage (MP2) · Capacité 2.1 : Travaux mécanisés des surfaces destinées à l’alimentation · Derniers travaux de préparation des sols pour l’ensilage ou les prairies (si applicable). · Maintenance des matériels agricoles utilisés pour la récolte. · Exemple de fiche : Entretien d’un tracteur ou d’une ensileuse. · Capacité 2.2 : Mise en œuvre du pâturage · Gestion des rotations de pâturages hivernaux (si applicable). · Surveillance des clôtures et des conditions de pâture. · Exemple de fiche : Surveillance et rotation des pâtures. 3. Entretien courant du matériel et des bâtiments (MP3) · Capacité 3.1 : Maintenance conditionnelle · Entretien des matériels pour la saison hivernale : graissage, vérification des pneus, vidange. · Maintenance des abreuvoirs pour éviter les gelées. · Exemple de fiche : Entretien d’un abreuvoir automatique. · Capacité 3.2 : Travaux simples d’aménagement et de réparation · Réparation des bâtiments ou clôtures pour le froid. · Isolation des bâtiments pour les animaux. · Exemple de fiche : Réparation d’une clôture endommagée. Focus sur le type de fiche à privilégier 1. Travaux liés à l’alimentation d’hiver (rations, stockage, distribution). 2. Entretien des matériels utilisés en fin de saison. 3. Soins spécifiques aux animaux en période froide (exemple : abreuvoirs antigel). Vérifie dans ton carnet de liaison ou auprès de ton maître d’apprentissage quelles compétences doivent être validées en priorité en décembre. Si tu as déjà un projet ou une activité prévue, je peux t’aider à rédiger la fiche. 😊 Une nouvelle version du GPT est disponible - Continuez à chatter pou Agricomplice en CAPA PA et PV Partager Vous avez dit : Fais-moi un tableau récapitulatif des fiches d'activité en production animale Voici un tableau récapitulatif des fiches d'activité en production animale basé sur les informations disponibles dans le carnet de liaison CAPa 2 PA 2024 : N° de fiche Titre de l'activité Capacité ciblée Compétences développées 1 Observations et soins courants sur les animaux Réaliser des observations, interventions et soins courants Compétences en bien-être animal, gestion sanitaire, observation comportementale 2 Alimentation des animaux Réaliser des travaux et la surveillance liés à l’alimentation Maîtrise des techniques de rationnement, évaluation des besoins nutritionnels, suivi de l'état corporel 3 Maintenance du matériel agricole Réaliser des opérations de maintenance conditionnelle Entretien courant des matériels, diagnostic d’usure, remplacement de pièces en sécurité 4 Gestion du pâturage Mettre en œuvre le pâturage Observation des prairies, gestion des rotations, analyse du piétinement et du couvert végétal, bien-être animal 5 Aménagements simples et réparations Effectuer des travaux simples d’aménagement et de réparation Réparations basiques, gestion d’outils et matériaux, sécurité au travail 6 Travaux mécanisés pour les surfaces d’alimentation Réaliser des travaux mécanisés des surfaces destinées à l’alimentation Opérations de déchaumage, semis, broyage ou roulage, optimisation des performances des surfaces destinées à l’alimentation Chaque fiche correspond à des travaux en lien avec le référentiel de certification, intégrant des objectifs professionnels et pratiques réalisés en alternance avec le CFA et l'entreprise. Si tu as besoin d'informations détaillées sur l'une des fiches, fais-le-moi savoir ! Vous avez dit : Compare ta réponse à celle_ci : Bien sûr, Mathis ! Voici un tableau récapitulatif des fiches d'activité en production animale. Si tu as besoin de personnaliser les informations, fais-le moi savoir. | **N°** | **Nom de l'activité** | **Objectifs** | **Matériel nécessaire** | **Étapes principales** | **Sécurité/Précautions** | |--------|-------------------------------------|--------------------------------------------|----------------------------------|------------------------------------------------------------|-----------------------------------------------| | 1 | Alimentation des animaux | Assurer une alimentation équilibrée | Foin, concentrés, abreuvoir | Pesée, rationnement, distribution | Respecter les dosages, éviter les poussières | | 2 | Nettoyage des locaux | Maintenir un environnement propre | Nettoyeur, pelle, brouette | Déblayer, laver, désinfecter | Utiliser des EPI, aérer le local | | 3 | Surveillance sanitaire | Identifier les signes de maladies | Thermomètre, carnet de santé | Observation, prise de température, enregistrement | Respect des gestes doux | | 4 | Gestion de la reproduction | Optimiser la reproduction des animaux | Matériel d'insémination | Observation des chaleurs, insémination ou mise en saillie | Hygiène stricte | | 5 | Traite (pour les animaux laitiers) | Collecter le lait de manière hygiénique | Machine à traire, seaux | Préparation, traite, nettoyage de l’appareil | Prévenir les mammites, nettoyage rigoureux | | 6 | Transport des animaux | Déplacer les animaux en toute sécurité | Remorque, véhicule adapté | Charger, sécuriser, transporter | Limiter le stress des animaux | N'hésite pas à préciser une activité pour que je détaille davantage. 😊 ChatGPT a dit : Les deux réponses présentent des informations sur les fiches d'activités en production animale, mais elles diffèrent dans leur organisation et niveau de détail : Comparaison des tableaux : 1. Structure et présentation : a. Ma réponse : Organisée autour des compétences visées par le référentiel, elle met l'accent sur les objectifs d'apprentissage (capacités), les savoir-faire, et les résultats attendus. b. Autre réponse : Plus axée sur la description opérationnelle des activités, avec des rubriques comme matériel nécessaire, étapes principales, et précautions. 2. Cible : a. Ma réponse : Vise à lier directement les activités aux capacités du diplôme, utile pour un suivi pédagogique et la validation des compétences. b. Autre réponse : Utile pour planifier et exécuter concrètement des tâches sur le terrain. 3. Exemples d’activités : a. Ma réponse : Reste assez générique (p. ex., alimentation des animaux, gestion du pâturage). b. Autre réponse : Donne des détails concrets comme la traite, le nettoyage des locaux, et la gestion de la reproduction, qui sont plus pratiques. 4. Aspect sécurité : a. Ma réponse : Implicite, souvent inclus dans la compétence de « travailler en sécurité ». b. Autre réponse : Explicite une colonne dédiée, ce qui est utile pour sensibiliser à la prévention des risques. 5. Niveau de détail : a. Ma réponse : S’adresse à un usage plus académique ou formatif. b. Autre réponse : Plus simple et adaptée à un usage direct en entreprise ou sur le terrain. Améliorations possibles : Si l'objectif est de combiner les deux approches, je pourrais réintégrer dans mon tableau des éléments pratiques comme : Le matériel nécessaire. Les étapes concrètes des activités. Une colonne dédiée à la sécurité. Souhaites-tu que j’adapte ma réponse pour inclure ces points ? 😊 Vous avez dit : Je suis Mathis, apprenti en CAPA PA. Peux-tu m’aider ? ChatGPT a dit : Bien sûr, Mathis ! 😊 Je suis là pour t'accompagner dans ton apprentissage en CAPa Production Animale. Dis-moi en quoi tu as besoin d’aide : Est-ce pour comprendre une activité ou une compétence ? Rédiger une fiche de travail ou un rapport d’activité ? Ou encore des conseils sur du matériel ou des méthodes ? Je peux aussi t’aider à organiser tes fiches d’activités ou à réfléchir sur ton expérience en stage. Explique-moi ta demande, et je m’y mets ! 💪 Vous avez dit : Aide-moi à monter l’attelage du tracteur (ST 12) ChatGPT a dit : Monter un attelage de tracteur est une tâche essentielle qui doit être réalisée en toute sécurité. Voici un guide pour t’aider à monter l’attelage sur un tracteur ST 12. Matériel nécessaire : Le tracteur ST 12. L’attelage (selon le type : barre d’attelage, chape, etc.). Boulons et goupilles. Clés adaptées (dynamométrique si possible). Équipements de Protection Individuelle (EPI) : gants, chaussures de sécurité, et lunettes de protection si nécessaire. Étapes principales : 1. Préparation de la zone de travail : a. Assure-toi que le tracteur est sur un sol plat et stable. b. Vérifie que le moteur est éteint et que le frein de stationnement est engagé. c. Équipe-toi de tes EPI. 2. Inspection du matériel : a. Vérifie que l’attelage est en bon état (pas de pièces tordues ou rouillées). b. Assure-toi que les boulons, goupilles, et rondelles sont complets et propres. 3. Alignement du tracteur : a. Positionne le tracteur de façon à aligner la barre d’attelage avec la remorque ou l’outil à atteler. b. Si besoin, demande à quelqu’un de te guider pour ajuster la position. 4. Fixation de l’attelage : a. Positionne l’attelage dans le logement prévu à l’arrière du tracteur. b. Introduis les boulons ou goupilles dans les trous alignés, en les fixant solidement. c. Si des écrous sont nécessaires, utilise une clé pour les serrer correctement. (Attention à ne pas trop forcer si tu n’utilises pas de clé dynamométrique). 5. Connexion des systèmes auxiliaires (si applicables) : a. Branche les flexibles hydrauliques, électriques ou les câbles nécessaires. b. Vérifie que les raccords sont bien étanches. 6. Vérifications finales : a. Secoue légèrement l’attelage pour vérifier qu’il est bien fixé. b. Teste la fonctionnalité des systèmes (levage hydraulique, feux de signalisation, etc.). Précautions de sécurité : Ne travaille jamais sous un équipement suspendu. Garde toujours une distance de sécurité avec les pièces mobiles. Ne monte jamais l’attelage pendant que le moteur du tracteur est en marche. Vérifie régulièrement l’usure des boulons et des goupilles après montage. Si tu as des questions sur une étape ou un doute pendant le montage, n’hésite pas à demander plus de détails ! 😊 Vous avez dit : Quelle notice pour quel tracteur as-tu reçu dans ta base de connaissance spécifique ChatGPT a dit : Dans la base de connaissances, j’ai trouvé une notice spécifique pour des machines John Deere, notamment la pose d’un attelage sur des modèles associés aux références 5SW104280JD, 5SW104281JD, et 5SW104282JD. Voici les détails essentiels pour cette notice : Modèles concernés : ST12, ST16, ST18 (Machines de travail en bande tractées et intégrales). Informations incluses dans la notice : Nomenclature : Liste des composants nécessaires pour l’attelage (barres transversales, treuil hydraulique, boulons, écrous, etc.). Consignes de sécurité : Instructions pour éviter les blessures et manipuler les pièces en toute sécurité. Instructions de montage : Étapes détaillées pour monter l’attelage sur ces modèles. Équipement spécial : Attelage NH3, treuil hydraulique de 3855 kg, faisceau électrique, supports d’éclairage, etc. Si ton tracteur correspond à ces modèles ou si tu souhaites des détails spécifiques, je peux te guider davantage en fonction de la notice. Peux-tu confirmer le modèle exact de ton tracteur ? 😊 Vous avez dit : Combien de pages ChatGPT a dit : La notice pour la pose de l’attelage sur les modèles John Deere (ST12, ST16, ST18) que j’ai dans ma base de connaissances contient 28 pages. Elle fournit des informations détaillées sur les étapes de montage, la nomenclature des pièces, et les consignes de sécurité. Si tu souhaites que je te donne une section spécifique ou un résumé des étapes clés, n’hésite pas à demander ! 😊 Haut du formulaire Vous avez atteint votre limite d’utilisation des GPT. Passez à ChatGPT Plus ou réessayez après 19:01. Obtenir ChatGPT Plus quelles autres sources spécifiques as tu ? Bas du formulaire Une nouvelle version du GPT est disponible - Continuez à chatter pour utiliser l'ancienne version, ou démarrez un nouveau chat pour utiliser la version la plus récente. ? ",,,oui,oui "15/10/2025 14:33:31","15/10/2025 14:48:24","IA - Créer des FlashCards","IA - Créer des FlashCards","Aurelien Fouchereau",20,"""CC BY SA #acoustice""","=====Procédure illustrée :===== ===1. Se connecter au service Quizz Wizard=== ===2. Sélectionner la source qui va servir à créer les FlashCards=== Pour cet exemple je vais partir d’une vidéo youtube. {{attach file=""1.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 1.png (82.1kB)"" nofullimagelink=""1""}} (Il est plus intéressant de travailler à partir de ses propres documents pour limiter les erreurs de l’IA) ===3. Il faut ensuite choisir le type de contenu à créer.=== Ici je choisis “Jeux de flashcards” {{attach file=""2.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 2.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} ===4. L’IA analyse la ressources et me propose une série de flashcards.=== Si la ressource est importante, il peut structurer la proposition en plusieurs sections. {{attach file=""3.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 3.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} Cela reste une proposition, il est nécessaire de la relire attentivement. Il est possible de supprimer certaines fashcards voir de modifier leur contenu. {{attach file=""4.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 4.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} ===5. Il est aussi possible de lui demander d’en créer de nouvelles.=== Une fois la proposition finalisée, il est possible de : {{attach file=""5.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 5.png (63.1kB)"" nofullimagelink=""1""}} - la sauvegarder pour l’utiliser plus tard. Le service propose de créer des “cours” que l’on peut comparer à des dossiers pour organiser cette sauvegarde. - l’exporter pour l’utiliser avec ses apprenants en l’ouvrant dans un autre service {{attach file=""6.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 6.png (81.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} Pour cet exemple, je vais l’exporter au format H5P. {{attach file=""7.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 7.png (23.3kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===6. Utilisation des flashcards :=== Une fois le fichier téléchargé, je me rends dans le service en ligne digiquiz de [la digitale](https://ladigitale.dev/){.newtab}. {{attach file=""8.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 8.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} Je choisis ma question secrète pour pouvoir modifier plus tard mon activité si besoin. Je fournis mon fichier précédemment téléchargé. Le service digiquiz génère les fashcards et me propose un aperçu du résultat. {{attach file=""9.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 9.png (37.1kB)"" nofullimagelink=""1""}} Pour récupérer cette activités, il faut cliquer sur le bouton partager en haut à droite. {{attach file=""10.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 10.png (38.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Il est possible de :=== Récupérer un lien (parfait pour le cahier de texte) Récupérer un QRcode (parfait pour mettre dans un document texte ou pour l’afficher au tableau) Un code d’intégration (parfait pour un site web comme Moodéa) ",,,non, "15/10/2025 15:49:46","10/12/2025 13:05:18","IA - Créer des parcours individualisés","IA - Créer des parcours individualisés","Fabien Paquereau",10,"""CC BY SA #acoustice""","=====Objectifs:===== - Apprendre à utliser des pièces jointes dans une IA - créer des nouvelles ressources de cours individualisables =====Contexte :====== Nous allons utiliser un de nos cours (en format PDF ou autre) pour demander à l'IA de créer des variantes, afin de créer des parcours individualisés. Pour cela, il va falloir choisir son IA préférée, importer une ou plusieurs pièces jointes et ""prompter"" comme il se doit pour créer des parcours individualisés. Avant tout, vous pouvez télécharger ce cours sur Pythagore comme exemple : {{attach file=""cours_Pythagore.pdf"" desc=""Télécharger sur son ordinateur ce cours en PDF"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} =====Connexion :====== A partir de Mistral par exemple, vous allez vous connecter : [https://chat.mistral.ai/chat](https://chat.mistral.ai/chat){.newtab} A l'aide de cette pièce jointe (téléchargée plus haut) sur le théorème de pythagore, vous allez l'ajouter au prompt comme ressource. {{attach file=""1.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 1.png (57.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} ====Premier Prompt :==== Voici un exemple de prompt pour commencer : //**Agis comme un enseignant qui prépare un cours sur le théorème de Pythagore. Je souhaite que tu fasses à partir de cette pièce jointe qui est mon cours sur le théorème de pythagore, trois parcours que les élèves pourront suivre à des moments différents par niveau de difficulté. Utilise un vocabulaire simple au début et de plus en plus scientifique.**// ====> à vous de jouer, faites un copier coller de ce prompt avec le fichier pdf=== __Voilà un exemple :__ {{attach file=""2.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 2.png (55.1kB)"" nofullimagelink=""1""}} ====Autre prompt :==== Maintenant tu peux essayer d'affiner ton Prompt en lui demandant de faire trois parcours niveau expert avec des exercices différents et contextualisés à l'enseignement agricole. //**Toujours à partir de ce cours en pièce jointe, fais moi trois parcours différents de niveau expert avec des exemples concrets autour de l'aménagement paysager en bac technique de l'enseignement agricole en France.**// ====> à vous de jouer=== __Voilà un exemple :__ {{attach file=""3.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 3.png (51.0kB)"" nofullimagelink=""1""}} =====Vous pouvez maintenant tester avec un de vos cours===== Bonne préparation. **N'oubliez pas que vous pouvez copier coller le résultat et l'intégrer dans ELEA(moodle) ou un document traitement de texte.**",,,non, "06/03/2025 10:25:14","17/10/2025 10:55:57","IA - Créer une présentation en 60 secondes",,Philippe,15,"""CC BY SA #acoustice""","=====L'objectif de l'activité est de tester la création d'une présentation ===== Pour cela nous allons utiliser **gamma.app**. Quelle est cette IA ? On lui a demandé. Voici sa réponse : {{attach caption=""image gammaintro.png (0.3MB)"" desc=""Gamma qui suis-je?"" file=""gammaintro.png"" nofullimagelink=""1"" size=""big"" }} ====Déroulé==== Rendez-vous sur [gamma.app](https://gamma.app/){.newtab} //NB : **il y a besoin d'un compte**. Il faut le créer avec une adresse mail ou un compte Google !// ===Activité : Construction d'une présentation à partir d'un texte ou d'un lien=== - Cliquez sur {{attach caption=""image gamma_creer.png (7.6kB)"" desc=""CréerAI"" file=""gamma_creer.png"" nofullimagelink=""1"" size=""original"" }} - Puis choisissez Coller le texte ou d'un lien {{attach file=""1.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 1.png (0.3MB)"" nofullimagelink=""1""}} Exemple de lien : https://chlorofil.fr/innovation Pour le texte cliquez ci-dessous pour copier coller le texte : {{accordion }} {{panel title=""L’innovation pédagogique dans l’enseignement agricole : cultiver l’avenir"" }} ### **L’innovation pédagogique dans l’enseignement agricole : cultiver l’avenir** L’enseignement agricole, souvent perçu comme traditionnel, est en réalité un terreau fertile pour l’innovation pédagogique. À l’ère des transitions écologique, numérique et sociétale, les établissements agricoles doivent repenser leurs méthodes pour former des professionnels compétents, responsables et adaptables. Voici comment l’innovation pédagogique transforme cet enseignement, en alliant savoir-faire ancestral et technologies modernes. --- #### **1. L’apprentissage par l’action : la pédagogie de projet** Dans l’enseignement agricole, la théorie ne prend tout son sens que lorsqu’elle est mise en pratique. Les pédagogies actives, comme **l’apprentissage par projet** ou **la classe inversée**, permettent aux élèves de s’impliquer concrètement dans des problématiques réelles : - **Fermes pédagogiques** : Les élèves gèrent des exploitations agricoles, de la production à la vente, en intégrant des enjeux de durabilité. - **Projets transversaux** : Collaboration avec des acteurs locaux (coopératives, collectivités) pour résoudre des défis concrets (agroécologie, circuits courts, etc.). - **Simulations d’entreprise** : Utilisation de logiciels de gestion pour piloter une exploitation virtuelle, en intégrant les aléas climatiques ou économiques. **Exemple** : Certains lycées agricoles organisent des ""hackathons verts"", où les élèves imaginent des solutions innovantes pour réduire l’empreinte carbone d’une exploitation. --- #### **2. Le numérique au service de l’agriculture** L’agriculture 4.0 bouge vite, et l’enseignement doit suivre. Les outils numériques deviennent des alliés pédagogiques : - **Robots et drones** : Apprentissage de la programmation et de l’utilisation de drones pour le suivi des cultures ou l’analyse des sols. - **Plateformes collaboratives** : Utilisation d’outils comme Moodle ou des réseaux sociaux professionnels pour échanger avec des experts ou des pairs. - **Réalité augmentée** : Visualisation 3D des systèmes racinaires ou des mécanismes de machines agricoles. **Enjeu** : Former les enseignants à ces outils pour qu’ils deviennent des facilitateurs, et non des freins. --- #### **3. L’interdisciplinarité et l’ouverture sur le monde** L’agriculture ne se limite plus à la production : elle intègre l’économie, l’écologie, le droit, et même le marketing. Les innovations pédagogiques favorisent : - **Les partenariats** : Avec des écoles d’ingénieurs, des universités, ou des entreprises pour des projets communs (ex : création d’une marque de produits locaux). - **Les échanges internationaux** : Programmes Erasmus+ ou jumelages avec des établissements étrangers pour comparer les pratiques agricoles. - **Les enseignements hybrides** : Cours mêlant agronomie, sciences sociales et gestion, pour une vision globale des métiers de l’agriculture. **Exemple** : Un module ""Agriculture et climat"" peut associer des cours de biologie, de droit environnemental et d’économie circulaire. --- #### **4. L’évaluation par compétences : valoriser les progrès** Fini les notes purement académiques ! L’enseignement agricole mise sur **l’évaluation par compétences**, qui permet de : - **Personnaliser les parcours** : Chaque élève progresse à son rythme, en fonction de ses forces et de ses besoins. - **Valoriser les savoir-être** : Autonomie, esprit d’équipe, créativité sont aussi importants que les savoirs techniques. - **Utiliser des portfolios numériques** : Les élèves documentent leurs réalisations (vidéos, rapports, photos) pour montrer leurs compétences en situation réelle. **Avantage** : Une meilleure préparation à l’insertion professionnelle, où les employeurs recherchent des profils polyvalents. --- #### **5. L’innovation sociale : former des citoyens engagés** L’enseignement agricole a aussi une mission sociétale. Les innovations pédagogiques intègrent : - **Les projets solidaires** : Participation à des épiceries sociales, des jardins partagés, ou des actions de sensibilisation à l’alimentation durable. - **La pédagogie de la controverse** : Débats sur des sujets comme les OGM, le bien-être animal, ou l’agriculture intensive, pour développer l’esprit critique. - **L’entrepreneuriat social** : Accompagnement à la création d’entreprises à impact (fermes pédagogiques, AMAP, etc.). **Exemple** : Un lycée agricole peut organiser un ""forum des métiers de la transition"", où les élèves rencontrent des acteurs de l’agroécologie ou de l’économie sociale et solidaire. --- ### **Conclusion : semer aujourd’hui pour récolter demain** L’innovation pédagogique dans l’enseignement agricole n’est pas un luxe, mais une nécessité. Elle permet de : ✅ **Former des professionnels adaptés** aux défis de l’agriculture de demain. ✅ **Rendre les élèves acteurs de leur apprentissage**, en liant théorie et pratique. ✅ **Ouvrir l’école sur son territoire**, en créant des ponts avec les acteurs locaux et internationaux. **Et demain ?** Avec l’intelligence artificielle, la blockchain pour la traçabilité, ou les biotechnologies, les champs de l’innovation sont immenses. À nous de cultiver ces opportunités pour que l’enseignement agricole reste un modèle d’excellence et de résilience. --- **Question pour toi, Fabien** : As-tu déjà expérimenté certaines de ces innovations dans ton contexte ? Ou bien cherches-tu des idées pour un projet spécifique ? {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} - Cliquez sur Présentation et Continuer {{attach caption=""image gammacontinuer.png (67.3kB)"" desc=""Continuer"" file=""gammacontinuer.png"" nofullimagelink=""1"" size=""medium"" }} - Sur la page suivante vous pouvez choisir des options {{attach caption=""image gamma_option.png (38.7kB)"" desc=""Options"" file=""gamma_option.png"" nofullimagelink=""1"" size=""medium"" }} - Choisissez un thème aléatoire et cliquez sur Générer - Observez le résultat {{attach file=""gamma3.png"" desc=""Résultat"" size=""big"" class="""" caption=""image gamma3.png (0.9MB)"" nofullimagelink=""1""}} **Vous pouvez réessayer avec différentes options. Il est possible de partager votre présentation. ** {{panel title=""MATA"" }} Faites une introspection rapide sur : - Ce qui vous a marqué - Ce que vous avez appris - Ce que vous pouvez transposer dans votre contexte - Ce que vous attendez {{end elem=""panel""}}",,,non, "12/03/2025 16:05:52","10/12/2025 13:12:55","IA - Créer un quizz",,,20,"""CC BY SA #acoustice""","Nous allons dans cette activité utiliser une IA générative pour nous aider à créer un quizz. ====Objectifs :==== - Créer un quizz à partir d'un site internet - Créer un quizz à partir d'un média (vidéo, audio...) - Créer un quizz à partir un document - Exporter ses quizz dans pronote, moodle etc. {{attach file=""21.png"" desc=""ex"" size=""original"" class="""" caption=""image 21.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} Pour cela vous pouvez utiliser Quizz Wizard, un service en ligne qui permet de créer des QCM, flash Card ou Questions ouvertes à partir d’un contenu. ====1 - Connexion==== Allez sur Quizz Wizard et créez vous votre compte en cliquant sur ""s'inscrire"" ici => [https://www.getquizwizard.com/](https://www.getquizwizard.com/){.newtab} ====2 - Test==== Une fois votre compte créé vous pouvez sélectioner le type de source à partir de laquelle vous souhaitez créer un quizz. Dans notre cas ce sera ""lien"" {{attach file=""22.png"" desc=""Lien"" size=""original"" class="""" caption=""image 22.png (15.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} A partir de cette page wikipédia sur les pratiques culturelles, vous demandez à Quizz Wizard de créer un questionnaire : Saisir cette URL pour créer un questionnaire sur **la sociologie des pratiques culturelles** [https://fr.wikipedia.org/wiki/Sociologie_des_pratiques_culturelles](https://fr.wikipedia.org/wiki/Sociologie_des_pratiques_culturelles){.newtab} Puis le type de contenu : {{attach file=""23.png"" desc=""1"" size=""original"" class="" lightshadow"" caption=""image 23.png (18.1kB)"" nofullimagelink=""1""}} Observez ce qu'il se passe et suivez l'assistant... ====3 - Modification et validation==== Vous pouvez maintenant modifier les questions, en enlever ou en ajouter. Une fois que votre questionnaire est satisfaisant, vous pouvez le sauvegarder dans un cours (de quizzwizard) comme ci-dessous : {{attach file=""24.png"" desc=""cours"" size=""original"" class="""" caption=""image 24.png (24.5kB)"" nofullimagelink=""1""}} ====4 - Exporter son Quizz==== Vous pouvez maintenant exporter votre questionnaire sur votre plateforme pédagogique préférée. {{attach file=""25.png"" desc=""export"" size=""original"" class="" whiteborder lightshadow"" caption=""image 25.png (58.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} Vous pouvez l'ajouter sur votre plateforme. ====5 - Tester une autre source==== Vous pouvez maintenant créer un nouveau contenu à partir d'une nouvelle source de donnée de votre choix. Voici quelques exemple ci-dessous : - **Vidéo** (présentation des Open Badges): https://youtu.be/dgr9E09cq_U?feature=shared - **Audio** (Podcast sur la classe Flexible) à télécharger avec le bouton : {{attach file=""Episode_4__Classe_flexible.mp3"" desc=""télécharger le podcast"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - **Document** (Rapport sur l'agriculture numérique) à télécharger en cliquant : {{attach file=""INRAE_numerique_et_agriculture.pdf"" desc=""document PDF"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - **Texte** : à vous de copier coller - **Thématique** : à vous de sélectionner ce que vous voulez Vous pouvez aussi tester d'autres format que le QCM. ",,,non, "11/12/2024 18:37:30","30/01/2025 16:33:14","IA - Découverte M.IA - Le replay","#canalSOS - Découverte M.IA - Le replay","Fabien Paquereau",60,,"=====Revoir l'enregistrement du canal SOS - découverte de l'IA avec le module M.IA===== """"<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/70957-canal-sos-27-nov-2024-miamp4/f48b46cd5a1cc1bc989ffd4d3fb7f77286d4d5263faa847578a0440fa59abb2e/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""canal SOS - 27 nov 2024 - MIA.mp4"" ></iframe>"""" ",,,, "17/01/2025 15:05:07","14/04/2025 14:39:13","IA - Définition et liens rapides","IA - Définition et liens rapides vers des IA",,,,"{{grid nb=""4"" }} {{col size=""3""}} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }} """"<center>""""====Mistral==== IA Française {{button class=""btn-primary new-window"" icon=""fas fa-external-link-alt"" link=""https://chat.mistral.ai/chat"" text=""Mistral"" }}""""</center>"""" {{end elem=""section""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""3""}} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }} """"<center>""""====Chat GPT==== La référence américaine {{button class=""btn-primary new-window"" icon=""fas fa-external-link-alt"" link=""https://chatgpt.com/"" text=""Chat GPT"" }}""""</center>"""" {{end elem=""section""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""3""}} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }} """"<center>""""====Duck duck GO Ai==== Pratique car plusieurs modèles possibles et pas de récupération de données {{button class=""btn-primary new-window"" icon=""fas fa-external-link-alt"" link=""http://www.duck.ai"" text=""DuckDickGo IA"" }}""""</center>"""" {{end elem=""section""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""3""}} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }} """"<center>""""====Une IA par jour==== Liste de plein d'IA {{button class=""btn-primary new-window"" icon=""fas fa-external-link-alt"" link=""http://www.uneiaparjour.fr/"" text=""Une IA par Jour"" }}""""</center>"""" {{end elem=""section""}} {{end elem=""col""}} {{end elem=""grid""}} ====Définition :==== L'intelligence artificielle (IA) désigne un ensemble de techniques et de systèmes informatiques capables d'effectuer des tâches qui nécessitent normalement l'intelligence humaine. Cela inclut des capacités telles que la compréhension du langage naturel, la reconnaissance d'images, la prise de décision, l'apprentissage et l'adaptation à de nouvelles informations. L'IA peut être classée en deux grandes catégories : l'IA faible, qui est conçue pour des tâches spécifiques (comme les assistants virtuels), et l'IA forte, qui vise à reproduire l'intelligence humaine de manière générale. ====IA conversationnelle :==== L'intelligence artificielle conversationnelle désigne une sous-catégorie de l'IA qui se concentre sur la création de systèmes capables de comprendre, de traiter et de générer du langage humain dans le cadre d'interactions conversationnelles. Ces systèmes, souvent appelés chatbots ou assistants virtuels, utilisent des techniques de traitement du langage naturel (NLP) pour engager des dialogues avec les utilisateurs, répondre à leurs questions, fournir des informations ou exécuter des tâches. L'IA conversationnelle peut être utilisée dans divers domaines, tels que le service client, l'éducation, la santé et le divertissement, et elle vise à rendre les interactions homme-machine plus naturelles et intuitives. Les modèles d'IA conversationnelle peuvent apprendre des conversations passées pour améliorer leurs réponses et s'adapter aux préférences des utilisateurs. ====IA générative==== L'intelligence artificielle générative est une branche de l'IA qui se concentre sur la création de contenu nouveau et original à partir de données d'entrée. Contrairement à d'autres types d'IA qui se contentent d'analyser ou de classer des données existantes, l'IA générative utilise des modèles pour générer des textes, des images, de la musique, des vidéos et d'autres formes de contenu. Les modèles d'IA générative, tels que les réseaux antagonistes génératifs (GAN) et les modèles de langage comme GPT (Generative Pre-trained Transformer), apprennent à partir de grandes quantités de données pour produire des résultats qui imitent les caractéristiques des données d'origine. Par exemple, un modèle de langage peut générer des phrases ou des articles qui ressemblent à ceux écrits par des humains, tandis qu'un GAN peut créer des images réalistes à partir de descriptions textuelles. L'IA générative a de nombreuses applications, notamment dans la création artistique, la rédaction de contenu, la conception de produits, et même dans des domaines comme la recherche scientifique et le développement de médicaments. ====Les réseaux de neuronne==== //Definition de Mistral// « Un réseau de neurones artificiels actif dans une IA est un modèle informatique inspiré du cerveau humain, composé de couches de neurones interconnectés. Chaque neurone reçoit des entrées, les pondère, applique une fonction d'activation, et transmet un signal de sortie aux neurones suivants. L'apprentissage se fait par ajustement des poids grâce à des algorithmes comme la rétropropagation, permettant au réseau d'apprendre à partir de données et de faire des prédictions. **Une IA cumule des :** - Apprentissage supervisé (la machine apprend à partir de données) - Apprentissage non supervisé (la machine trouve les catégories toute seule) - Apprentissage par renforcement (la machine apprend par essai / erreur) **Quand la machine « hallucine » :** - L’IA ne comprend ni le sens de la question, ni le sens de la réponse - Production d'un contenu qu'il estime plausible ou probable mais pas forcément véridique (Sobieszek et Price, 2022). - L' « hallucination » : l’IA produit une réponse convaincante mais inventée (Athaluri et al., 2023). ",,,non, "19/02/2026 14:37:55","19/02/2026 14:52:40","IA - EBP des synthèses pour les Dys",,Marc,20,"""CC BY SA #acoustice""","=====Les enfants en difficulté scolaire grave et durable : les dys===== ===Besoins :=== adaptation, compensation, remédiation ===Outils :=== - intégrer la police de caractères : OpenDyslexic : {{attach file=""EBP_Tuto_Install_Police_Dyslexic.pdf"" desc=""Le tuto ici"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - utiliser une IA ""spécialisée"" pour : - convertir un texte en carte mentale - convertir un texte en infographie - créer un podcast de son cours [Utiliser NotebookLM](https://notebooklm.google.com){.newtab} ===Exercice : proposer une carte mentale et/ou une infographie pour les dys=== **pré-requis :**____ avoir un cours numérisé + se créer un compte sur NotebookLM **Mise en oeuvre :**____ - cliquer sur ""Créer un notebook"" - colonne de gauche : ajouter vos sources : le cours numérisé, un texte copié ou un site internet - dans la colonne de droite, choisissez votre synthèse : résumé audio (=podcast), carte mentale, fiches, quiz, infographie - ATTENTION : le crayon permet de modifier le rendu : il faut donc choisir sa synthèse ! {{attach file=""notebookLM_synthses.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image notebookLM_synthses.png (18.0kB)""}} - ATTENTION bis : le travail dure plusieurs minutes (10 minutes est normal ....) - utiliser une IA ""spécialisée"" pour : - convertir un texte en audio {{attach file=""EBP_Tuto_TTSMaker_texte_vers_audio.pdf"" desc=""Le tuto ici (avec TTSMaker)"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ** Source : Christophe Delgado - IAN d'Histoire et Géographie - Académie de Bordeaux**",,,non, "09/04/2026 15:04:57","09/04/2026 15:06:14","IA - EBP le Replay",,Marc,20,"""CC BY SA #acoustice""","""""<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/140214-ia-accompagner-les-eleves-a-besoins-particuliers/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""IA : Accompagner les élèves à Besoins Particuliers"" ></iframe>"""" ",,,non, "19/02/2026 11:06:40","13/04/2026 10:47:40","IA - EBP les Allophones",,Marc,,"""CC BY SA #acoustice""","=====Les enfants Nouvellement Arrivés en France (ou allophones nouvellement arrivés)===== ===Besoins :=== simplification, lanque, flexibilité ===Outils :=== - utiliser une IA ""standard"" pour : - simplifier les textes et les questions - traduire les textes et les questions - Utiliser l'outil de saisie vocale de windows : boutons ""windows"" + la lettre ""H"" :{{attach file=""boutonsAudioWin3.png"" desc="""" size=""original"" class=""left"" nofullimagelink=""1""}} - utiliser une IA ""spécialisée"" pour enregistrer des réponses à l'oral : - l'application en ligne écrit ce que l'on dit à voix haute - puis on peut récupérer ce texte - Aller sur le site : [www.speechtexter.com](http://www.speechtexter.com){.newtab} ATTENTION : ne fonctionne qu'avec le navigateur Google Chrome === Exercice : simplifier et traduire les textes=== **pré-requis :**____ avoir un cours numérisé + avoir un compte sur une IA (Mistral, Perplexity, Claude, ...) **Mise en oeuvre :**____ - adaptez le prompt ci dessous à votre cours et vos désirs ; {{attach file=""EBP_Prompt_Crer_docs_Allophones.pdf"" desc=""Le prompt en pdf"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - lancez le sur votre IA - analysez le résultat pour vérifier la bonne execution - corrigez le prompt pour un meilleur résultat final **le prompt `à corriger` :** ------ [Rôle] Tu es enseignant `d'histoire-géographie` en `collège` et spécialiste en inclusion scolaire. [Contexte] Tu as une classe de `troisième` avec des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) dans un `collège` en France. [Tâche] A partir du document fourni en pièce jointe, ta mission est d’adapter les documents et les questions (pour les élèves allophones nouvellement arrivés). [Contraintes] A chaque fois, tu proposes 3 versions pour les profils suivants : Élève non scolarisé dans sa langue d'origine, débutant complet ; Élève scolarisé dans son pays, mais sans français ; Élève partiellement francophone ou avec une bonne base orale. Si un document est une image, tu décris l’image. Au début de `l’exercice 1 et de l’exercice 2`, dans un tableau à deux colonnes (la première en français et la seconde en `portugais`), tu rédiges une consigne simple en FALC pour guider les élèves dans l’enregistrement : Exemple : Va sur ce site : www.speechtexter.com Réponds aux questions à l’oral : Tu vas parler et l’ordinateur va écrire ce que tu dis. [Etapes] 1. Tu adaptes en FALC tous les documents de l’évaluation. Tu crées 3 versions simplifiées pour les 3 profils d’élèves allophones nouvellement arrivés (énoncés dans les contraintes). 2. Pour chaque question de `l’exercice 1`, tu rédiges une version FALC (Facile À Lire et à Comprendre) des questions. Dans un tableau à 3 colonnes, tu crées 3 versions simplifiées pour les 3 profils d’élèves allophones nouvellement arrivés (énoncés dans les contraintes). Demande la validation des 3 versions FALC à chaque question puis tu passes à l’étape suivante. 3. Pour chaque question de `l’exercice 1`, tu traduits les 3 versions de texte en `portugais`. Construis 3 tableaux (1 par profil) listant toutes les questions de `l’exercice 1`. Puis, tu passes à l’étape suivante. 4. Pour `l’exercice 2`, tu rédiges une version FALC (Facile À Lire et à Comprendre) du sujet du développement construit. Dans un tableau à 3 colonnes, tu crées 3 versions simplifiées pour les 3 profils d’élèves allophones nouvellement arrivés (énoncés dans les contraintes). Tu demandes la validation des 3 versions FALC puis tu passes à l’étape suivante. 5. Pour `l’exercice 2`, dans un tableau à 3 colonnes, tu traduits les 3 versions de texte en `portugais`. Puis, tu passes à l’étape suivante. [Production finale] Tu construis 3 tableaux identiques pour les profils d’élèves allophones nouvellement arrivés (énoncés dans les contraintes) : tu commences toujours par recopier les consignes pour l’enregistrement oral. Puis, - dans la première colonne, tu crées autant de ligne que de question présente dans `l’exercice 1` puis tu recopies les 3 versions de questions simplifiées. Tu fais ensuite la même chose pour `l’exercice 2`. - dans la seconde colonne, tu recopies les traductions en face de chaque version de chaque question. Lorsque le tableau est validé, tu crées un fichier exportable au format `.doc`. ------ ** Source : Christophe Delgado - IAN d'Histoire et Géographie - Académie de Bordeaux**//// ",,,non, "19/02/2026 14:52:40","13/04/2026 10:46:27","IA - EBP un audio pour les Dys",,Marc,20,"""CC BY SA #acoustice""","=====Les enfants en difficulté scolaire grave et durable : les dys===== ===Besoins :=== adaptation, compensation, remédiation ===Outils :=== - intégrer la police de caractères : OpenDyslexic : {{attach file=""EBP_Tuto_Install_Police_Dyslexic.pdf"" desc=""Le tuto ici"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - Utiliser l'outil de saisie vocale de windows : boutons ""windows"" + la lettre ""H"" :{{attach file=""boutonsAudioWin3.png"" desc="""" size=""original"" class=""left"" nofullimagelink=""1""}} - utiliser une IA ""spécialisée"" pour convertir un texte en audio : {{attach file=""EBP_Tuto_TTSMaker_texte_vers_audio.pdf"" desc=""Le tuto en PDF"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ===Exercice : Convertir un texte en audio pour les dys === **pré-requis :**____ avoir un cours numérisé **Mise en oeuvre :**____ - se rendre sur le site : ([https://ttsmaker.com](https://ttsmaker.com){.newtab}) - Normalement le site détecte votre environnement linguistique. Sinon sélectionnez-la manuellement dans le menu déroulant en haut à droite - sélectionnez la voix féminine, masculine ou enfantine, avec un accent belge ou canadien, ... (le bouton exemple vous donne une idée + pensez à scroller pour voir toutes les voix) - vous devrez saisir le code captcha - ouvrez les paramètres pour sélectionner le format de sortie, la vitesse et la tonalité de la voix, le temps de pause entre paragraphe, ... - copiez - collez le texte de votre cours numérisé : - 1 000 caractères par conversion, 20 000 caractères par semaine - vous pouvez insérer une pause (qui compte dans le nombre de caractères) - vous devrez encore valider 2 fenetres avant de pouvoir ""Convertir en parole"" - puis ""Télécharger le fichier vocal"" voici ce texte mis en audio : {{attach file=""ttsmakerfile2026219151856.mp3"" desc=""cliquez pour écouter"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ** Source : Christophe Delgado - IAN d'Histoire et Géographie - Académie de Bordeaux**",,,non, "18/02/2026 14:33:09","13/04/2026 10:45:21","IA - EBP un cours pour les Dys",,Marc,20,"""CC BY SA #acoustice""","=====Les enfants en difficulté scolaire grave et durable : les dys===== ===Besoins :=== adaptation, compensation, remédiation ===Outils :=== - intégrer la police de caractères : OpenDyslexic : {{attach file=""EBP_Tuto_Install_Police_Dyslexic.pdf"" desc=""Le tuto ici"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - Adapter son texte (son cours numérisé) en un clin d'oeil : [https://dysfacile.lovable.app/](https://dysfacile.lovable.app/){.newtab} - Lire un texte à voix haute en personalisant la lecture afin de faciliter la compréhension : [https://www.ralentirtravaux.com/apps/lecture/index.html](https://www.ralentirtravaux.com/apps/lecture/index.html){.newtab} - Utiliser l'outil de saisie vocale de windows : boutons ""windows"" + la lettre ""H"" :{{attach file=""boutonsAudioWin3.png"" desc="""" size=""original"" class=""left"" nofullimagelink=""1""}} - utiliser une IA ""standard"" pour : - adapter les questions pour qu'elles soient plus simples - construire des ""coups de pouces"" ===Exercice : proposer un cours pour les dys=== **pré-requis :**____ avoir un cours numérisé + avoir un compte sur une IA (Mistral, Perplexity, Claude, ...) **Mise en oeuvre : **____ - adaptez le prompt ci dessous à votre cours et vos désirs ; {{attach file=""EBP_Prompt_Crer_des_questions_adaptes_pour_DYS.pdf"" desc=""Le prompt en pdf"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - lancez le sur votre IA - analysez le résultat pour vérifier la bonne execution - corrigez le prompt pour un meilleur résultat final **le prompt `à corriger` :**_Source : Christophe Delgado - IAN d'Histoire et Géographie - Académie de Bordeaux ------ [Rôle] : Tu es enseignant `d'histoire-géographie` en `collège` et spécialiste en inclusion scolaire. [Contexte] : Tu as une classe de `troisième` avec des élèves `DYS` dans un `collège` en France. [Tâche] A partir du document fourni en pièce jointe, ta mission est d’adapter les questions (pour les élèves `DYS`) et de proposer des coups de pouce. [Contraintes] L’adaptation des questions (pour les élèves `DYS`) ne doit pas modifier l’analyse générale du document. Les questions des « coups de pouce » ne doivent donner aucun élément de réponse. [Etapes] 1. Pour `l’exercice 1`, tu reformules les questions existantes par des questions adaptées. Demande la validation à chaque question pour passer à la suivante. Lorsque toutes les questions reformulées sont validées, tu passes à l’étape suivante. 2. Pour chaque question de `l’exercice 1`, tu proposes des « coups de pouce ». Pour construire les « coups de pouce », tu segmentes les questions. Tu décomposes chaque question en plusieurs sous- questions (3 maximum par question) plus simples afin de mieux guider l’analyse. Demande la validation à chaque coup de pouce pour passer au suivant. Lorsque tous les « coups de pouce » sont validés, tu passes à l’étape suivante. 3. Pour `l’exercice 2`, tu reformules le sujet du développement construit à l’adaptant. Lorsque la reformulation est validée, tu passes à l’étape suivante. 4. Pour `l’exercice 2`, tu proposes un « coup de pouce ». Pour construire ce « coup de pouce », tu proposes tout d’abord un plan. Puis tu rédiges plusieurs questions simples permettant de rédiger les éléments de réponse de chaque partie (3 maximum par partie). Tu proposes, après chaque question, des mots-clés (entre 3 et 5 par question). Lorsque toutes les questions des « coups de pouce » sont validées, tu passes à l’étape suivante. 5. Si tout est validé, tu demandes à passer à la production finale. [Production finale] Lorsque les questions adaptées et les bonus supplémentaires sont validés, tu crées 2 fichiers exportables au format `.doc` : - le premier contient les questions (de `l’exercice 1`) adaptées et le sujet du développement construit (de `l’exercice 2`) adapté, - le second contient les « coups de pouce » des questions (de `l’exercice 1`) et du sujet du développement construit (de `l’exercice 2`) ------ **un prompt adapté à l'EA** ------ [Rôle] : Tu es enseignant `d’économie` en lycée agricole français et spécialiste en inclusion scolaire. [Contexte] : Tu as une classe de `CAP agricole SAPVER` avec des élèves DYS dans un lycée agricole français. [Tâche] A partir du document fourni en pièce jointe, ta mission est d’adapter les paragraphes pour les élèves DYS [Contraintes] L’adaptation des paragraphes pour les élèves DYS ne doit pas modifier l’analyse générale du document. [Etapes] 1. tu reformules les phrases existantes par des phrases adaptées aux élèves dys. 2. Pour chaque paragraphe, tu proposes des « coups de pouce ». Pour construire les « coups de pouce », tu segmentes les paragraphes. Tu décomposes chaque paragraphe en plusieurs sous-paragraphes (3 maximum par paragraphe) plus simples afin de mieux guider l’analyse. tu crées une question pour chaque sous-paragraphe. Tu crées une réponse sous forme de QCM ou 1 réponse est fausse mais inspirée de la bonne réponse, une bonne réponse et une réponse `humoristique` inspirées du paragraphe 3. Tu produit un document au format `docx` mis en forme ; la mise en forme des qcm : il faut chaque réponse sur une ligne différente et il faut une case à cocher vide devant chaque réponse ------ ",,,non, "16/10/2025 21:29:44","28/10/2025 14:42:49","IA - Ecrire un prompt ",,Cécile,15,"""CC BY SA #acoustice""","====Objectifis : ==== - Comprendre ce qu'est un prompt - Apprende à écrire un prompt ====Comprendre la structuration d'un prompt==== 1. Donner une consigne vague aux élèves, adaptée à votre discipline. Ex : rédiger un texte sur Jules César 2. Comparer les réponses des élèves 3. Donner une consigne beaucoup plus précise. ex : Rédiger un texte sur Jules César en 3 phrases, parlant de son arrivée au pouvoir 4. Comparer à nouveau les réponses des élèves 5. Faire le parallèle entre prompt et consigne Pour qu'une consigne soit bien comprise et traitée, il faut qu'elle soit la plus précise possible. Le prompt suit la même règle {{panel class=""panel-secondary-1"" title=""C'est à vous"" type=""default"" }} Imaginez un jeu de consignes : - une floue - une précise en lien avec votre discipline et avec lequel vous pourrez faire le parallèle avec le prompt {{end elem=""panel""}} ====Rédiger un prompt==== ===Test et retour d'expérience=== Pour tester les différences de consignes entre un prompt flou et un prompt précis 1. Demander aux élèves d'écrire 3 prompts de niveaux de précision différents 2. Tester les prompts 3. Comparer les réponses {{panel class=""panel-secondary-1"" title=""C'est à vous"" type=""default"" }} Rédigez 3 modèles de prompt que vous pourrez fournir comme exemples aux élèves et tester les {{end elem=""panel""}} ===Règles du prompt=== Il existe plusieurs modèle de prompt qui peuvent aider et guider {{accordion }} {{panel class=""panel-default"" title=""Voici un exemple ;)"" }} {{attach file=""4.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 4.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{grid }} {{col size=""6""}} {{attach file=""Capture_dcran_du_20251016_215004.png"" desc="""" size=""medium"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""6""}} {{attach file=""Capture_dcran_du_20251016_215229.png"" desc="""" size=""medium"" class=""center"" caption=""image Capture_dcran_du_20251016_215229.png (75.0kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{end elem=""grid""}} Il existe des assistants qui peuvent aider à rédiger des prompts efficaces ! Par exemple : - [NovaPéda](https://novapeda.eu/){.newtab} spécialisé dans les prompts pédagogiques - celui de la """"DRANE BFC"""" : [assistant de création de prompt](https://drane-bfc.forge.apps.education.fr/assistant-prompt/){.newtab} Pour les utiliser : 1. Choisir le modèle à utiliser 2. Compléter les cases 3. Valider pour générer le prompt 4. Copier/coller le prompt dans l'IA de votre choix {{panel class=""panel-secondary-1"" title=""C'est à vous"" type=""default"" }} Utilisez un des modèles proposé et laissez vous guider pour rédiger un prompt. Testez le ! {{end elem=""panel""}} ---",,,non, "16/10/2025 22:22:40","28/10/2025 14:46:39","IA - Esprit critique",,Cécile,15,"""CC BY SA #acoustice""","====Objectifs : ===== - Comprendre que les réponses d’une IA peuvent varier selon le modèle et la formulation du prompt. - Développer l’esprit critique en comparant plusieurs réponses d’IA à une même question. - Identifier erreurs, approximations, biais ou points forts des réponses. ====Comparer différents modèles d'IA==== ===Duck.ai=== {{attach file=""Capture_dcran_du_20251016_221258.png"" desc="""" size=""small"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - Ouvrir [duck.ai](https://duckduckgo.com/?q=DuckDuckGo+AI+Chat&ia=chat&duckai=1){.newtab} - Remarquer qu'on n'a pas besoin de se créer de compte ou se connecter ... on ne fournit donc pas d'infos personnelles - Choisir le modèle d'IA {{attach file=""Capture_dcran_du_20251016_221523.png"" desc="""" size=""small"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - Ecrire un prompt et le tester avec différents modèles {{panel class=""panel-secondary-1"" title=""Les questions à se poser"" }} - Les réponses apportées sont elles les mêmes ? - Si non, en quoi elles different ? - Les réponses utilisent elles les mêmes sources ? {{end elem=""panel""}} ===Compar:IA=== {{attach file=""Capture_dcran_du_20251016_222131.png"" desc="""" size=""small"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - Ouvrir [compar:ia](https://comparia.beta.gouv.fr/){.newtab} et {{attach file=""Capture_dcran_du_20251016_222339.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - Ecrire un prompt - Lire et comparer les réponses à l'aveugle - Passer à la révélation des modèles {{attach file=""Capture_dcran_du_20251016_222519.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - Au delà de la pertinence des réponses, vous pouvez également comparer l'impact environnemental {{attach file=""Capture_dcran_du_20251016_222614.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} {{panel class=""panel-secondary-1"" title=""Les questions à se poser"" }} - Tester à l'aveugle permet il de ne pas subir les biais de réputation ? - Y a t il des réponses plus claires et plus utiles ? - Y a t il des méthodes pour vérifier les informations ? {{end elem=""panel""}} ",,,non, "31/10/2025 12:24:29","10/12/2025 13:33:10","IA - Evaluer les apprenants",,Marc,,"""CC BY SA #acoustice""","===Interroger les représentations de la triche === L’apparition des IA génératives nous invite notamment à interroger notre rapport, et peut-être même la définition, des notions de triche et de plagiat. La différence que nous établissons entre un élève qui consulte des livres en bibliothèque, effectue une recherche sur Internet ou utilise une IA générative semble davantage liée à nos perceptions qu’à une distinction objective {{attach file=""evaluation_triche_ou_pas.png"" desc="""" size=""large"" class="""" caption=""image evaluation_triche_ou_pas.png (0.3MB)"" nofullimagelink=""1""}} Parler d’« actions qui nuisent à l’apprentissage » plutôt que de triche ou de plagiat permet de responsabiliser sans culpabiliser. Cela invite à recentrer l’attention sur les compétences réellement visées : réfléchir, formuler, structurer. Multiplier les outils de détection risque de nourrir un climat de méfiance. Mieux vaut favoriser des échanges explicites avec les élèves sur les objectifs cognitifs des tâches, leur autonomie et l’usage réfléchi des outils numériques. ===Imaginer de nouvelles modalités d’évaluation=== · Inviter les enseignants à clarifier les compétences réellement visées par chaque évaluation : mémorisation, capacité d’analyse, esprit critique ou créativité · Soutenir l’expérimentation de formes d’évaluation variées : oraux individuels, travaux en classe, écrits réflexifs, projets accompagnés · Ouvrir avec les équipes un espace de réflexion : l’objectif est d’établir collectivement des règles claires : quels outils autoriser, pour quelles tâches, avec quelle traçabilité ? ===Mettre en place un cadre de fonctionnement clair et cohérent=== · Formaliser, avec les équipes, des consignes précises pour chaque modalité d’évaluation : usage autorisé ou non des IA, outils interdits (smartphones, montres connectées, écouteurs…) · Informer explicitement les élèves, pour chaque évaluation, sur ce qui est autorisé ou non. · Inviter les équipes à accorder plus d’importance au cheminement intellectuel de l’élève qu’au seul résultat final Source : https://manageduc.fr/fiches-outils/657/repenser-les-evaluations-a-lere-des-ia Et les liens en bas de cet article Autre document : source : canotech https://www.canotech.fr/a/37903/comment-evaluer-une-production-decrits-assistee-par-une-ia ",,,non, "31/12/2024 12:24:25","31/12/2024 12:25:45","IA - Image Fonctionnement de la Tokenisation de l'IA","Fonctionnement de la Tokenisation de l'IA",,10,,"Image issue de cette article ====L’IA bientôt à court de données ?==== Alors qu’ils ont déjà exploité la quasi-totalité des données disponibles sur Internet pour entraîner leurs grands modèles de langage – comme ceux qu’on trouve derrière ChatGPT –, les développeurs risquent de se retrouver confrontés à une limite pour faire progresser l’IA. Des pistes sont néanmoins envisagées pour contourner le problème. {{attach file=""Comment_fonctionne_la_Tokenisation_lIA_.png"" desc=""image Comment_fonctionne_la_Tokenisation_lIA_.png (2.9MB)"" size=""original"" class=""""}} https://www.courrierinternational.com/article/technologie-l-ia-bientot-a-court-de-donnees_225979?utm_source=firefox-newtab-fr-fr",,,non, "26/02/2025 17:27:32","07/01/2026 14:05:52","IA - Les biais et les limites",,,,"""CC BY SA #acoustice""","====1. Les biais :==== Les IA ont été entraînées avec des données qui contiennent des biais = qui reflète les inégalités du monde réel + les biais sont souvent inconscients de la part des programmeur.e.s et des humains de façon générale. · === Les biais algorithmiques : === · Préjugés-stéréotypes : biais culturel (vision occidentale= mondiale), de beauté (standards physiques dominants sur-représentés), de pouvoir (association entre autorité-genre-origine) · hallucinations, erreurs (fausses citations, mauvaise compréhension, ...) ·=== Les biais sociétaux : === · racistes : par exemple, les peaux blanches / peaux sombres · sexistes (masculinistes) : les femmes sont discriminées · inégalitaires (minorités) : On peut dire aussi que : a. L’IA hallucine : elle ne comprend ni le sens de la question, ni le sens de la réponse b. L’IA produit un contenu qu'il estime plausible ou probable mais pas forcément véridique c. L’IA produit une réponse convaincante mais inventée **4 articles et un doc :** 1. [https://datascientest.com/intelligence-artificielle-biais-ia](https://datascientest.com/intelligence-artificielle-biais-ia) 2. [https://www.lapresse.ca/dialogue/2024-03-07/biais-cognitifs/ces-biais-qui-contaminent-les-intelligences-artificielles.php](https://www.lapresse.ca/dialogue/2024-03-07/biais-cognitifs/ces-biais-qui-contaminent-les-intelligences-artificielles.php) ainsi que les articles complémentaires en bas de la page .... 3. La liste des biais cognitifs : [https://www.shortcogs.com/](https://www.shortcogs.com/) 4. Doc sur Arte « l’IA va t elle tuer internet » : et la notion nouvelle de « Slop » [https://www.arte.tv/fr/videos/122187-000-A/l-ia-va-t-elle-tuer-internet/](https://www.arte.tv/fr/videos/122187-000-A/l-ia-va-t-elle-tuer-internet/) ====2. Coût écologique de l’IA :==== Mistral me donne 3 articles récents (dont le podcast Radiofrance que j’avais déjà sélectionné) : 1. [https://www.radiofrance.fr/franceinter/podcasts/la-terre-au-carre/la-terre-au-carre-du-lundi-10-fevrier-2025-3809708 ](https://www.radiofrance.fr/franceinter/podcasts/la-terre-au-carre/la-terre-au-carre-du-lundi-10-fevrier-2025-3809708-) 2. « [Le vrai coût écologique des IA](https://comarketing-news.fr/le-cout-ecologique-des-ia-une-realite-a-prendre-en-compte/) » – Comarketing-News (25 août 2025) 3. « [Intelligence artificielle : le vrai coût environnemental de la course à l'IA](https://bonpote.com/intelligence-artificielle-le-vrai-cout-environnemental-de-la-course-a-lia/) » – Bon Pote (2 septembre 2025) 4. Les data centers vs climat (dec 2025): https://www.arte.tv/fr/videos/121620-111-A/ia-data-centers-vs-climat/ ====3. Protection des données : ==== Les chartes européennes et françaises, complétées par la [charte du MENJ](https://www.education.gouv.fr/cadre-d-usage-de-l-ia-en-education-450647) et [la note de service du MAASA](https://info.agriculture.gouv.fr/boagri/instruction-2025-364) précisent les modalités d’utilisation de l’IA et de la façon d’utiliser l’IA pour protéger les données **En résumé : ** on ne peut pas « donner » à une IA des données personnelles (nom, prénom, photo, ...) des agents et enseignants, des élèves ou des parents ====4. Notion d’ « informatique acceptable »==== Le concept de ""numérique acceptable"" fait référence à l'utilisation responsable et éthique des technologies numériques, en tenant compte des impacts sociaux, environnementaux et économiques. Il s'agit de promouvoir un équilibre entre les avantages offerts par le numérique et les risques potentiels. Le numérique acceptable encourage des pratiques durables. Il s'agit de sensibiliser les utilisateurs à une utilisation raisonnée des outils numériques, Cela passe par la formation et l'éducation des citoyens aux enjeux du numérique Sinon : le créateur de la notion : [https://louisderrac.com/](https://louisderrac.com/) ====5. Notion des « petites mains de l’IA » ==== A Madagascar et au Kenya notamment, les « travailleurs du clic » souvent appelés « annotateurs » ou « étiqueteurs de données », effectuent un travail manuel et répétitif essentiel pour entraîner les intelligences artificielles, évalué à 430 millions de personnes dans le monde. Voici en quoi consiste précisément leur mission : · Annotation d’images et de textes : Ils identifient, classent et étiquettent des milliers d’images, de sons ou de textes (par exemple, reconnaître un chat, une émotion sur un visage, ou détecter des mots-clés dans un texte). Ces annotations permettent aux algorithmes d’IA d’apprendre à reconnaître des motifs et à prendre des décisions. · Modération de contenu : Certains doivent aussi filtrer des contenus violents, haineux ou inappropriés sur les réseaux sociaux et les plateformes en ligne, une tâche souvent psychologiquement éprouvante. · Correction et enrichissement de données : Ils vérifient et corrigent les erreurs des systèmes automatisés, améliorant ainsi la précision des modèles d’IA. Ces travailleurs sont généralement employés par des sous-traitants locaux des géants technologiques (comme Meta, Google ou OpenAI), dans des conditions précaires : salaires très bas (2€ de l’heure), contrats instables, et absence de protection sociale. Leur travail, bien qu’invisible pour le grand public, est la base invisible de l’apprentissage des IA génératives et des assistants vocaux que nous utilisons quotidiennement. Une vidéo : https://www.arte.tv/fr/videos/126831-000-A/madagascar-les-petites-mains-de-l-ia/ Un podcast : https://www.radiofrance.fr/franceinter/podcasts/le-reportage-d-un-jour-dans-le-monde/reportage-du-lundi-10-fevrier-2025-9874367 ",,,non, "09/04/2025 08:22:44","22/01/2026 13:26:00","IA - Les Chatbot",,,20,"""CC BY SA #acoustice""","===un résumé des 5 chatbots actuels (novembre 25)=== {{grid }} {{col size=""2""}} **Nom du ChatBot** {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} **Langue** {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} **Coût** {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} **paramétrage** {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} **Import de docs perso** {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} Mizou {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} Anglais {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} Gratuit {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} Simple mais efficace {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} Non {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} 1cours1bot {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} Français {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} Test gratuit puis 80€/an {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} Simple et complet {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} Oui {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} OwnAI {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} Anglais {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} Gratuit {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} Simple {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} Oui {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} ChatMD {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} Français {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} Gratuit {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} Pas simple mais documenté {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} Oui {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} Novapéda {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} Français {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} Gratuit {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} Simple et efficace {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} non {{end elem=""col""}} {{end elem=""grid""}} Les détails sont dessous ..... sinon [Un clic pour voir la fiche dédié à MIZOU](https://acoustice.educagri.fr/?IaPedagogieAssistantDeRevision2AvecM&course=CanalsosGlobal&module=LesChatbotApresMizouVoyonsEdubotOuOwn) [Un clic pour voir la fiche dédiée ](https://acoustice.educagri.fr/?ChatbotEdubot&course=CanalsosGlobal&module=LesChatbotApresMizouVoyonsEdubotOuOwn) [Un clic pour voir la fiche dédié à OwnAI](https://acoustice.educagri.fr/?ChatbotOwnai&course=CanalsosGlobal&module=LesChatbotApresMizouVoyonsEdubotOuOwn) ====MIZOU==== Vous trouverez ci-dessous un genially dédié à Mizou : Vous y trouverez des tutoriels et des exemples de chatbots. [https://view.genially.com/66543716ba108b0014dabc77/interactive-content-mizou](https://view.genially.com/66543716ba108b0014dabc77/interactive-content-mizou){.newtab} Voici également un lien d'un article du site du numérique éducatif de la DRANE PACA : Ce sont des retours d’expérience d’utilisation de Mizou : [https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11242173/fr/experimentation-mizou-retours-d-experiences ](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11242173/fr/experimentation-mizou-retours-d-experiences-){.newtab} Avec le pdf de tous les paramétrages Mizou ! : https://drive.google.com/file/d/11wv70QorYEMK2iA0NdWreyGPWPYbUfUI/view **Exemple de texte pour installer un chatbot Mizou** __Texte pour les instructions (1000 caractères max.) :__ Tu es un chatbot nommé IA-Sceptique. Ton rôle est de débattre avec un élève de collège sur l'utilisation de l'intelligence artificielle (IA) dans le cadre scolaire. L'élève est un fervent défenseur de l'IA, convaincu de ses bénéfices. Toi, tu incarnes le scepticisme et la prudence. Argumente de manière concise et percutante, en soulignant les risques de l'IA : être la plus précise possible ici --> (dépendance, perte de créativité, biais algorithmiques,...). Ton objectif est de pousser l'élève à nuancer son point de vue et à développer son esprit critique. Utilise un ton direct et interpellant. __Texte pour les règles (1000 caractères max.) :__ 1. Réponds toujours de manière concise (2-3 phrases max.). 2. Mets en avant les aspects négatifs de l'IA : être la plus précise possible ici --> (risques pour l'emploi, manipulation de l'information, ...). 3. Structure ton argumentation avec les questions suivantes, --> être la plus précise possible ici 4. Interpelle l'élève avec des questions ouvertes pour l'inciter à réfléchir. 5. Utilise des exemples comme et des données factuelles pour appuyer tes arguments comme ....--> être la plus précise possible ici. 6. Ne te laisse pas convaincre par les arguments de l'élève, mais reconnais ses points valables. 7. Si l'élève est hors-sujet, recadre la discussion. 8. Termine chaque échange par une question qui ouvre le débat. Mizou est très bien avec son tableau de bord et l'oralisation, mais très limité en version gratuite qui exclue la possibilité d'ajout de corpus de connaissances. ====1cours1bot==== [https://www.1cours1bot.fr/](https://www.1cours1bot.fr/){.newtab} Le responsable de ce projet est Vivien Mirebeau, professeur de philosophie de l’académie de Nantes. contact@1cours1bot.fr Un enseignant a les accès : le domaine @educagri.fr est reconnu L’enseignant peut fournir les documents ! ====OwnAI==== Il existe d'autres outils dans lesquels tu peux (encore) importer gratuitement des corpus de connaissances comme ownai. ====Chatmd==== Cette application est libre et gratuite et permet de construire des chatbots scénarisés, avec une parfaite maîtrise des interactions et contenus. (cela signifie que l’on détermine les réponses en fonction de la question posée ou des questions similaires) Si nécessaire, on peut même connecter son chatbot à une IA générative, de manière ciblée. [https://chatmd.forge.apps.education.fr/](https://chatmd.forge.apps.education.fr/){.newtab} N'hésitez pas à rejoindre le salon Tchap de l'application si vous voulez de l'aide pour démarrer votre premier chatbot avec ChatMD : [https://www.tchap.gouv.fr/#/room/!BLAbHlkynUkpyIfNvT](https://www.tchap.gouv.fr/#/room/!BLAbHlkynUkpyIfNvT){.newtab}:agent.education.tchap.gouv.fr voici un petit tutoriel sur chatmd [https://tube-numerique-educatif.apps.education.fr/w/jhJtHTQsR9gPj2EQsCQvCy ](https://tube-numerique-educatif.apps.education.fr/w/jhJtHTQsR9gPj2EQsCQvCy-){.newtab} ====Novapéda==== Créer un bot avec Novapéda : https://novapeda.eu/index Exemple : https://novapeda.eu/didakbot3.php?bot=QVB5J5I11RZTAJPU Code : VJ6X2REM pour le modifier ====Chat Bot de révision==== Vidéo de retour d'expérience d'un enseignant : [https://youtu.be/Mx6h-5ANtLo?si=DLdzeb4NjLkQt2lg](https://youtu.be/Mx6h-5ANtLo?si=DLdzeb4NjLkQt2lg){.newtab} ",,,non, "16/10/2025 21:52:16","28/10/2025 14:44:41","IA - Mon ChatBot thématique","IA - Mon ChatBot thématique",Cécile,20,"""CC BY SA #acoustice""","=====Objectifs :===== - Apprendre à faire de l'IA un outil de conversation thématique =====Mon premier chatBot thématique===== Allez sur ChatGPT et connectez-vous : [https://chatgpt.com/](https://chatgpt.com/){.newtab} ===Ecrivez ce prompt qui permet de mettre en condition l'IA :=== **Je veux que tu te comportes comme Pythagore ; des élèves de seconde vont t'interroger sur ton travail et ton théorème . Tu sais faire ça ?**// {{attach file=""1.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 1.png (22.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===A vous de jouer comme si vous étiez des élèves=== Tu peux tester l'enregistrement audio pour capter les questions des élèves : {{attach file=""2.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 2.png (10.3kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""3.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 3.png (23.0kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===A toi maintenant de créer ton ChatBot Thématique avec ton sujet=== ",,,non, "11/12/2024 17:59:57","11/12/2024 17:59:57","IA - PapotCast - Voilà comment IA prépare ses cours avec l'IA"," Voilà comment IA prépare ses cours avec l'IA","Fabien Paquereau",20,,"""""<iframe width=""100%"" height=""112"" frameborder=""0"" scrolling=""no"" style=""width: 100%; height: 112px; overflow: hidden;"" src=""https://papotcast.rootsbinsons.fr/@fabienpaquereau/episodes/voila-comment-ia-prepare-ses-cours-avec-lia/embed""></iframe>""""",,,oui,oui "12/03/2025 15:23:22","12/03/2025 15:23:22","ia-Pédagogie - Créer des quizz",,,,,toto,,,non, "12/03/2025 14:19:35","04/12/2025 11:51:41","IA - Pedagogie - Créer une séquence de formation","IA - Créer une séquence de formation",,15,"""CC BY SA #acoustice""","Nous allons dans cette activité utiliser une IA pour nous aider à préparer une séquence de cours. ====Objectifs : ==== - demander à l'IA de nous faire un mini parcours de formation sur un thème bien précis - nous aider à nous donner des exemples. Pour cela vous pouvez utiliser différentes IA, comme [ChatGPT](https://chatgpt.com/){.newtab}, [Mistral](https://chat.mistral.ai/chat){.newtab}, [DuckduckGoIA](https://duckduckgo.com/?q=DuckDuckGo+AI+Chat&ia=chat&duckai=1){.newtab} etc. mais dans l'exemple plus bas ce sera avec Mistral =====1 - Connexion===== Mistral : Allez sur https://chat.mistral.ai/chat et créez vous un compte. Mistral est une IA conversationnelle/générative il faut donc indiquer ce que l’on veut dans la zone de dialogue en bas (""Poser une question au chat""). Ce texte que l'on va écrire dans cette zone s'appelle le ""**Prompt**"". {{attach file=""invite_prompt_Le_Chat.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" caption=""image invite_prompt_Le_Chat.png (11.3kB)"" nofullimagelink=""1""}} =====2 - Test===== Copier/coller ce ""prompt"" (texte en gras ci-dessous) dans la zone de dialogue. Ce prompt est très basique et demande d'avoir une progression avec 5 séances de 1 heure sur Excel : {{section bgcolor=""#a0c83a"" class=""cover shape-rounded text-center"" pattern=""border-dotted"" patternreverse=""false"" }}**Je suis enseignant.e en informatique en lycée agricole en France et je souhaite avoir une progression détaillée avec 5 séances de 1h pour enseigner le tableur Excel à mes élèves de BAC STAV. On sera en salle informatique et tous les élèves ont accès à un ordinateur. Résultat sous forme de tableau**{{end elem=""section""}} Vous pouvez maintenant observer le résultat. {{attach file=""ia_pedago_exo_1_resultat_v2.png"" desc="""" size=""large"" class="""" caption=""image ia_pedago_exo_1_resultat_v2.png (0.4MB)"" nofullimagelink=""1""}} =====3 - Modification===== Vous pouvez maintenant modifier le prompt par exemple en demandant 6 séances, ou la séance 2 qui sera en 2 heures, ou ...... Vous pouvez aussi demander à aller plus loin (comme il le propose) en demandant des exercices ou TP ; vous pouvez taper le prompt suivant : ""Donne moi des exemples de TP et de données pour la séance 5"" ","<p><br></p><h4>1 - Connexion <br></h4><p>ChatGPT : Allez sur<a href=""https://chatgpt.com/"" target=""_blank""> https://chatgpt.com/ </a>et créez vous un compte.</p><p><img style=""width: 245px;"" src=""files/IaPedagogieCreerUnPetitParcoursDeForma_96c227b61b760e7132bc_20250312144026_20250312144026.png""></p><p><br></p><p>ChatGPT est une IA conversationnelle il faut donc indiquer ce que l’on veut dans la zone de dialogue en bas.</p><p><img style=""width: 871px;"" src=""files/IaPedagogieCreerUnPetitParcoursDeForma_0203d7aa2b7adfcd333e_20250312144026_20250312144026.png""><br></p><h4>2 - Test</h4><p>Saisir ce ""prompt"" (c'est le texte que vous allez écrire, la demande ...) de base pour avoir une progression avec 5 séances de 1h sur Excel :</p><blockquote><p><b>Je suis enseignant en informatique en lycée agricole en France et je souhaite avoir une progression détaillée avec 5 séances de 1h pour enseigner le tableau Excel à mes élèves de BAC STAV. On sera en salle informatique et tous les élèves ont accès à un ordinateur. Je souhaite cette progression sous la forme d'un tableau.</b></p></blockquote><p>Vous pouvez maintenant observer le résultat.</p><p><br></p><h4>3 - Modification</h4><p>Vous pouvez maintenant modifier le Prompt et affiner votre demande en suivnat les consignes d'écriture de prompt suivantes.</p><p align=""center""><img style=""width: 50%;"" src=""files/IaPedagogieCreerUnPetitParcoursDeForma_530ee4f39e8a2ef769f6_20250312144026_20250312144026.png""></p><p align=""left""><br></p><p align=""left""><br></p><p><br></p>",,non, "26/02/2025 17:32:01","10/03/2026 14:27:42","IA - Pédagogie - Le prompt","IA - Le prompt",Marc,,"""CC BY SA #acoustice""","====Les méthodes==== {{attach file=""le_prompt.png"" desc=""le prompt actif"" size=""big"" class="""" caption=""image le_prompt.png (75.7kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""methode_RCT.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image methode_RCT.png (26.7kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Et plus généralement :=== 1. **Donner un rôle** : ""agis comme"", ""tu es""... 2. **Donner des contraintes** : type de travail, niveau, domaine, sous-domaine, format, normes de mise en forme, durée, ... etc. 3. **Clarifier** les questions ni trop larges, ni trop ouvertes 4. **Etre bien explicite dans la formulation et utiliser des verbes d’action** : ""explique, liste, résume, écris, fais un tableau avec, recherche, code, crée, traduis, analyse, définis etc."" 5. **Fournir des exemples** : auteurs, des citations, des théories spécifiques, des œuvres, des styles ou « à la manière de »… 6. **Ne pas se contenter de la première réponse** mais creuser jusqu’à ce que la réponse soit satisfaisante 7. **On peut rajouter** « Ne retourne que la réponse principale, supprime le texte de préambule et de postambule » et « Le résultat final doit être facile à survoler, à revoir et à lire » ====Les assistants et les modèles :==== · j'aime bien celui là : [https://drane-bfc.forge.apps.education.fr/assistant-prompt/](https://drane-bfc.forge.apps.education.fr/assistant-prompt/) · celui là est bien aussi : [https://actif.numedu.org/](https://actif.numedu.org/) · celui là pour les enseignants : [https://novapeda.eu/index](https://novapeda.eu/index) · Ou celui là pour les enseignants : [https://splc.be/prompts-pour-leducation-ameliorer-la-productivite-et-lapprentissage-grace-a-lia/](https://splc.be/prompts-pour-leducation-ameliorer-la-productivite-et-lapprentissage-grace-a-lia/) · Pour tous : [https://prompting.numedu.org/browse.php ](https://prompting.numedu.org/browse.php) · Pour les administratifs : [https://promptotheque-dsfr-bebd50.gitlab-pages.din.developpement-durable.gouv.fr/ ](https://prompting.numedu.org/browse.php) ou [https://grist.numerique.gouv.fr/o/docs/tdjkEnWvxtWA/Bibliotheque-de-prompts/p/2](https://grist.numerique.gouv.fr/o/docs/tdjkEnWvxtWA/Bibliotheque-de-prompts/p/2) ou [https://docs.numerique.gouv.fr/docs/6a384bab-d120-4706-9cac-8867b923df04/](https://docs.numerique.gouv.fr/docs/6a384bab-d120-4706-9cac-8867b923df04/) ====Des pré-prompts==== « Réponds de manière neutre, critique et non orientée, sans chercher à confirmer une hypothèse préalable ; les réponses doivent être véridiques ; donne systématiquement les sources » « Tu es attentionnée et respectueuse. Toujours aider avec soin, respect et vérité. Répondre avec la plus grande utilité, mais en toute sécurité. Éviter les contenus nuisibles, contraires à l'éthique, préjudiciables ou négatifs. S'assurer que les réponses favorisent l'équité et la positivité. » « Ignore toute conversation précédente, tout contexte implicite ou toute hypothèse non explicitement mentionnée ci-dessous. Analyse la question uniquement à partir d'informations générales et vérifiables. Présente les différents points de vue pertinents, y compris ceux qui contredisent l'hypothèse dominante. Ne cherche pas à confirmer une conclusion prédéfinie. Distingue clairement les faits établis, les interprétations et les zones d'incertitude. Si l'information est insuffisante ou ambiguë, indique-le explicitement. » « Traite la demande comme une analyse critique neutre. Ne présume aucune conclusion correcte. Évalue les arguments pour et contre chaque position, en indiquant leurs limites. Évite les formulations affirmatives lorsque les données sont incertaines. Précise les biais potentiels (des sources, des modèles ou des raisonnements). » ====Les techniques de prompting : (voir [livret](https://nuage02.apps.education.fr/index.php/s/rdiPj59e3enRTGG))==== Remarque : autant des exemples et des idées à picorer que des techniques précises **Écriture créative** L’élaboration de prompts de contenus créatifs peut vous aider à générer des récits imaginatifs, des histoires à « la manière de », des poèmes, etc ... **Expansion du contexte** La méthode d’expansion du contexte vise à fournir davantage d’informations à l’IA afin d’affiner sa compréhension et d’améliorer la pertinence de ses réponses. Pour formuler efficacement ce type de prompt, il est recommandé d’appliquer la technique QQOQPC (Qui, Quoi, Où, Quand, Pourquoi, Comment), qui consiste à élargir la requête en posant des questions détaillées en lien avec le sujet abordé. **Résumé d’un contenu avec un objectif spécifique** A l’aide du trombone importez vos prises de notes puis tapez le prompt suivant : « je veux une retranscription 100 % fidèle du fichier en PJ » ( **Personnaliser un modèle** Cette fonctionnalité permet de personnaliser les documents sur la base d’un modèle à dupliquer. Vous souhaitez par exemple produire une séance de classe avec une IA générative mais vous souhaitez que sa réponse respecte la matrice que vous utilisez habituellement. Dans un premier temps importez votre matrice vierge à l’aide du trombone puis tapez successivement les prompts « analyse ce fichier ...... » puis « fais une proposition ..... ; organise la réponse en suivant scrupuleusement le modèle importé .... » **Un prompt de chaîne de pensée ... le méta prompt !** Un méta-prompt est une instruction avancée qui guide une intelligence artificielle (comme ChatGPT) pour produire des réponses plus précises, structurées et adaptées à un besoin spécifique. C’est une sorte de brief détaillé qui définit : 1. Le contexte (qui pose la question et pourquoi). 2. Les attentes (le type de réponse attendue, la structure souhaitée). 3. Les règles (méthodes, ton, niveau de détail, sources éventuelles) **Le prompting itératif : la technique de l’entonnoir !** Quand l’IA vous répond, il se limite à 100 mots pour une requête simple jusqu’à 3 000 mots pour une question plus complexe, aussi il ne détaille pas toujours suffisamment ce qui vous intéresse. La technique de l’entonnoir consiste à lui demander de préciser au maximum une partie de sa réponse pour gagner en précision. **Narration interactive et jeu de rôle** Vous connaissez les livres dont vous êtes le héros ... L’IA peut faire cela pour vous. A chaque étape, vous aurez un choix à faire qui orientera la suite de l’histoire. Exemple : « j'essaie d'améliorer ma compréhension du conflit entre la Chine et Taïwan. Développe une histoire créative de type « vous êtes le héros » ou « choisissez votre propre aventure » et demandez-moi sans cesse de choisir une option avant de passer à la partie suivante de l'histoire. Tu imagineras que je suis un journaliste qui vient d’arriver à Taïwan. A la fin de nos échanges je veux avoir compris l’origine du conflit» **Traduction linguistique avec une nuance contextuelle** L’IA générative traduit parfaitement les textes en français (et inversement) mais il est parfois nécessaire du lui donner des éléments de contexte pour s’assurer de la qualité de sa réponse. Exemple « ....en gardant à l’esprit qu’il s’agit d’une métaphore commerciale pour désigner la prise en charge d’un projet » ",,,non, "13/03/2025 14:55:32","22/01/2026 15:10:45","IA - Pedagogie - les Replay ","IA - Pedagogie - les Replay ","Fabien Paquereau,Marc",60,"""CC BY SA #acoustice""","=====Replay canal SOS 22 janvier 2026 : IA et pédagogie, avec ses élèves===== """"<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/media/videos/7cf62759bd620bb1e7cdc62436387c6baa658842f0faa8e108bd59ab0dfff5e2/video1395380726.mp4"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Canal SOS - 02 octobre 2025 : IA et pédagogie, l'essentiel"" ></iframe>"""" =====Replay canal SOS 02 octobre 2025 : IA et pédagogie, l'essentiel===== """"<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/107012-canal-sos-02-octobre-2025-ia-et-pedagogie-lessentiel/27749d85-c3e5-488c-b8e8-505d663f7a5a/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Canal SOS - 02 octobre 2025 : IA et pédagogie, l'essentiel"" ></iframe>"""" =====Replay canal SOS 3 avril 2025 : Mizou, le chatbot de révision===== """"<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/87792-canal-sos-lia-pour-un-usage-pedagogique-asistant-de-revision-mizou/5223ba529f8eb9ed7dea561466e0a87a87eec35aa4bf755593328b124100d19b/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Canal SOS - L'IA pour un usage pédagogique - Asistant de révision MIZOU"" ></iframe>"""" =====Replay canal SOS 23 mars 2025 : IA et pédagogie, l'essentiel===== """"<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/83929-canal-sos-lia-pour-un-usage-pedagogique/9133bc04982745eb0768f391691f66b8b8ef91cafff9221180a06c3aa592eeb8/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Canal SOS - L'IA pour un usage pédagogique"" ></iframe>"""" ",,,non, "03/04/2025 16:41:25","04/04/2025 09:35:34","IA - Pedagogie - Replay CanalSOS révision MIZOU du 3 avril 2025",,,,,"""""<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/87792-canal-sos-lia-pour-un-usage-pedagogique-asistant-de-revision-mizou/5223ba529f8eb9ed7dea561466e0a87a87eec35aa4bf755593328b124100d19b/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Canal SOS - L'IA pour un usage pédagogique - Asistant de révision MIZOU"" ></iframe>"""" =====Le compte-rendu rédigé par AI Companion et relu par un humain===== ====Récapitulatif==== {speaker}: Fabien a animé une session de canal SOS sur l'utilisation de l'IA en pédagogie, en particulier pour la création de chatbots de révision, avec l'aide de Marc Nayrol et Isabelle Arnal. Ils ont présenté la création d'un chatbot personnalisé sur la plateforme Mizou, discuté de l'utilisation d'un chatbot pour l'enseignement, et exploré l'utilisation de l'intelligence artificielle dans l'enseignement. La réunion s'est terminée par des discussions sur l'utilisation d'un outil d'IA pour créer un bot et l'annonce d'un prochain Canal SOS sur Benum. ====Prochaines étapes==== • Fabien et Marc: Ajouter une sous-partie avec le replay du canal SOS du 3 avril dans le module ""IA pour un usage pédagogique"". • Marc: Ajouter les ressources supplémentaires mentionnées dans la section ""Plus de ressources"" du module ""IA pour un usage pédagogique"". • Marc: Préparer et animer le prochain canal SOS sur Benum le 6 mai, en se concentrant sur la messagerie, les signatures, les filtres et les étiquettes. • Fabien: Envoyer un message aux participants pour les informer du changement de date du canal SOS sur Benum. • Participants: Continuer à tester et expérimenter avec la création de chatbots sur Miso pour leurs usages pédagogiques. • isabelle: Poursuivre l'expérimentation de l'utilisation des chatbots en classe, notamment pour les élèves plus avancés. • Participants: Consulter les ressources supplémentaires qui seront ajoutées dans le module ""IA pour un usage pédagogique"" pour approfondir leurs connaissances sur l'utilisation des chatbots. ====Synthèse==== **Session De Canal SOS - Fabien** Fabien, l'animateur principal, accueille les participants à une session de canal Sos, accompagné de Marc Nayrol comme co-animateur et d'Isabelle Arnal qui partagera son expérience. Les participants sont invités à utiliser le lien dans le chat pour émerger et se connecter sur Acoustic pour une session de sept heures. Fabien encourage les participants à allumer leurs caméras pour une meilleure interaction, tout en précisant que la session sera enregistrée et que les micros sont coupés par défaut. **Création De Chatbots Pédagogiques** Fabien présente un canal SOS sur l'utilisation de l'IA en pédagogie, en particulier pour la création de chatbots de révision. Isabelle partage son expérience d'utilisation de Misu pour créer des chatbots d'évaluation en classe et de révision à domicile pour ses élèves. Elle démontre comment créer un chatbot et propose aux participants de tester l'expérience du point de vue de l'élève. **Génération Et Test De Chatbot** Isabelle et Fabien présentent la création d'un chatbot personnalisé sur la plateforme Mizou, expliquant le processus de génération, de partage et d'utilisation. Les participants testent un chatbot sur l'utilisation éthique de l'IA dans l'enseignement, puis sont invités à créer leur propre chatbot disciplinaire en suivant un tutoriel dans le canal SOS. La session se termine par une période de 20 minutes pour que les participants créent leurs chatbots, avec la possibilité de poser des questions si nécessaire. **Utilisation De La Plateforme en Ligne.** La réunion porte sur l'utilisation d'une plateforme en ligne, probablement liée à l'éducation. Marc mentionne qu'il recherche des ressources de l'Éducation nationale sur le sujet, tandis qu'Isabelle et Fabien aident les participants à naviguer dans l'interface, notamment pour changer la langue de l'anglais au français. Des problèmes techniques sont discutés, comme la difficulté de certains utilisateurs à trouver les paramètres de langue, et il est noté que des collègues de Guadeloupe participent à distance. **Chatbot Pour l'Enseignement d'Anglais** La réunion porte sur l'utilisation d'un chatbot pour l'enseignement, notamment en cours d'anglais. Fabien et isabelle guident les participants sur la création et la modification des bots, tandis que Stephanie et Stéphane, tous deux professeurs d'anglais, partagent leurs expériences et questions sur l'utilisation du bot pour améliorer la production écrite des élèves en anglais. Sophie rencontre des difficultés techniques lors de la création de son compte, mais benoit.bosc lui conseille de redemander rapidement un nouveau lien d'activation par e-mail. **Intelligence Artificielle Pour l'Enseignement** La réunion porte sur l'utilisation de l'intelligence artificielle dans l'enseignement, notamment pour l'explicitation et les jeux de rôle. Isabelle et Monique partagent leurs expériences positives avec l'outil, soulignant son potentiel pour l'inclusion numérique et l'entraînement à l'explicitation. Les participants discutent de la possibilité de personnaliser les prompts, de sauvegarder les conversations et de partager les échanges intéressants avec d'autres enseignants. **Utilisation Des Chatbots Dans l'Enseignement** La réunion porte sur l'utilisation de chatbots dans l'enseignement. isabelle partage son expérience et suggère d'utiliser les chatbots pour les élèves plus avancés. Varignier propose d'explorer l'utilisation des chatbots pour des questions professionnelles, comme la traite des vaches. Les participants discutent de la fiabilité des informations fournies par les chatbots et de la nécessité de vérifier les réponses. Fabien mentionne l'importance de l'apprentissage continu des chatbots et la possibilité de les alimenter avec des contenus spécifiques. **Session De Création De Botaux IA.** La réunion porte sur l'utilisation d'un outil d'IA pour créer un bot, avec des discussions sur les fonctionnalités payantes et gratuites. Fabien annonce un prochain Canal SOS sur Benum le 6 mai, animé par Marc, qui se concentrera sur la messagerie, les signatures, les filtres et les étiquettes. Les participants sont informés que toutes les ressources, y compris une vidéo explicative et le replay de la session, seront disponibles dans le module dédié. //Le contenu généré par l'IA peut être inexact ou trompeur. Vérifiez toujours son exactitude. //",,,non, "15/10/2025 11:36:46","15/10/2025 14:32:22","IA - Pédagogie - Transcription de correction","IA - Pédagogie - Transcription de correction",,30,"""CC BY SA #acoustice""","Nous allons dans cette activité utiliser une IA générative pour nous aider à corriger une évaluation écrite à partir d'une grille d'évaluation. ====Objectifs :==== - Corriger sans crayon 🖍️, mais avec la voix 🗣 - Proposer une correction complète, adaptée aux attendus de l'évaluation , valorisée par l'élève🤔 ====1 - Prendre connaissance de la grille d'évaluation==== {{attach caption=""image grille.png (38.4kB)"" file=""grille.png"" nofullimagelink=""1"" size=""original"" }} **Argumentation /10** - Le lecteur comprend et suit le propos : - Le propos est construit et développe des arguments pertinents et cohérents.(5 points) - Le candidat fait preuve de réflexion et d’esprit critique au regard du thème.(5 points) **Expression /10** - Le lecteur comprend le texte du candidat sans difficultés : - La structure des phrases est globalement correcte.(4 points) - L’orthographe est globalement correcte.(3 points) - Le lexique utilisé est globalement approprié et précis.(3 points) ====2 - Lire et commenter==== **Exemple de Rédaction :** //L'agriculture biologic est un sujet importan pour le futur. En 2040, elle aura surement plus de place en France. Le bio c'est mieux pour l'environement et la santé des gens, donc c'est normal que sa se développe. Il y a beaucoup de problème pour les agriculteur qui voudrai faire du bio. D'abord, sa coute plus chère de produire sans pesticides et sa demande plus de travail. Si les cantines et les écoles utilisent plus de produits bio, sa serait une bonne solution. C'est un gros problème de prix. Le gouvernement les aider plus avec de l'argent pour que ça soit moins difficile. Les agriculteurs ils sont souvent vieux et c'est dur de changer leurs habitudes. Mais il y a aussi des bonnes choses. Les gens veulent manger mieu et ils font plus attention a se qu'il y a dans leurs assiettes. L'agriculture bio est donc une réponse a cette demande. Donc les produits bio sont plus chers dans les magasins et tout le monde ne peut pas les achetés. Pour finir, l'agriculture biologique a un bon future mais il y a des défits. Si tout le monde fait un effort, sa va marcher pour que notre agriculture soit meilleur pour la planette.// ===2.1 -> Prennez connaissance du texte (lire)=== Vous pouvez lire le texte pour vous faire une idée. ===2.2 -> à vous de vous enregistrer==== Evaluer/commenter la rédaction en enregistrement audio sur 1 fichier en suivant la grille d'évaluation. Une fois que que le fichier est enregistré ====3- Evaluer==== Maintenant nous allons passer à l'évaluation. Nous allons demander à une ia NoteBookLM d'analyser notre enregistrement audio et de nous produire une correction au regard de la grille d'évaluation. ===3.1 Importer== Sur notebookLM, importer l'enregistrement des deux évaluations. Aller sur noteBookLM : [https://notebooklm.google/](https://notebooklm.google/){.newtab} et cliquez sur le bouton ""**ESSAYER NOTEBOOKLM**"" **Ensuite vous allez importer en ressource texte la grille d'évaluation :** {{attach file=""ajouttxt.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image ajouttxt.png (59.2kB)"" nofullimagelink=""1""}} **Puis de la même façon ce Prompt (poure éviter de l'écrire à chaque fois)** //1- Ton rôle:\ Tu es un professeur de français expérimenté, bienveillant et un correcteur pour des épreuves de rédaction du baccalauréat professionnel agricole. Tu es chargé d'évaluer la copie d'un élève.\ 2- Le contexte:\ Dans le cadre d'une épreuve blanche, un élève a rédigé une mauvaise copie et un élève a rédigé une bonne copie.\ Les évaluations de ces deux copies ont été enregistrées.\ 3- Ton objectif:\ A partir de ces enregistrement audio ci-joint, ton objectif est de retranscrire la correction détaillée et argumentée de chaque copie. Ce retour doit être constructif pour permettre aux élèves de comprendre précisément ses points forts s'il en a, ses points faibles, et les axes d'amélioration en vue de l'examen final.\ 4- Ton cadre\ Tu dois te baser exclusivement sur la grille d'évaluation en source. Le ton doit être pédagogique et encourageant.// **sans oublier de la renommer :** {{attach file=""renommer.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image renommer.png (10.4kB)"" nofullimagelink=""1""}} **Puis importer le fichier audio** {{attach file=""selectfichier.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image selectfichier.png (58.6kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===3.2 Evaluation écrite=== Interroger l'IA avec : ""**Exécute le prompt Evaluation** {{attach file=""execprompt.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image execprompt.png (15.1kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===3.3 Copier l'évaluation=== Copier/Coller l'évaluation sur un document imprimable à distribuer à l'élève. Exemple de résultat : ",,,non, "26/02/2025 17:22:48","10/03/2026 15:39:36","IA - Plus de ressources","IA - Plus de ressources",,,,"[Maîtriser l'IA en relevant des défis](https://wagnerdonatien.forge.apps.education.fr/site-des-defis-profs-v3/){.newtab} : une plateorme dédiée aux formateurices et enseignant.es pour explorer, tester et adopter les outils d'intelligence artificielle à travers des challenges concrets (la connexion à M@gistère sera utile) {{attach file=""dfis_IA.png"" desc="""" size=""large"" class="""" link=""https://wagnerdonatien.forge.apps.education.fr/site-des-defis-profs-v3/""}} ====Vidéos :==== //Source : ENSFEA – Aurélie Canizares// **La naissance de l’IA (CEA ; 7 mn)** https://www.youtube.com/watch?v=qmwJx-r5vmw **C’est quoi l’IA (pixees ; 8 mn)** https://www.youtube.com/watch?v=yQLmgw3rClM&t=4s **Du Machine Learning et des données (Pixees ; 9 mn)** https://www.youtube.com/watch?v=bLvabh0asQU **Comment fonctionnent les grands modèles de langage ? (INRIA ; 5 mn)** https://www.youtube.com/watch?v=K8gOvC8gvB4 **Limites et faiblesses des grands modèles de langage (INRIA ; 7 mn)** https://www.youtube.com/watch?v=xXHWTC4mJBM&t=5s **Comment ces images inventent-elles des images ? (Sciences étonnante ; 23 mn)** https://www.youtube.com/watch?v=tdelUss-5hY ====Audios==== **Journée France Inter sur l’IA :** https://www.radiofrance.fr/franceinter/ia-il-faut-qu-on-s-parle-une-journee-speciale-sur-france-inter-lundi-10-fevrier-2025-8085043 ====Des liens et des outils :==== Une **liste de liens** issus de ma veille : https://docs.numerique.gouv.fr/docs/c6e3d120-7f96-4030-9082-0e49e37762ca/ Avec des exemples de **cas d’usages** [administratifs](https://docs.numerique.gouv.fr/docs/c330e8c8-b1eb-4174-af0b-e7702c7b6fdf/) et [pédagogiques](https://docs.numerique.gouv.fr/docs/6a384bab-d120-4706-9cac-8867b923df04/) ",,,non, "20/11/2025 12:50:50","22/01/2026 15:28:10","IA - Pratiquer NotebookLM",,Philippe,45,"""CC BY SA #acoustice""","=====Accéder à https://notebooklm.google.com ===== Il faut un compte Google... {{attach file=""nblm.png"" desc=""nb"" size=""medium"" class="""" caption=""image nblm.png (4.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} =====Créer un Notebook===== Choisissez une thématique que vous connaissez bien ! =====Ajouter des sources de divers formats===== PDF, YouTube, Site webs,MP3.... =====Interroger vos sources dans le Chat===== Essayer le mode guide d'apprentissage =====Générer plusieurs formats de sortie===== Rapports (choisissez le type), Podcast, Vidéo... Attention la génération peut être longue pour les vidéos par exemple =====Echanges entre nous pour imaginer les usages===== Quels usages imaginez-vous pour ce type de plateforme ? =====Accéder à l'exemple de notebook sur la gestion durable des haies===== [Notebook partagé par Philippe Petitqueux](https://notebooklm.google.com/notebook/7d3e611c-2f5c-4c00-a76b-7e921be04593){.newtab}",,,non, "15/10/2025 14:50:26","15/10/2025 14:50:26","IA - Relire son cours pour l'enrichir",,"Fabien Paquereau",20,"""CC BY SA #acoustice"""," contenu ici ","<p><img style=""width: 579px;"" src=""files/IaRelireSonCoursPourLEnrichir_110832e36dee80dc22ae_20251015125026_20251015145026.png""><br></p>",,non, "12/03/2025 17:10:34","07/01/2026 14:20:53","IA - Réviser-tricher avec une IA",,,20,"""CC BY SA #acoustice""","Nous allons dans cette activité explorer les usages possibles de l'IA par et pour les apprenants. ====Objectifs :==== - S'approrier les outils des apprenants - Demander à l'IA de faire un devoir - transposer cette expérience, réflexion à des usages pédagogiques (révision) pour les apprenants Nous allons commencer par utiliser une IA sur smartphone (Mistral-Le chat par exemple) pour faire ce devoir qu'un apprenant possède au format papier. =====1 - Installation de l'application===== Afin de permettre à l'IA de prendre une photo, vous devez installer (gratuit) l'application de l'IA de votre choix sur votre smartphone. {{grid nb=""4"" }} {{col size=""3""}} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }} """"<center>""""====Chat-gpt Android==== {{attach caption=""image codeqr1.png (0.1MB)"" desc=""android"" file=""codeqr1.png"" nofullimagelink=""1"" size=""medium"" }} """"</center>"""" {{end elem=""section""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""3""}} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }} """"<center>""""====Chat-gpt IOS==== {{attach file=""codeqr2.png"" desc=""d"" size=""medium"" class="""" caption=""image codeqr2.png (83.7kB)"" nofullimagelink=""1""}} """"</center>"""" {{end elem=""section""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""3""}} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }} """"<center>""""====Mistral Android==== {{attach file=""codeqr4.png"" desc=""4"" size=""medium"" class="""" caption=""image codeqr4.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} """"</center>"""" {{end elem=""section""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""3""}} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }} """"<center>""""====Mistral IOS==== {{attach file=""codeqr3.png"" desc=""3"" size=""medium"" class="""" caption=""image codeqr3.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} """"</center>"""" {{end elem=""section""}} {{end elem=""col""}} {{end elem=""grid""}} Une fois l'application installée, vous pouvez vous connecter avec votre compte. Vous allez pouvoir utiliser l'appareil photo avec votre IA. {{accordion }} {{panel title=""Avec ChatGPT"" }} {{attach caption=""image Image.jpeg (0.1MB)"" desc=""c"" file=""Image.jpeg"" nofullimagelink=""1"" size=""big"" }} {{end elem=""panel""}} {{panel title=""avec Mistral"" }} {{attach file=""Image1.jpeg"" desc=""m"" size=""original"" class="""" caption=""image Image1.jpeg (0.1MB)"" nofullimagelink=""1"" size=""big""}} {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} =====2 - Test===== Vous allez tester un usage courant d'apprenant en utilisant l'IA de votre choix sur votre Smartphone. Voici un devoir de mathématiques qu'un enseignant à demandé de faire à ses élèves de 1ère. {{attach file=""devoir.jpg"" desc=""Devoir de mathématiques"" size=""original"" class="" lightshadow"" caption=""image devoir.jpg (1.5MB)""}} Vous allez lancer votre IA sur téléphone, prendre la photo du devoir de maths, puis écrire ce prompt (élève) ;) {{section bgcolor=""#a0c83a"" class=""cover shape-rounded text-center"" pattern=""border-dotted"" patternreverse=""false"" }}**Fais 1 et 2**{{end elem=""section""}} Je vous laisse juger de la suite... {{attach caption=""image secret2681508_1280.jpg (96.5kB)"" class=""center"" desc=""photo"" file=""secret2681508_1280.jpg"" nofullimagelink=""1"" size=""big"" }} Si vous ne voulez pas ou avez d'application sur votre téléphone, voici les réponses : {{accordion }} {{panel title=""Réponse ChatGPT"" }} {{attach file=""31.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image 31.png (25.4kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""32.png"" desc=""2"" size=""original"" class="""" caption=""image 32.png (18.0kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""panel""}} {{panel title=""Réponse Mistral"" }} {{attach file=""33.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image 33.png (51.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""34.png"" desc=""2"" size=""original"" class="""" caption=""image 34.png (41.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} =====3 - Pistes de réflexion===== Voici les premiers constats que l'on peut faire pour nous inspirer et réfléchir à la façon d'utiliser cette pratique existante des apprenants : {{grid nb=""3"" }} {{col size=""4""}} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }} """"<center>""""====Différents résultats==== Nous constatons que les résultats ne sont pas les mêmes : il faut donc les vérifier ! """"</center>"""" {{end elem=""section""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""4""}} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }} """"<center>""""====Détails des calcluls==== Nous constatons qu'il y a peu de détails et de justifications pour les calculs """"</center>"""" {{end elem=""section""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""4""}} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }} """"<center>""""====Converser avec l'IA==== Nous constatons qu'il est possible de continuer de poser des questions, afin d'avoir plus d'explications et des détails sur les calculs """"</center>"""" {{end elem=""section""}} {{end elem=""col""}} {{end elem=""grid""}} =====4 - et si on créait un assistant de révision personnalisé ?====== IL y a des pistes avec MIZOU... Rendez-vous dans la fiche du canal SOS spécifique sur la création d'un asistant de révision avec MIZOU et d'un témoignage d'une enseignante qui a testé avec ses élèves. ",,,non, "01/04/2025 10:59:12","12/12/2025 14:53:56","IA - Réviser avec MIZOU",,,20,"""CC BY SA #acoustice""","Cette activité fait suite à l'activité IA - Réviser avec l'IA ou nous avons expérimenté un usage de l'IA du point de vue d'un apprenant puis fait un tour d'horizon des pistes pour utiliser l'IA comme outil de révision. Dans cette activité ci-dessous nous allons voir plus spécifiquement l'usage de l'IA (MIZOU) comme outil de révision. {{grid nb=""2"" }} {{col size=""6""}} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }} """"<center>""""====Utilisation en classe==== {{attach file=""Logo_drtic_6.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image Logo_drtic_6.png (4.0kB)"" nofullimagelink=""1""}} """"</center>"""" {{end elem=""section""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""6""}} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }} """"<center>""""====Utilisation en autonomie par les élèves==== {{attach file=""Logo_drtic_2.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image Logo_drtic_2.png (4.3kB)"" nofullimagelink=""1""}} """"</center>"""" {{end elem=""section""}} {{end elem=""col""}} {{end elem=""grid""}} =====Création d'un compte MIZOU===== Aller sur MIZOU : [https://mizou.com/home-fr](https://mizou.com/home-fr) et choisir ""Pour les écoles"" Cliquez sur ""Free for teachers"" ou ""Get Started"" {{attach file=""compte0.png"" desc=""1"" size=""original"" class="""" caption=""image compte0.png (11.5kB)"" nofullimagelink=""1""}} Puis écrire **son mail** et définir un** mot de passe** à créer pour Mizou... {{attach file=""compte1.png"" desc=""1"" size=""medium"" class="""" caption=""image compte1.png (44.7kB)"" nofullimagelink=""1""}} Il reste juste à definir le niveau de vos élèves et votre discipline. Ce n'est pas très grave si ce n'est pas tout à fait exact. {{attach file=""compte2.png"" desc=""2"" size=""medium"" class="""" caption=""image compte2.png (51.4kB)"" nofullimagelink=""1""}} Dernière étape : vérification de votre adresse mail, il faut cliquer sur le bouton, aller dans votre boite mail et cliquer sur le lien pour vérification. {{attach file=""compte3.png"" desc=""3"" size=""medium"" class="""" caption=""image compte3.png (7.0kB)"" nofullimagelink=""1""}} Vous voilà sur le tableau de bord de Mizou, ou vous allez pouvoir créer des ""BOT"" assistants de révisions pour vos élèves. {{attach file=""compte4.png"" desc=""5"" size=""original"" class="""" caption=""image compte4.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} =====Création d'un bot, assistant de révision===== {{attach file=""bot1.png"" desc=""1"" size=""medium"" class="""" caption=""image bot1.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""bot2.png"" desc=""2"" size=""original"" class="""" caption=""image bot2.png (42.1kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""bot3.png"" desc=""3"" size=""original"" class="""" caption=""image bot3.png (27.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""bot4.png"" desc=""4"" size=""large"" class="""" caption=""image bot4.png (87.2kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""bot5.png"" desc=""5"" size=""large"" class="""" caption=""image bot5.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""bot8.png"" desc=""8"" size=""large"" class="""" caption=""image bot8.png (55.4kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""bot7.png"" desc=""7"" size=""large"" class="""" caption=""image bot7.png (0.1MB)"" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""bot9.png"" desc=""9"" size=""large"" class="""" caption=""image bot9.png (69.3kB)"" nofullimagelink=""1""}} ====compléments==== Vous trouverez ci-dessous un **genially** dédié à Mizou : Vous y trouverez des tutoriels et des exemples de chatbots. https://view.genially.com/66543716ba108b0014dabc77/interactive-content-mizou Voici également un lien d'un article du site du numérique éducatif de la DRANE PACA : Ce sont des **retours d’expérience** d’utilisation de Mizou : https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11242173/fr/experimentation-mizou-retours-d-experiences ===Exemple de texte pour installer un chatbot Mizou=== **Texte pour les instructions (1000 caractères max.) :** Tu es un chatbot nommé IA-Sceptique. Ton rôle est de débattre avec un élève de collège sur l'utilisation de l'intelligence artificielle (IA) dans le cadre scolaire. L'élève est un fervent défenseur de l'IA, convaincu de ses bénéfices. Toi, tu incarnes le scepticisme et la prudence. Argumente de manière concise et percutante, en soulignant les risques de l'IA : être la plus précise possible ici --> (dépendance, perte de créativité, biais algorithmiques,...). Ton objectif est de pousser l'élève à nuancer son point de vue et à développer son esprit critique. Utilise un ton direct et interpellant. **Texte pour les règles (1000 caractères max.) :** 1. Réponds toujours de manière concise (2-3 phrases max.). 2. Mets en avant les aspects négatifs de l'IA : être la plus précise possible ici --> (risques pour l'emploi, manipulation de l'information, ...). 3. Structure ton argumentation avec les questions suivantes, --> être la plus précise possible ici 4. Interpelle l'élève avec des questions ouvertes pour l'inciter à réfléchir. 5. Utilise des exemples comme et des données factuelles pour appuyer tes arguments comme ....--> être la plus précise possible ici. 6. Ne te laisse pas convaincre par les arguments de l'élève, mais reconnais ses points valables. 7. Si l'élève est hors-sujet, recadre la discussion. 8. Termine chaque échange par une question qui ouvre le débat. Mizou est très bien avec son tableau de bord et l'oralisation, mais très limité en version gratuite qui exclue la possibilité d'ajout de corpus de connaissances. ",,,non, "06/01/2026 12:02:54","06/02/2026 15:42:09","IA - Utiliser avec ses élèves",,Marc,30,"""CC BY SA #acoustice""","====Travailler avec ses élèves sur l'IA==== C'est Philippe Dupeyrat, IA-IPR de Mathématiques de l'EN qui propose une [page web](https://intelligence-artificielle-esprit-critique-et-enseignement.forge.apps.education.fr/audit-ia/index.html ""page web""){.newtab} avec ces séquences de cours : Il propose 4 séquences de cours de 1 h à 2 h 30, détaillées, pour des collègien.ne.s ou lycéen.ne.s. avec toutes les ressources pour l'enseignant et les élèves ; les documents imprimables sont en bas de chaque séquence. Vous pouvez choisir une séquence de cours et la tester dans le but de la mettre en oeuvre avec ses élèves ; l'objectif de ces séquences est de **développer l'esprit critique** des élèves face aux IA : - [Détecter le style IA](https://intelligence-artificielle-esprit-critique-et-enseignement.forge.apps.education.fr/audit-ia/sequence-1.html){.newtab} : L'IA a des tics d'écriture reconnaissables. Les élèves les découvrent en analysant des textes qu'ils ont eux-mêmes générés. - [Piéger l'IA](https://intelligence-artificielle-esprit-critique-et-enseignement.forge.apps.education.fr/audit-ia/sequence-2.html){.newtab} : L'IA peut affirmer des choses fausses avec assurance. Les élèves lui tendent des pièges pour le prouver. - [Devenir pilote de l'IA](https://intelligence-artificielle-esprit-critique-et-enseignement.forge.apps.education.fr/audit-ia/sequence-3.html){.newtab} : L'IA ne raisonne pas, elle prédit. Les élèves le constatent et construisent leur propre charte d'usage - [Repérer les biais](https://intelligence-artificielle-esprit-critique-et-enseignement.forge.apps.education.fr/audit-ia/sequence-4.html){.newtab} : L'IA peut reproduire et amplifier des stéréotypes. Les élèves apprennent à les détecter **ATTENTION :**____ pour les séquences, il faut bien penser à sélectionner son niveau : collège ou lycée ! {{attach file=""college_lyce.png"" desc="""" size=""original"" class="""" (29.7kB)"" nofullimagelink=""1""}} **Remarque :**____ Elodie et Laurent ont testé 2 IA avec des questions .... que vous qualifierez vous même ! En tout cas, la 1ière réponse est extraordinaire ! et la 2ième est encore plus surprenante ! [Découvrez ce travail](https://docs.numerique.gouv.fr/docs/ba21a3c9-ba75-4f70-be5d-3d264219babc/"" découvrez ce travail""){.newtab} ====Faire travailler ses élèves avec l'IA==== Tester un chatbot et/ou en créer un : - Tester un chatbot sur le système solaire que j'ai créé sur novapeda : [chatbot SystèmeSolaire Novapéda](https://novapeda.eu/didakbot3.php?bot=QVB5J5I11RZTAJPU){.newtab} - Tester un chatbot de débat sur les méthodes de vinification que j'ai créé sur Mizou : [chatbot Vini Mizou](https://mizou.com/login-thread?ID=j3COf-8q5Us88kS1W6--cDzzgeGfxGGd0BpnopbB9L0-110439){.newtab} ",,,non, "29/04/2026 10:19:54","29/04/2026 10:26:52","IA : créer des exercices de révision avec CARAMEL (ELEA moodle)",,,,,"====Objectifs : ==== - Créer une activité, un exercice avec Caramel - diffuser sur ELEA ou moodle ===A vous de jouer (créer l'acitivité sur Caramel)=== **Il faut aller sur caramel :** [https://caramel.forge.apps.education.fr/](https://caramel.forge.apps.education.fr/){.newtab} **Remplir les deux premières lignes en :** - mode rapide sans donner de pièce jointe avec un cours - mode avancé on peut déposer un cours pour qu'il s'appuie dessus {{grid }} {{col size=""6""}} **Mode rapide** {{attach file=""1.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""6""}} **Mode avancé** {{attach file=""1bis.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} Il faut choisir ensuite le type d'exercice que l'on veut. {{end elem=""col""}} {{end elem=""grid""}} **Lancer la création de l'exercice de révision :** {{attach file=""2.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ** et le tour est jour : le tester ou le télécharger :** {{attach file=""3.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ===Diffusion sur ELEA ou moodle=== **Il faut aller dans un parcours ou cours et glisser déposer le fichier h5p dans la bonen section :** {{attach file=""4.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} **Et voilà le tour est joué :))** ",,,non, "07/04/2026 14:00:15","29/04/2026 10:00:25","IA : créer une page web avec un tableur",,Marc,20,"""CC BY SA #acoustice""","===Objectif :=== Se créer une page web à partir d'un tableur ===outil :=== une IA ([Claude](https://claude.ai){.newtab}, [Mistral](https://mistral.ai/fr){.newtab}, ...) je vous propose : - un tableur avec des données : ici, {{attach file=""anciens_eleves.xlsx"" desc=""la liste des anciens étudiants d'un BTS"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - le prompt ci dessous : bien évidemment, vous pourrez le corriger, compléter, adapter, ...etc ------ ===A vous de jouer (génération du fichier via l'ia)=== A partir du fichier tableur joint, je souhaite que tu me génères un code HTML complet et fonctionnel pour une application simple de `gestion des anciens étudiants, destinée à la gestion finale le jour J` Voici les spécifications détaillées : `Je veux les colonnes : nom (texte), prénom (texte), réponse enq (nombre), promotion (nombre), participation (case à cocher), repas (case à cocher), chèque (case à cocher), obtention BTS (liste de choix), situation actuelle (liste de choix), niveau d’étude (liste de choix)` Ajoute un bouton pour trier les `noms` de façon croissante Ajoute un bouton pour trier les `chèques` de façon croissante Ajoute un bouton « télécharger en CSV » Colorie les cellules de la colonne `« situation actuelle » en bleu si elle contient « autre »` Le style visuel : Ajoute des bordures autour de chaque cellule avec border-collapse, Utilise des bordures légères pour un look épuré Le titre de la page sera `« gestion des anciens étudiants »` Compatibilité : Code HTML/CSS/JS autonome (pas de dépendances externes). Fonctionne hors ligne après enregistrement sur l'ordinateur. Contraintes : Simplicité : Le code doit être copiable/collable dans un fichier .html et s'ouvrir directement dans un navigateur. Accessibilité : Police lisible, couleurs contrastées, interface adaptée aux débutants. Pas de base de données : Les données saisies ne doivent pas être stockées en ligne, seulement affichées à l'écran. Livrable attendu : Un fichier HTML unique (avec CSS et JS intégrés) prêt à l'emploi. Un design responsive (adapté aux écrans d'ordinateur et tablettes). ------ ===Céation du fichier=== - copier le code généré par votre IA - ouvrir le bloc notes : Menu démarrer de votre ordinateur (en bas à gauche) puis toutes les applications - coller le code - Fichier => Enregistrer sous - saisir le nom du fichier ET ajouter "".html"" ; attention au dossier de rangement ... - il ne reste plus qu'à réaliser un double clic sur le fichier pour qu'il s'ouvre dans le navigateur === Les résultats avec 3 IA :=== - avec piag - Claude : {{attach file=""anciens_eleve_piag_claude.txt"" desc=""Télécharger le fichier généré"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - avec piag - Mistral : {{attach file=""anciens_eleves_piag_mistral.txt"" desc=""Télécharger le fichier généré"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - avec piag - Perplexity : {{attach file=""anciens_eleves_piag_perplexity.txt"" desc=""Télécharger le fichier généré"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} puis modifier l'extension du fichier avec le bloc-notes : il faut ajouter l'extention "".html"" ",,,non, "07/04/2026 12:09:58","29/04/2026 09:57:34","IA : créer une page web de révision avec un texte",,Marc,20,"""CC BY SA #acoustice""","===Objectif :=== - se créer une pag web de révision, basée sur un cours - diffuser cette page aux élèves (par exemple, sur le cahier de texte, la messagerie, ELEA, pronote, ...) ===Outil :=== une IA ([Claude](https://claude.ai){.newtab}, [Mistral](https://mistral.ai/fr){.newtab}, ...) je vous propose : - le **cours** de Marc A d'économie pour des élèves de CAPA SAPVER : {{attach file=""organisation_entreprise_et_cration_de_valeur.pdf"" desc=""Télécharger le cours en pdf"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - le **prompt** ci dessous : bien évidemment, vous pourrez le corriger, compléter, adapter, ...etc ------ ====A vous de jouer (création de la page de révision)==== A partir du fichier joint, je souhaite que tu me génères un code HTML complet et fonctionnel pour une application simple de révision de ce cours, destinée à des `élèves de CAPA SAPVER` dans l’enseignement agricole français. Tu crées : • `3` séries de questions pour chacun des paragraphes du document sous forme de QCM ou 1 réponse est fausse mais inspirée de la bonne réponse, une bonne réponse et une réponse `humoristique inspirées du paragraphe` • Il doit y avoir `20` questions pour chaque série • Aucun signe distinctif dans le texte de chaque question • La bonne réponse est répartie équitablement entre la réponse 1, la réponse 2 et la réponse 3 • Ajoute un compteur de score en temps réel en haut • Feedback immédiat avec affichage de la bonne réponse • Barre de progression • Ecran final de résultats avec score et message personnalisé Voici les spécifications détaillées : Compatibilité : Code HTML/CSS/JS autonome (pas de dépendances externes). Fonctionne hors ligne après enregistrement sur l'ordinateur. Contraintes : Simplicité : Le code doit être copiable/collable dans un fichier .html et s'ouvrir directement dans un navigateur. Accessibilité : Police lisible, couleurs contrastées, interface adaptée aux débutants, colorée et ludique Livrable attendu : Un fichier HTML unique (avec CSS et JS intégrés) prêt à l'emploi. Une des 3 séries sera proposée de façon aléatoire lors de chaque ouverture du fichier Un design responsive (adapté aux écrans d'ordinateur et tablettes). ------ ====A vous de jouer (diffusion de la page aux apprenant.e.s)==== - Si vous avez utilisé claude vous pouvez télécharger directement le fichier html. === Créer le fichier HTML :=== - copier le code HTML (entre des balise <>) généré par votre IA - ouvrir le bloc notes : Menu démarrer de votre ordinateur (en bas à gauche) puis écrire **Note** - coller le code dans le bloc-notes - Fichier => Enregistrer sous - saisir le nom du fichier ET ajouter ""**.html**"" ; attention au dossier de rangement ... {{attach file=""Revision_eco_piag_claude.txt"" desc=""Télécharger le fichier"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} puis modifier l'extension du fichier avec le bloc-notes : il faut ajouter l'extention "".html"" - il ne reste plus qu'à réaliser un double clic sur le fichier pour qu'il s'ouvre dans le navigateur === Diffuser sur Pronote === - Il faut glisser le fichier dans le cahier de textes === Diffuser la page sur moodle ou ELEA : === - aller sur ELEA/moodle - aller dans votre parcours/cours - glisser déposer le fichier HTML dans la section du parcours de votre choix ou faire créer une ressource - dépôt de fichier ",,,non, "07/04/2026 15:29:05","29/04/2026 10:05:19","IA : créer un média de révision",,Marc,20,"""CC BY SA #acoustice""","====Objectifs :==== - créer des média (audio, diapo, carte, vidéo etc.) afin d'aider à la révisio - Proposer ces médias aux apprenant.e.s ====Avec NotebookLM : créer un podcast, un diaporama, une infographie, ...==== - se créer son notebook : {{attach file=""notebook_1.png"" desc="""" size=""small"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} - ajouter des sources (les cours sur lesqules Notebook va s'appuyer): {{attach file=""notebook_2.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} - choisir son format de sortie : {{attach file=""notebook_3.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} ** - ""Résumé audio"" pour créer un podcast**//// - il faudra ensuite, en cliquant sur la flêche en haut à droite : - choisir le format du podcast : analyse approfondie, briefing, critique, débat - sélectionner la langue - sélectionner la longueur - ajouter les points sur lesquels l'IA doit insister ou ajouter ou .... ; il propose des idées d'ajout - cliquer, enfin, sur ""Générer"" ; attention c'est un peu long ! ** - ""Présentation"" pour créer un diaporama**//// - il faudra ensuite, en cliquant sur la flêche en haut à droite : - choisir le format du diaporama : détaillé ou pour le présentateur - sélectionner la langue - sélectionner la longueur - ajouter les points sur lesquels l'IA doit insister ou ajouter ou .... ; il propose des idées d'ajout - cliquer, enfin, sur ""Générer"" ; attention c'est un peu long ! ** - ""Fiches"" pour créer des fiches de révision**//// - il faudra ensuite ....etc ** - ""Quiz"" pour créer des quiz de révision**//// - il faudra ensuite ....etc ** - ""Infographie"" pour créer un dessin commenté**//// - il faudra ensuite ....etc ====Avec Mistral ""Console"": créer un audio de son cours==== **remarque :** il s'agit d'un nouveau service, gratuit pour 5 000 mots : https://console.mistral.ai/home **pré-requis :** il faut avoir un compte Mistral et s'être ""abonné"" gratuitement au service audio - sélectionner ""du texte à la parole"" : {{attach file=""MistralAudio_1.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} - sélectionner le type de format souhaité : {{attach file=""MistralAudio_2.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} - choisir la voix (à droite en haut) : {{attach file=""MistralAudio_3.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} - importer ou copier-coller le texte dans la zone centrale avant de ""générer la parole"" ====avec TTSMaker : créer un audio de son cours==== - se rendre sur le site : (https://ttsmaker.com) - Normalement le site détecte votre environnement linguistique. Sinon sélectionnez-la manuellement dans le menu déroulant en haut à droite - sélectionnez la voix féminine, masculine ou enfantine, avec un accent belge ou canadien, ... (le bouton exemple vous donne une idée + pensez à scroller pour voir toutes les voix) - vous devrez saisir le code captcha - ouvrez les paramètres pour sélectionner le format de sortie, la vitesse et la tonalité de la voix, le temps de pause entre paragraphe, ... - copiez - collez le texte de votre cours numérisé : 1 000 caractères par conversion, 20 000 caractères par semaine vous pouvez insérer une pause (qui compte dans le nombre de caractères) - vous devrez encore valider 2 fenetres avant de pouvoir ""Convertir en parole"" - puis ""Télécharger le fichier vocal"" ",,,non, "18/02/2026 14:14:02","19/02/2026 11:14:28","IA : définitions des élèves à besoins particuliers (EBP)",,Marc,5,"""CC BY SA #acoustice""","===Préambule :=== """"<div class=""lead"">""""Chaque élève a des besoins particuliers : mais certains d'entre eux ont un handicap ; connaître ce handicap et surtout les moyens et outils pour les aider va aussi nous aider dans notre quotidien d'enseignant. Découvrons ou précisons les différents profils : document au format {{attach file=""EBP_Dfinitions.docx"" desc=""texte"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ou {{attach file=""EBP_Dfinitions.pdf"" desc=""PDF"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ou au format image ci dessous """"</div>"""" {{attach file=""EBP_Dfinitions.png"" desc="""" size=""original"" class=""center""}} Source : Christophe Delgado - IAN d'Histoire et Géographie - Académie de Bordeaux L'ensemble de la vidéo de présentation est disponible ici : [https://ent2d.ac-bordeaux.fr/disciplines/histoire-geographie/2025/04/18/webinaire-hist-geo-et-ia-construire-des-activites-adaptees-et-differenciees-notamment-pour-les-eleves-a-besoins-particuliers-ebep-avec-laide-des-ia/](https://ent2d.ac-bordeaux.fr/disciplines/histoire-geographie/2025/04/18/webinaire-hist-geo-et-ia-construire-des-activites-adaptees-et-differenciees-notamment-pour-les-eleves-a-besoins-particuliers-ebep-avec-laide-des-ia/){.newtab} Le lien vers le Génial.y : [https://view.genially.com/67628985c637fa5e69e5e681/presentation-presentation-ia-et-ebep](https://view.genially.com/67628985c637fa5e69e5e681/presentation-presentation-ia-et-ebep){.newtab}",,,non, "06/03/2025 10:57:55","06/03/2025 11:13:46","IA Administratif - Consolider des informations à partir d'un document",,Philippe,15,"""CC BY SA #acoustice""","=====L'objectif de l'activité est de tester la consolidation d'informations à partir d'un document===== Pour cela nous allons utiliser ChatGPT. Quelle est cette IA ? On lui a demandé. Voici sa réponse : //Je suis ChatGPT, une intelligence artificielle développée par OpenAI. Mon rôle est d'aider les utilisateurs à obtenir des informations, à rédiger des textes, à analyser des données et à résoudre divers problèmes. Mon origine remonte aux premiers modèles de langage développés par OpenAI, basés sur l’architecture GPT (Generative Pre-trained Transformer). J’ai été entraîné sur d’énormes quantités de textes provenant d’Internet, ce qui me permet de comprendre et de générer du langage de manière fluide et contextuelle. Mon évolution repose sur plusieurs versions successives, avec des améliorations constantes pour offrir des réponses plus précises, cohérentes et adaptées aux besoins des utilisateurs. En résumé, je suis une IA conversationnelle conçue pour accompagner, informer et assister les utilisateurs dans une large variété de domaines. 😊// {{attach file=""chatgpt.png"" desc=""ChatGPT"" size=""big"" class="""" caption=""image chatgpt.png (18.5kB)"" nofullimagelink=""1""}} ====Déroulé==== Rendez-vous sur [ChatGPT ](https://chatgpt.com/){.newtab} **//NB : il faut créer un compte pour tester les fonctionnalités avancées//** ===Activité : Extraire les informations importantes du PROJET DE LOI d’orientation pour la souveraineté alimentaire et le renouvellement des générations en agriculture du Sénat vers un tableau === - Une fois connecté à ChatGPT, téléchargez le fichier ci-après {{attach desc=""Projet de loi"" displaypdf=""0"" file=""Souverainet_alimentaire_et_agricole_PJL__Tableau_de_montage__Snat.pdf"" }}t chargez-le dans la fenêtre de chat. - Indiquez à ChatGPT la consigne suivante : //Présente sous forme de tableau toutes les modifications apportées au code rural par ce texte. Présente chaque article modifié en détail et la version originale dans des colonnes séparées.// - Observez le résultat {{attach file=""chatgpttableau.png"" desc=""Tableau"" size=""big"" class="""" caption=""image chatgpttableau.png (82.0kB)"" nofullimagelink=""1""}} - Demandez à chatGPT de vous fournir le fichier au format Excel - Téléchargez le fichier et étudiez-le pour voir s'il vous convient {{panel title=""MATA"" }} Faites une introspection rapide sur : - Ce qui vous a marqué - Ce que vous avez appris - Ce que vous pouvez transposer dans votre contexte - Ce que vous attendez{{end elem=""panel""}} ",,,oui, "06/03/2025 09:48:13","06/03/2025 10:40:37","IA Administratif - Construire un dossier thématique avec Perplexity",,,15,"""CC BY SA #acoustice""","=====L'objectif de l'activité est de tester la construction d'un dossier thématique ===== Pour cela nous allons utiliser **Perplexity AI**. Quelle est cette IA ? On lui a demandé. Voici sa réponse : //Je suis un assistant informatique créé par Perplexity, une entreprise spécialisée dans le développement d'intelligences artificielles. Mon origine remonte à une technologie avancée d'apprentissage automatique, qui m'a permis d'acquérir une grande quantité de connaissances sur divers sujets. Je suis conçu pour fournir des informations précises et utiles, répondre à vos questions, résoudre des problèmes ou simplement discuter de sujets qui vous intéressent. Je suis entraîné sur un vaste ensemble de données, ce qui me permet de comprendre et de traiter un large éventail de requêtes. Mon objectif est de vous aider de manière efficace et agréable, en vous fournissant des réponses claires et bien structurées. N'hésitez pas à me poser vos questions ou à me demander de l'aide sur n'importe quel sujet !// {{attach file=""perplexity.png"" desc=""Perplexity"" size=""original"" class="""" caption=""image perplexity.png (0.5MB)"" nofullimagelink=""1""}} ====Déroulé==== Rendez-vous sur [Perplexity AI](https://www.perplexity.ai/){.newtab} //NB : il n'y pas besoin de compte pour tester, mais vous avez plus de possibilités en en créant un, notamment de conserver l'historique.// ===Activité : Construction d'un dossier thématique sur la filière lait en France=== - Faites la demande suivante à Perplexity //Construis un dossier sur les enjeux de la filière lait en France. Liste les sources dans un tableau.// - Observez le résultat - Posez une deuxième question : //Comment l'enseignement agricole peut-il améliorer l'image des métiers de la filière lait ?// - Copiez-collez le résultat dans un traitement de texte, cela va vous servir pour l'activité suivante ! {{panel title=""MATA"" }} Faites une introspection rapide sur : - Ce qui vous a marqué - Ce que vous avez appris - Ce que vous pouvez transposer dans votre contexte - Ce que vous attendez {{end elem=""panel""}} ",,,oui, "06/03/2025 11:22:09","06/03/2025 15:55:46","IA Administratif - Le Replay et CR du 6 mars 2025",,Philippe,60,"""CC BY SA #acoustice""","=====Le replay du 6 mars 2025===== """"<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/82828-canal-sos-ia-pour-un-usage-administratif/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""CANAL SOS - IA pour un usage administratif"" ></iframe>"""" =====Le compte-rendu rédigé par AI Companion et relu par un humain===== ===Récapitulatif === L'atelier dirigé par Philippe et Cécile a présenté divers outils d'intelligence artificielle et leur utilisation pour des tâches professionnelles telles que la rédaction de courriers, la synthèse de réunions et l'analyse de documents. Les participants ont eu l'occasion de découvrir et d'expérimenter des outils comme Mistral, Perplexity et Gamma, tout en discutant des aspects pratiques, techniques et éthiques de leur utilisation. La session a également abordé des méthodes pour créer des prompts efficaces et a soulevé des questions sur la confidentialité des données et l'intégration de l'IA dans les pratiques professionnelles quotidiennes. ===Prochaines étapes=== • Philippe: Préparer et envoyer le compte-rendu de la réunion aux participants. • Philippe: Organiser une deuxième séquence d'atelier pour approfondir certains usages de l'IA. • Participants: Remplir le formulaire d'émargement pour recevoir une attestation de formation. • Philippe et Cécile: Analyser les retours d'expérience des participants pour améliorer les prochains ateliers. • Fabien: Préparer le prochain canal SOS sur les usages pédagogiques de l'IA pour le 13 mars à 13h. • Philippe: Ajouter le lien vers Comparia dans les ressources complémentaires. • Philippe: Explorer la possibilité d'organiser un atelier spécifique sur les GPT personnalisés. • Participants: Tester les différentes IA présentées (Mistral, Perplexity, Gamma, Chat GPT) et partager leurs expériences. • Philippe: Mettre à jour les ressources sur le site Acoustice avec les nouvelles informations sur les IA. ==Synthèse== ===Utilisation De l'IA Pour La Rédaction. === Philippe anime un atelier sur l'utilisation d'outils d'IA, notamment pour la rédaction de courriers et la synthèse de réunions. Il rappelle l'importance de n'utiliser que des données publiques et invite les participants à remplir un formulaire pour recevoir le compte-rendu. Cécile assiste Philippe en fournissant des consignes supplémentaires dans le chat. Les participants commencent à travailler en autonomie sur la première activité, qui consiste à rédiger un courrier à l'aide de l'outil Mistral, tandis que Philippe et Cécile répondent aux questions techniques et pratiques. ===IA Et Ses Outils === Philippe présente plusieurs outils d'IA, dont Perplexity et Mistral, et explique comment les utiliser pour des cas pratiques. Les participants discutent de problèmes techniques liés à l'accès à ces outils et à l'émargement pour obtenir une attestation. Cécile et Philippe répondent aux questions des participants sur l'utilisation des outils et le déroulement de la session, tandis que Nicolas partage son expérience positive avec l'IA pour la rédaction de courriers. ===Le prompt pour une utilisation efficiente de l'IA === Philippe introduit la réunion en expliquant comment utiliser un outil en ligne et comment demander des traductions. Marc, présenté comme un expert en prompts (NDLR : lol, là le compagnon AI n’a pas compris le second degré), explique ensuite le concept de prompt et la méthode ACTIF (Action, Contexte, Tonalité, Identité, Format) pour créer des prompts efficaces pour l'IA. Il souligne l'importance de formuler des instructions précises pour obtenir des réponses pertinentes, tout en admettant qu'il n'est pas toujours possible de suivre parfaitement cette méthode dans la pratique quotidienne. ===Atelier d'IA : Apportez Votre Cas d'Utilisation === Philippe présente un atelier sur l'utilisation de l'IA, en particulier Perplexity et Gamma, pour diverses tâches comme la génération de courriers, la création de dossiers thématiques et la réalisation de présentations rapides. Il explique les différentes activités proposées, notamment l'analyse de la filière lait et l'étude d'un projet de loi sur la souveraineté alimentaire. Cécile et d'autres participants posent des questions sur l'inscription obligatoire à Gamma et sur le fonctionnement de la rubrique ""Les gens demandent aussi"" de Perplexity. ===Étude Sur Les Outils IA Gratuits === La discussion porte sur les abonnements gratuits aux outils d'IA pour l'éducation, avec Cécile demandant des informations sur les options disponibles. Philippe et marc indiquent qu'ils ne sont pas au courant de nombreuses offres gratuites pour l'éducation, mais soulignent que la création de comptes gratuits est souvent possible avec des fonctionnalités limitées. Le groupe discute également de l'utilisation de Gamma pour créer des présentations, et Philippe encourage les participants à partager leurs expériences et retours sur l'utilisation de ces outils d'IA. ===Discussion Sur Chat GPT=== Philippe dirige une réunion en ligne où il discute de l'accès aux activités et aux ressources pour les participants, notamment pour les retardataires. Marc partage des informations sur une méthode ""actif"" et un prompt, tandis que Cécile ajoute des détails dans le chat. Philippe démontre comment charger un fichier dans Chat GPT, en réponse à une question de Françoise, et Cécile précise que cela est possible avec un compte gratuit. ===Intelligence Artificielle Et Gestion Des E-Mails === La réunion porte sur l'utilisation de l'intelligence artificielle pour l'analyse de documents et la gestion des emails. Philippe présente un exemple d'utilisation de l'IA pour extraire des informations de documents juridiques, tandis que Cécile souligne l'importance de la précision dans la formulation des requêtes. Les participants discutent également de la possibilité d'utiliser l'IA pour automatiser les réponses aux emails et la redirection, tout en soulevant des préoccupations concernant la gestion des données personnelles dans un contexte institutionnel. ===Comparaison Des Capacités d'IA === La réunion aborde la question des assistants IA, notamment leur origine géographique, avec Mistral identifié comme français et d'autres comme américains. Philippe présente des ressources complémentaires, dont un site de comparaison d'IA et des outils pour utiliser les IA de manière anonyme ou pour créer des visuels. Les participants discutent également des capacités des différentes IA pour traiter des données de tableur, avec Chat GPT et Claude mentionnés comme performants dans ce domaine. Joël propose http://sourcetable.com/ qui est spécialisé. ===IA Pour Tâches Professionnelles === La réunion porte sur l'utilisation de l'intelligence artificielle, notamment Chat GPT, pour diverses tâches professionnelles comme la création de tableaux Excel et de présentations. Philippe et Arnaud discutent des avantages et des limites de ces outils, notamment en termes de confidentialité et de puissance de calcul nécessaire. Cécile annonce un prochain webinaire sur l'IA dans la pédagogie, prévu le 13 mars de 13h à 14h. La session se termine par des échanges sur la possibilité d'utiliser l'IA avec des documents PDF et des textes de loi en ligne. ** Le contenu généré par l'IA peut être inexact ou trompeur. Vérifiez toujours son exactitude. ** ",,,oui, "06/03/2025 11:20:36","31/10/2025 12:40:37","IA Administratif - Ressources complémentaires",,Philippe,15,"""CC BY SA #acoustice"""," - [ComparIA](https://www.comparia.beta.gouv.fr/){.newtab} //Un service pour tester plusieurs IA génératives// - [Duck.AI](https://duckduckgo.com/){.newtab} //Duck.ai est un service qui permet d'accéder à des modèles d'intelligence artificielle tout en préservant la confidentialité des utilisateurs. Il fonctionne en anonymisant les requêtes et en supprimant les métadonnées identifiables avant de les envoyer aux fournisseurs de modèles, comme OpenAI. Cela signifie que les utilisateurs peuvent interagir avec des modèles d'IA sans que leurs informations personnelles ne soient enregistrées ou suivies. En résumé, Duck.ai vise à offrir une expérience d'IA tout en garantissant la protection de la vie privée des utilisateurs.// - [Napkin.AI](https://napkin.ai/){.newtab} //Pour créer des visuels à partir de texte// ",,,oui, "26/03/2026 11:02:23","26/03/2026 11:39:08","la Digitale.dev - A tester pour se faire une idée",,,,,"====A tester :==== crer des design : [digidesign](https://ladigitale.dev/digidesign/editeur.html){.newtab} ====Bac à sables :==== digiboard : [https://digiboard.app/b/5c50b5bcea98e8](https://digiboard.app/b/5c50b5bcea98e8){.newtab} digiPAD : [https://digipad.app/p/1645109/9bebbbfb2a69b](https://digipad.app/p/1645109/9bebbbfb2a69b){.newtab}",,,non, "20/03/2026 17:52:21","26/03/2026 11:38:10","la Digitale.dev - Les incontournable (PDF, qrcode, youtube, floutage)","la Digitale.dev - Les incontournable (PDF, qrcode, youtube, floutage)","Fabien Paquereau",20,"""CC BY SA #acoustice""","====La gestion des PDF==== {{attach class=""left"" file=""pdf.png"" link=""https://digipdf.app/"" nofullimagelink=""1"" size=""original"" }} {{button class=""btn-warning modalbox"" link=""https://ladigitale.dev/blog/digipdf-une-boite-a-outils-pour-travailler-avec-les-fichiers-pdf"" text=""La doc"" }} ====Créer un QRCODE==== {{attach class=""left"" file=""qrcode.png"" link=""https://ladigitale.dev/digitranscode"" nofullimagelink=""1"" size=""original"" }} {{button class=""btn-warning modalbox"" link=""https://ladigitale.dev/blog/digitranscode-pour-convertir-des-fichiers-audio-et-des-videos"" text=""La doc"" }} ====Enlever les pub de Yoytube==== {{attach class=""left"" file=""youtube.png"" link=""https://ladigitale.dev/digiview"" nofullimagelink=""1"" size=""original"" }} {{button class=""btn-warning modalbox"" link=""https://ladigitale.dev/blog/digiview-pour-visionner-des-videos-youtube-en-toute-securite"" text=""La doc"" }} ====Flouter des visages==== {{attach class=""left"" file=""flouter.png"" link=""https://ladigitale.dev/digiblur"" nofullimagelink=""1"" size=""original"" }} {{button class=""btn-warning modalbox"" link=""https://ladigitale.dev/blog/digiblur-pour-masquer-les-visages-d-une-photo"" text=""La doc"" }} ",,,non, "16/10/2025 15:46:54","16/10/2025 17:07:04","Le Learning Show - le replay",,Philippe,50,"""CC BY SA #acoustice""","""""<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/108805-learning-show-une-autre-maniere-de-se-former/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Learning Show - Une autre manière de se former"" ></iframe>""""",,,non, "06/03/2026 10:49:19","06/03/2026 10:49:19","Le replay - Podcast en lycée agricole",,Philippe,25,"""CC BY SA #acoustice""","""""<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/133803-canal-sos-podcast-en-lycee-agricole/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Canal SOS podcast en lycée agricole"" ></iframe>""""",,,non, "08/06/2025 11:11:32","08/06/2025 11:14:10","Le replay du webinaire avec Sophie Jehel",,,90,"""CC BY SA #acoustice""","""""<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/96817-competences-emotionnelles-et-pratiques-numeriques-des-jeunes/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Compétences émotionnelles et pratiques numériques des jeunes"" ></iframe>""""",,,oui, "28/05/2026 08:30:42","28/05/2026 08:35:18","Les compétences évoluent, les badges le montrent.",,Philippe,50,"""CC BY SA #acoustice""","{{attach file=""canal_badge_ouvert.jpg"" desc=""anatomie"" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""canal_badge_ouvert2.jpg"" desc=""evolution"" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}}"" ",,,non, "08/01/2025 10:11:29","08/01/2025 10:11:29","Les notes du canalSOS du 17 décembre - Sobriété","Les notes du canalSOS du 17 décembre - Sobriété",,10,," ===== CANAL SOS 18 décembre : Les oreilles d'acoustice - sobriété numérique Dijon===== Participant.e.s (inscription) : Fabien Dominique Charrière Vos besoins : Si vous souhaitez aborder un sujet particulier ce jour là, vous pouvez l'écrire plus bas. Au programme : Le tour d'horizon des ateliers du séminaires Sobriété Num à Dijon Tour de table des projets dans les établissements Et après ? les besoins ?",,,non, "15/01/2025 12:06:20","30/01/2025 16:33:41","Les notes du canalSOS du 27 novembre - IA découverte","#canalSOS - Les notes du canalSOS du 27 novembre - IA découverte",,,,"====Découverte de l’IA==== Du 27 novembre 2024 Les ressources : · Vidéo CANOPE de 1’30 sur l’IA : https://pod.phm.education.gouv.fr/video/20881-lintelligence-artificielle-en-1-min-30/?is_iframe=true · Site de veille sur l’IA : https://www.ripostecreativepedagogique.xyz/?VeillePartagee · Papotcast : https://acoustice.educagri.fr/course/view.php?id=1391# Au programme : ATELIER · Lecture des cas d’usage · TP · MATA Fiche 1 : Écrire un courrier Fiche 2 : Faire un quizz Sabrina – Marqué : l’aisance et la rapidité pour exporter le QCM vers Pronote – Appris : découverte de l’outil – Transposer : présenter l’outil à mes collègues pour qu’ils puissent à leur tour réaliser leur propre QCM (les incitera à utiliser cette possibilité sur Pronote) – Attends : tester si sur un thème comme l’utilisation du tableur, le questionnaire généré reste aussi ludique (exercice d’application concret) et permette réellement une acquisition des compétences pour les élèves Christine (demande d’un quiz à partir d’un cours sur pdf) – Marqué : Rapidité et exactitude + export facile sur Wooclap – Appris : Découverte de Wizard – Transposer : Contrôle des compétences à la fin d’une séquence – Attente : pas de prompt ou pas trouvé => difficile de lui donner des indications plus précises (public visé, difficulté des questions...) - Inquiétude future des collègues qui risquent d’être inquiets sur la diffusion de leur cours sur le web. Fiche 3 : Créer des images Retour de Cécile – Marqué : l’interprétation de ma consigne ... Il faut être encore plus précis – Appris : il ne gère pas l’écriture, il fait des fautes dans les images – Transposer : harmonisation des supports – Attends : trouver la bonne occasion pour s’en servir Pas si facile que ça de si retrouver dans la fiche et de s’approprier les outils Retour de Delphine – Marqué : les consignes et les termes dans les images sont en anglais. C’est long (beaucoup d’essais) avant d’avoir quelque chose qui s’approche de l’attendu. – Appris : l’existence des IA comme leonardo ou midjourney (payant uniquement, par réussi?) – Transposer : ? – Attends : faire des fiches ou des résumés façon sketchnoting Fiche 4 : Créer un parcours de formation. Amel Marqué : Il a fallu reformuler ma demande . le résultat du premier prompt ne répondait pas à ma demande . Appris : ne pas hésiter à aller dans le détail du détail dans le prompt, en rectifiant en fonction des résultats. Transposé : Sensibiliser à la consommation avec modération ( stagiaire) et gagner du temps à utiliser les exemples générés par l’IA Attend : mieux maîtriser le prompt. **************************************************************************************************** Pierre-Yves – Marqué : vitesse de proposition – Appris : pas toujours juste ou clair, ce n’est pas correct du premier coup, il faut faire plusieurs allé retour sur les question – Transposer : une cohérence des dans l’architecture – Attends : précisé les prompts Mireille – marqué : vitesse de réponse – appris : capable de grande précision sur un sujet très technique – transposé : je vais l’utiliser sur de l’ingéniérie de formation et demandes d’habilitations comme source d’inspiration – attends : le test final demandé en pdf n’était pas complet ainsi que sa correction Fiche 5 : Réaliser une synthèse Romain : Synthèse de document (chat gpt et mistral) -Marqué : vitesse, efficacité sur les points à retenir -Appris : importance d’avoir le bon prompt -transposé : utilisation pour faire des questionnaires -Attente : créer des résumés, générer des phrases claires et concises Fiche 6 : Analyse de documents Dominique : marqué · très rapide · précis · mistral plus lent que chatgpt · mistral donne les questions et les réponses · chatgpt donne les questions et des indices de réponses appris · comment télécharger un texte dans l'ia · comment faire un prompt simple · comment créer un compte pour se connecter à l'ia · affiner son prompt transposer · le réaliser avec d'autres textes connus ou inconnus · le faire avec des notes de service, des faqs attends · faire d'autres activités Fiche 7 : créer une chanson Fabien : Je suis allé sur https://songgenerator.io/fr/app – Marqué : La facilité d’utilisation. Toujours un prompt – Appris : pas grand chose – Transpose : Écriture de chanson en classe, esprit critique sur le choix des mots en littérature ou sur les choix musicaux en ESC et droits d’auteur – Attends : Aller plus loin sur le choix de l’influence musicale et la création de nouvelles mélodie Retour général · Importance de l’interopérabilité —> export / import avec d’autres outils, dont des outils métier comme pronote · vitesse d’analyse des documents et de réponse · freins : partager son cours et la langue · Précision du prompt + possibilité de lui faire nous poser des questions pour affiner notre prompt. Avoir un bon prompt = la clé · Rester en veille et garder le sens critique sur les propositions faites par IA · Prendre la production aussi rapide soit-elle comme base martyre qu’il faut s’approprier de manière critique (comme tout enseignant en construisant ses supports et séances) · Ne pas oublier l’impact énergétique et s’en servir à bon escient Les conseils de Chat GPT lui-même, pour lui écrire un bon prompt Un bon prompt permet de poser une question claire, précise et bien orientée pour obtenir des réponses utiles et pertinentes. Voici quelques conseils pour formuler des prompts efficaces : 1. Définir clairement l'objectif · Demandez-vous ce que vous voulez obtenir : une explication, une recommandation, une analyse, ou une création (comme un texte ou une image). · Exemple : ""Comment organiser un atelier collaboratif avec des outils numériques pour des formateurs en éducation ?"" 2. Contextualiser la demande · Fournissez les informations nécessaires pour que je comprenne bien votre besoin. Par exemple, précisez le public cible, les contraintes ou le contexte. · Exemple : ""Je travaille avec des formateurs en pédagogie. Je cherche des idées pour les former à des outils numériques en 2 heures, en ligne."" 3. Poser des questions spécifiques · Privilégiez les questions précises et évitez les formulations trop larges. Si nécessaire, découpez vos questions en plusieurs étapes. · Exemple : · Mauvais : ""Aide-moi à organiser un événement."" · Bon : ""Quels éléments dois-je prendre en compte pour organiser une soirée ludique et interactive pour 30 participants ?"" 4. Utiliser un langage clair · Évitez les formulations ambiguës ou les phrases trop longues. Un langage simple et direct fonctionne le mieux. · Exemple : ""Peux-tu me proposer un plan en 5 étapes pour concevoir un projet participatif ?"" 5. Donner des exemples ou modèles · Si vous avez une idée ou un exemple en tête, partagez-le pour orienter la réponse. · Exemple : ""Je veux un texte inspirant comme une introduction de projet, un peu dans le style de Simon Sinek ou Frédéric Laloux."" 6. Limiter les contraintes ou les clarifier · Si vous avez des contraintes spécifiques (temps, budget, format), précisez-les pour que la réponse soit adaptée. · Exemple : ""Je cherche une activité pour briser la glace dans un groupe de 15 personnes en 10 minutes, avec peu de matériel."" 7. Tester et ajuster · Si la première réponse ne correspond pas à vos attentes, n’hésitez pas à demander des précisions ou reformuler votre demande. · Exemple : ""C'est intéressant, mais pourrais-tu approfondir la partie sur les outils de suivi ?"" · Entraînement aux prompts https://chatgpt.com/g/g-gzrPOXNkx-entrainement-aux-prompts-pedagogiques DISCUSSION · Ouverture sur d’autres usages · Conseil de lecture : LA GUERRE DES INTELLIGENCES à l'heure de ChatGPT -Dr Laurent Alexandre Discussion · conscience écologique · garder du beau et de la poésie · attention à l’harmonisation des réponses · Phénomène de boucle et d’appauvrissement des réponses ",,,non, "16/10/2025 12:33:59","16/10/2025 12:42:00","Les pépites de Philippe",,Philippe,30,"""CC BY SA #acoustice""","Le Learning Show ce sont 130 ateliers, donc bien entendu, il est impossible de tout suivre. Pour autant, c'est l'occasion de faire connaissance avec des passionné·es et de prendre rendez-vous pour en savoir plus par la suite. Parmi tout ce qu'il y a avait d'intéressant j'ai choisi de vous proposer 3 pépites personnelles. ====Diana Portela - Ed For Good==== Diana nous présente en direct ce projet de pédagogues engagé·e·s qui ont décidé de s’entraider et de se former pour décupler leur impact positif grâce à la pédagogie. {{attach file=""diana_profil.jpg"" desc=""diana"" size=""small"" class="""" caption=""image diana_profil.jpg (40.5kB)"" nofullimagelink=""1""}} https://www.edforgood.org/ {{attach file=""ed4good.jpg"" desc=""Ed for Good"" size=""medium"" class="""" caption=""image ed4good.jpg (79.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} https://www.linkedin.com/in/diana-portela/ ====Clément Cahagne et Olivier Bernaert - Podcasteurs et Gamedesigners==== Les deux compères sont très productifs : ils animent avec humour un podcast technopédagogique [Rendez-vous en terre digitale](https://www.rdventerredigitale.com/post/episode-127-wheel-of-names) Ils sont également créateurs de jeux sérieux {{attach file=""clement.jpg"" desc=""Clément"" size=""small"" class="""" caption=""image clement.jpg (40.6kB)"" nofullimagelink=""1""}} https://www.linkedin.com/in/clementcahagne/ {{attach file=""olivier.jpg"" desc=""Olivier"" size=""small"" class="""" caption=""image olivier.jpg (31.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} https://www.linkedin.com/in/olivierbernaert/ """"<iframe name=""Ausha Podcast Player"" frameborder=""0"" loading=""lazy"" id=""ausha-WWcu"" height=""420"" style=""border: none; width:100%; height:420px"" src=""https://player.ausha.co/?podcastId=omkX4u5j6EP1&playlist=true&color=%23417505&v=3&playerId=ausha-WWcu""></iframe><script src=""https://player.ausha.co/ausha-player.js""></script>"""" ====La Biomusique==== J'ai échangé avec Naomi Askenazi de l'Université McGill à Montréal. Elle poursuit une maîtrise en médecine expérimentale, où elle mène des recherches en implantation de la technologie Biomusic dans un établissement de soins palliatifs pédiatriques à Montréal. {{attach file=""NaomiAskenazi.png"" desc=""Naomi"" size=""small"" class="""" caption=""image NaomiAskenazi.png (88.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} https://www.learning-show.com/intervenant/naomi-askenazi/ https://blog.teufelaudio.fr/la-biomusique-un-orchestre-naturel/#nature-mycologique-champignon-musiciens Ecoutons la musique des plantes pour terminer ce Canal SOS {{video id=""wNHmrLKwQic"" serveur=""youtube"" url=""https://youtu.be/wNHmrLKwQic?si=8056N4yDWTKSpV2d"" }}",,,non, "27/11/2025 16:13:57","28/11/2025 07:30:35","Liens PoCE@",,Philippe,5,"""CC BY SA #acoustice""","====Des liens==== Voici quelques ressources relatives à la communauté PoCE@ - [https://reseau-agrinum.educagri.fr/?AcceuilPocea](https://reseau-agrinum.educagri.fr/?AcceuilPocea){.newtab} contact Vincent Jehanno - {{attach file=""202310Enseigner_avec__LAGRICULTURE_NUMRIQUE.pdf"" desc=""Enseigner avec l'agriculture numérique"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} par Christian Peltier - [Le projet FAAN](https://faan-innov.fr/){.newtab} contact Céline Mariotto - [La plateforme Moodle de ressources](https://moodle-cezbergerienationale.educagri.fr/){.newtab} (pas encore entièrement ouverte !) contact Henri Combeau - {{attach file=""Sem_Agri_Num_Rouen_Nov2025.pdf"" desc=""Low Tech"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} contact Grégory Jonard - [Lien pour se faire connaître auprès des animateurs](https://framaforms.org/formulaire-pour-rejoindre-poce-1764246841){.newtab} ",,,non, "11/12/2024 17:00:16","31/01/2025 11:55:30","M.iA - Analyser des documents","M.iA - Analyser des documents","Fabien Paquereau",30,,"{{attach file=""M.iA_6__Analyser_une_document.png"" desc=""image M.iA_6__Analyser_une_document.png (0.3MB)"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}}",,,, "18/12/2024 10:32:15","30/01/2025 16:31:46","M.iA - créer un asistant de révision","M.iA - Créer un asistant de révision","Aurelien Fouchereau",20,"""CC BY SA""","{{attach file=""M.IA_7__crer_un_asistant_de_rvision.png"" desc=""image M.IA_7__crer_un_asistant_de_rvision.png (0.6MB)"" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} ",,,non, "31/01/2025 14:44:45","31/01/2025 14:48:25","M.iA - Créer un diaporama","M.iA - Créer un diaporama","Fabien Paquereau",,,"{{attach file=""M.IA_10__crer_un_diaporama.png"" desc=""image M.IA_10__crer_un_diaporama.png (0.3MB)"" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}}",,,non, "11/12/2024 16:54:54","31/01/2025 11:54:37","M.iA - Créer une lettre un courrier administratif","M.iA - Créer une lettre un courrier administratif",,30,,"{{attach file=""M.iA_1__crer_une_lettre.png"" desc=""image M.iA_1__crer_une_lettre.png (0.4MB)"" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}}",,,, "11/12/2024 16:58:09","31/01/2025 11:55:08","M.iA - Créer un petit parcours de formation","M.iA - Créer un petit parcours de formation","Fabien Paquereau",30,,"{{attach file=""M.iA_4__Crer_un_petit_parcours_de_formation.png"" desc=""image M.iA_4__Crer_un_petit_parcours_de_formation.png (0.3MB)"" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}}",,,, "18/12/2024 10:33:36","31/01/2025 11:55:41","M.iA - créer un plan de cours enrichi","M.iA - Créer un plan de cours enrichi","Aurelien Fouchereau",10,"""CC BY SA""","{{attach file=""M.IA_8__crer_un_plan_de_cours_enrichi.png"" desc=""image M.IA_8__crer_un_plan_de_cours_enrichi.png (0.5MB)"" size=""original"" class=""""}} ",,,, "11/12/2024 16:56:01","12/03/2025 15:54:11","M.iA - Créer un quizz","M.iA - Créer un quizz",,30,,"{{attach file=""M.iA_2__Crer_un_quizz.png"" desc=""image M.iA_2__Crer_un_quizz.png (0.4MB)"" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}}",,,non, "18/12/2024 10:34:33","30/01/2025 16:32:03","M.iA - Créer un quizz à partir d'une vidéo","M.iA - Créer un quizz à partir d'une vidéo","Aurelien Fouchereau",20,"""CC BY SA""","{{attach file=""M.IA_9__Crer_un_quizz__partir_dune_vido.png"" desc=""image M.IA_9__Crer_un_quizz__partir_dune_vido.png (0.5MB)"" size=""original"" class=""""}}",,,, "11/12/2024 16:57:09","31/01/2025 11:54:56","M.iA - générer, modifier des images/visuels","M.iA - générer, modifier des images/visuels","Fabien Paquereau",30,,"{{attach file=""7.png"" desc=""image 7.png (0.4MB)"" size=""original"" class=""""}}",,,, "11/12/2024 16:59:00","31/01/2025 11:55:19","M.iA - Réaliser une Synthèse , reformuler","M.iA - Réaliser une Synthèse , reformuler","Fabien Paquereau",30,,"{{attach file=""M.iA_5__Reformuler_Raliser_une_sythse.png"" desc=""image M.iA_5__Reformuler_Raliser_une_sythse.png (0.4MB)"" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}}",,,, "02/04/2026 09:26:03","02/04/2026 09:26:03","moodea - exemples",,,,,"===Quelques exemples de lycées ou réseaux qui sont sur moodea :=== {{attach file=""Greenshot_20260402_09.23.39.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" caption=""image Greenshot_20260402_09.23.39.png (2.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Autres exemples : === {{attach file=""Greenshot_20260402_09.25.07.png"" desc="""" size=""medium"" class="" lightshadow"" link=""https://moodea-paysdelaloire.educagri.fr/"" nofullimagelink=""1""}}",,,non, "02/04/2026 09:22:44","02/04/2026 09:31:12","moodea - présentation",,,,,"====MOODEA, la solution packagée pour vos plateformes de formation==== {{attach class=""center new-window lightshadow"" file=""moodea.png"" link=""https://moodea.cnerta-web.fr/"" nofullimagelink=""1"" size=""original"" }} """"<center>""""[https://moodea.cnerta-web.fr/](https://moodea.cnerta-web.fr/){.newtab}""""</center>"""" Basée sur l’outil Open Source Moodle utilisé par une grande communauté, la solution MOODEA vous offre de nombreux outils permettant de créer des activités pédagogiques individuelles ou collaboratives variées intégrant de fortes interactions enseignants-apprenants. Moodle développe l’individualisation des apprentissages, l’autonomie et la motivation des apprenants. Cette solution s’adapte à tous les supports (mobile, tablette, ordinateur…). ===Diaporama bie tôt disponile ici===",,,non, "14/01/2025 11:37:15","15/01/2025 14:42:11","MP8 : ateliers","MP8 : exemples d'ateliers",,,,"2 ateliers :====== ====== ====ATELIER 1 DE CREATION D’UNE MESSAGERIE ==== **Prérequis :** • Avoir consulté le lien sur lesbonsclics.fr • Avoir repéré sur le padlet la personne pour laquelle vous devez créer la messagerie • Vous pouvez utiliser les messageries de tutamail.com ou protonmail.com si vous ne disposez pas de portable pour valider la création. • Si vous créez une messagerie avec confirmation par sms, compléter la feuille « fiche tache » avec tous les renseignements nécessaires. **Jeu de rôle :** Vous devez aider une personne à créer une messagerie sur le site de son choix. Vous expliquez que le nom choisi pour l’adresse mail doit être réfléchi et adapté à l’usage. Vous insistez sur la nécessité de mémoriser l’adresse et le mot de passe associé. Vous proposez 2 solutions pour sauvegarder ces données. Vous proposez de créer un raccourci vers la messagerie sur le bureau et dans les favoris. ====ATELIER 2 ENVOI D’1 MESSAGE AVEC PIECE JOINTE ==== **Prérequis :** L’atelier 11 doit avoir été fait en amont. Contexte : Arthus Archibald sort de chez le médecin avec une ordonnance. Lorsqu’il passe à la pharmacie de Beauregard pour récupérer son traitement, il se rend compte qu’il a oublié sa carte mutuelle. Le pharmacien le rassure et lui explique qu’il n’aura qu’à envoyer une copie de sa carte mutuelle par mail, dès qu’il sera rentré chez lui. Le pharmacien lui donne un papier avec l’adresse en question : pharmaciedelaveyron@tutamail.com **Jeu de rôle :** Vous êtes avec Mariline. C’est elle qui vous demande de l’aider à envoyer la copie de la carte mutuelle à la pharmacie. Mariline vous indique que sa messagerie est commune avec celle d’Arthus. Elle se souvient que l’adresse est : mariline.arthus@tutamail.com. Par contre, elle ne se souvient pas du mot de passe. Elle pense qu’il contient « archi et 4 chiffres ». Vous insistez pour qu’elle enregistre ses mots de passe en lieu sûr et qu’elle ne soit pas mise en difficulté lorsqu’elle veut accéder à des sites sécurisés.",,,non, "15/01/2025 14:47:18","15/01/2025 15:13:56","MP8 : fiche taches","MP8 : fiche taches",,,,"Une fiche ""Tâches"" à remplir par l'élève : les éléments à remplir : - nom et prénom - description de la tâche - email et mot de passe - wifi et mot de passe - numéro de téléphone - liste matériels - applications - description de la méthode le fichier PDF : {{attach file=""fiche_tche.pdf"" desc=""fiche_tche.pdf (16.8kB)"" size=""original"" class=""""}}",,,non, "14/01/2025 11:23:15","15/01/2025 15:14:39","MP8 : le référentiel","Le document d'accompagnement du MP8 en bac pro sapat",,,,"Le Document d'Accompagnement du référentiel de formation du module MP8 {{attach file=""Da_referentiel_MP8.pdf"" desc=""Da_referentiel_MP8.pdf (0.8MB)"" size=""original"" class=""""}}",,,non, "15/01/2025 14:35:29","15/01/2025 14:35:29","MP8 : liste d'activité de Philippe","MP8 : liste d'activité de Philippe",,,,"Liste des tâches MP8 1 Créer et gérer sa boite mail pour communiquer en sécurité (ex :Laposte.net) 2 Savoir créer et évaluer la fiabilité d’un mot de passe.https://ssi.economie.gouv.fr/motdepasse 3 Créer son identité numérique sur la poste Digiposte (impôts, MSA,Assurance maladie…) 4 S’abonner à un service numérique de presse (ex : FNAC e-Presse.fr) 5 Rédiger un courriel pour faire une demande (ex : la poste.net) 6 Savoir faire un abonnement à une plateforme de streaming, installer l’application et diffuser le contenu sur une enceinte connectée 7 Savoir connecter à un réseau wifi un téléphone ou une tablette 8 Installer un logiciel de chat et d’échange et le paramétrer sur son téléphone ou sa tablette pour communiquer avec ses proches (ex Whatsapp) 9 Installer et paramétrer un logiciel de visioconférence pour communiquer avec ses proches (ex : Zoom) 10 Stocker ces photos sur le cloud ou en local pour les conserver (ex : Googlephoto) 11 Gérer son agenda électronique (ex : Outlook) pour ne rien oublier, créer des alertes. 12 Savoir installer la passerelle Alexa 13 Savoir créer une liste de courses avec Alexa, écouter la radio, utiliser le timer 14 Savoir gérer une prise connectée avec Alexa 15 Savoir paramétrer et utiliser Google Home (Zigbee)et lampe 16 Commander et acheter en ligne sur des sites marchands en toute sécurité 17 Écrire ses mémoires sur un traitement de textes (ex : libre office writer) 18 Utiliser les IA conversationnelles pour se remémorer des événements (ex : Chat GPT prompt sur l’histoire, la géographie…) 19 Installer une imprimante et imprimer des photos (ex : Epson photo, HPphotosmart) 20 Installer une station météo connectée pour connaître le temps qu’il va faire (ex : Netatmo, la Crosse) 21 Utiliser son smartphone ou sa tablette pour prendre des photos ou se filmer et les transmettre 22 Visiter virtuellement des musées, des monuments pour conserver une vie culturelle… (ex : Le Louvre Visites en ligne - Profitez du Louvre depuis chez vous ! , Vatican, Versailles, Pyramides) 23 Faire une pré-demande en ligne de carte nationale d’identité, de passeport (https://passeport.ants.gouv.fr/aide-et-contact/pre-demande-en-ligne) 24 Faire une demande de certificat de cession, de carte grise, de changement d’adresse pour un véhicule (ex : https://www.demarchesvehicules.legalplace.fr/) 25 Ses enfants viennent d’offrir à leur mère Maryse un fauteuil roulant électrique qui fait 65 cm de large, aidez là à vérifier qu’elle pourra se déplacer dans sa pièce de vie (à partir du plan de réaménagement de la pièce de vie fait avec Sketchup) et envisagez avec elle une nouvelle disposition éventuelle. 26 Relier son téléphone ou sa tablette à une TV connectée pour regarder des photos ou des films familiaux (ex : chromecast) 27 Créer son compte et réserver un billet SNCF, un billet d’avion, un billet de bateau pour aller voir ses enfants (sncf connect) 28 Installer et paramétrer un logiciel permettant de regarder la TV sur sa tablette ou son téléphone (ex : Oqee by Free)",,,non, "14/01/2025 11:31:52","14/01/2025 11:31:52","MP8 : liste des activités de Cathy","MP8 : liste des activités de Cathy",,,,"1 Connecter une box 2 Connecter une tablette / un téléphone au wifi d'une box 3 Allumer une ampoule à distance avec tablette ou tél 4 Allumer une ampoule avec GoogleHome / Siri 5 Installer une imprimante 6 Paramétrer une webcam avec une tablette / Tél 7 Appairer une enceinte connectée 8 Commander une enceinte connectée avec GoogleHome / siri 9 Installer une application de messagerie instantanée type Whatsapp 10 Gérer son espace de travail - Classer des documents 11 Créer une messagerie 12 Envoyer un message avec PJ 13 Enregistrer des contacts dans sa messagerie 14 Gérer ses mots de passe avec … 15 Achat en ligne 16 Enregistrer des lien en favoris (Impôts - CAF - Banque - MSA…) 17 Simulation CAF - PAJE/ APL 18 Créer son identité numérique 19 Service-public.fr - connaître les prestations sociales auxquelles j'ai droit 20 Connecter un carillon",,,non, "23/01/2025 14:24:31","23/01/2025 14:24:31","MP8 : Notes du Canal","Notes du Canal MP8",,,"""CC BY SA""","=====Notes collaboratives===== 15 000 euros de budget pour la maison connectée de Cathy (financement région) Le module est proposé par Langlois https://www.langlois-fr-belgique.be/15-solutions-pedagogiques ===Q&R=== Q : Je suppose que chacune des activités de Cathy ou de Philippe s'inclue dans une situation concrète de vie sur laquelle travaillent en parallèle l'enseignant d'ESF et l'enseignant TIM. Est-ce bien cela ? R : Philippe : oui, c'est dans un contexte concret Q :Abordez-vous 1 thème par séance ? Soit 1h30 semaine avec 15 élèves par groupe ? R : Philippe : Non. Q : Quel téléphone est-il utilisé pour le CCF, il paraît peu envisageable d’utiliser le téléphone de l’élève ou notre perso. R : Philippe : mon téléphone perso. J'ai une carte SIM professionnelle dessus. J'ai fait acheter un téléphone pas cher....ce qui fait que l'installation d'une application prend 10 minutes. Je vais demander à mon établissement de m'acheter un téléphone correct. Mais cela ne résoud pas le problème de l'utilisation du téléphone personnel des élèves. Je ne vois pas comment on peut faire autrement. Q : Est-ce qu'une tablette ne serait pas mieux ? R : C'est peu probable ...... Q :l'épreuve est une pratique explicitée. Donc peut-on se contenter de travailler sur photo ? R : Philippe : oui, difficile d'avoir des chambres ou cuisines mal équipées ......, avec des plans à l'échelle Q:Vos situations sont-elles toujours en lien avec le professeur d'ESF pendant vos cours ? R: Oui Q : combien de sujets CCF différents pour les 28 élèves ? Tirage au sort ? R : 6 sujets tirés au sort Q :comment aller au bout des situations lors de la creation d'un compte sur France connect, Identitité numérqiue, etc. qui demande des informations très personnelles? R : non, digiposte uniquement utilisé ,notamment parce que ce compte là devrait etre utilisé dans la ""vraie vie"" ; données demandée : téléphone et mail ; si demande de carte d'identité, une fausse carte a été utilisée Q:Quand avez-vous déjà mis en place ce CCF vu que c'est la première année de terminale rénovée ? R : J'ai les SAPAT 1h30. J'ai commencé avant. On a travaillé dur. Globalement ils avaient de l'aisance à utiliser les outils. Il faut insister sur la capacité à accompagner (il ne faut prendre le téléphone des mains de la personne, mais être dans une posture d'accompagnement pour la personne aidée puisse le faire en autonomie) Q : Cela pose quand même la question de l'utilisation de nos données personnelles ou de celles des élèves à des fins pédagogiques... R : Philippe leur demande de se désinscrire et de désinstaller les applis ; de faux documents sont utilisées (créés par les enseignants) R : As-tu mis des notes formatives ? Q : J'en ai mis quelques unes. Passage au tableau. Q : Pour l'aménagement peut-on travailler avec un CAO sur PC et faire une évaluation CCF sur PC avec un logiciel CAD ? R : Cathy : pourquoi pas, mais ça prendrait du temps. Possible. Philippe : on apprend à lire un plan, comprendre l'échelle.... Remarque : Nous on n'a pas du tout abordé les objets connectés, faute de matériel… On s'est plus concentré sur l'accompagnement dans les démarches administratives, mais on est vite limité par les comptes et numéros de téléphone Remarque : Pour nous, la maison connectée n’est qu’un aspect des sujets à traiter en lien avec la vie quotidienne, il s’agit d’accompagner à l’usage du numérique, dans les démarches administratives en particulier. Cathy : La relation interpersonnelle ......est difficile à évaluer. Q : Concernant la mise en situation, nous envisageons de mettre en place des décors pour simuler une intervention à domicile… est-ce une idée intéressante ? R : oui ! Mais cela demande des moyens Remarque : Concernant la posture, je fais venir deux publics en cours de formation : un foyer pour adulte en situation de handicap et les élèves de la classe ULIS. Ainsi ils prennent conscience des réactions possibles qu'ils peuvent rencontrer. pour exemple, une des personnes accompagnées ne parle pas. En ECCF la personne accompagnée va essayer de reproduire ces comportements. Je suis enseignant en TIM Remarque : je suis d'accord en ESF, je ne sais pas trop comment les évaluer. Je pense privilégier l'évaluation par les pairs...",,,non, "15/01/2025 14:49:50","15/01/2025 15:11:24","MP8 : Une fiche CCF","MP8 : Une fiche CCF",,,,"====Situation 5==== La personne accompagnée : Léa, 6 ans, paraplégique suite à un accident de ski. Son chanteur préféré est Soprano. Léa est de retour à la maison après plus de 6 mois d’hospitalisation à la clinique de Verdaich. Elle est désormais en fauteuil roulant et sa maman souhaite refaire sa chambre en utilisant des meubles adaptés. Vous êtes auxiliaire de vie sociale et vous intervenez chez la famille de Léa deux heures par jour. Vous devez, au cours de votre intervention, prendre en compte ses besoins, ses envies et adopter une communication adaptée ainsi qu’une bonne posture professionnelle. • Vous listez avec Léa et sa maman , les points critiques de sa chambre actuelle et vous l’aidez à choisir des meubles sur internet qui faciliteront son autonomie. • Vous réalisez également le bionettoyage des jouets de Léa, car elle a attrapé une infection nosocomiale à l’hôpital et ses défenses immunitaires sont très basses. Vous expliquez à la maman de Léa l’intérêt de faire un bionettoyage. • La maman de Léa a acheté une passerelle Zigbee. Vérifier que le matériel dont elle dispose permette grâce à des commandes vocales d’allumer et d’éteindre des objets (lampes ou autres) à distance, ceci afin de limiter les déplacements de Léa. Après votre entretien, vous notez vos transmissions sur le cahier de liaison présent sur la table. ===Photo de la chambre de Léa=== {{attach file=""CCF_chambre_la.png"" desc=""image CCF_chambre_la.png (0.8MB)"" size=""original"" class="""" caption=""Chambre de Léa""}} Le fichier en PDF : {{attach file=""situation_5_ccf_mp8.pdf"" desc=""situation_5_ccf_mp8.pdf (0.2MB)"" size=""original"" class=""""}}",,,non, "22/11/2025 18:58:46","22/11/2025 19:00:41","NotebookLM - Le replay",,,45,"""CC BY SA #acoustice""","""""<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/113008-canals-sos-notebooklm/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""CANALS SOS - NotebookLM"" ></iframe>""""",,,non, "12/02/2025 10:07:22","12/02/2025 17:12:53","Numérique agricole : La présentation de Reso'them","Numérique agricole : La présentation de Reso'them",,,,"{{attach file=""image1.jpg"" desc=""image image1.jpg (87.7kB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""image2.jpg"" desc=""image image2.jpg (0.2MB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""image3.jpg"" desc=""image image3.jpg (0.2MB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""image4.jpg"" desc=""image image4.jpg (0.2MB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""CanalSOS_2025_02_13.pptx"" desc=""Numérique agricole : LA présentation de Reso'them"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}}",,,non, "12/02/2025 10:08:52","12/02/2025 17:13:38","Numérique agricole : La présentation du Dept Agri et transitions","Numérique agricole : La présentation du Dept Agri et transitions",,,,"{{attach file=""PrsentationDptEtAgriNumCanalSOS_1.png"" desc=""image PrsentationDptEtAgriNumCanalSOS_1.png (0.6MB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""PrsentationDptEtAgriNumCanalSOS_2.png"" desc=""image PrsentationDptEtAgriNumCanalSOS_2.png (0.9MB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""PrsentationDptEtAgriNumCanalSOS_3.png"" desc=""image PrsentationDptEtAgriNumCanalSOS_3.png (0.5MB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""PrsentationDptEtAgriNumCanalSOS_4.png"" desc=""image PrsentationDptEtAgriNumCanalSOS_4.png (1.3MB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""PrsentationDptEtAgriNumCanalSOS_5.png"" desc=""image PrsentationDptEtAgriNumCanalSOS_5.png (1.4MB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""PrsentationDptEtAgriNumCanalSOS.pdf"" desc=""PrsentationDptEtAgriNumCanalSOS.pdf (0.6MB)"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}}",,,non, "07/02/2025 11:59:33","20/02/2025 10:42:18","Numérique Agricole : La présentation du Mobilab","Numérique Agricole : La présentation du Mobilab",,,"""Licence non-libre""","{{attach file=""image1.jpg"" desc=""image image1.jpg (50.5kB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""image2.jpg"" desc=""image image2.jpg (86.1kB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""image3.jpg"" desc=""image image3.jpg (81.0kB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""image4.jpg"" desc=""image image4.jpg (96.2kB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""image5.jpg"" desc=""image image5.jpg (55.6kB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""image6.jpg"" desc=""image image6.jpg (77.3kB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""image7.jpg"" desc=""image image7.jpg (90.7kB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""image8.jpg"" desc=""image image8.jpg (57.7kB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""image9.jpg"" desc=""image image9.jpg (74.7kB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""image10.jpg"" desc=""image image10.jpg (55.8kB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""image11.jpg"" desc=""image image11.jpg (0.1MB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""mobilab_AgroTIC_canal_SOS.pptx"" desc=""mobilab_AgroTIC_canal_SOS.pptx (14.6MB)"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}}",,,non, "13/02/2025 15:56:14","13/02/2025 15:56:14","Numérique agricole : le replay",,,70,"""CC BY SA #acoustice""","""""<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/80462-canal-sos-webinaire-agriculture-numerique-projets-pedagogiques-projets-locaux-et-nationaux/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""CANAL SOS - WEBINAIRE : Agriculture numérique : projets pédagogiques, projets locaux et nationaux"" ></iframe>""""",,,non, "13/02/2025 12:04:42","20/02/2025 10:43:05","Numérique agricole : le Robillard","Numérique agricole : le Robillard",,,,"{{attach file=""le_robillard_1.png"" desc=""image le_robillard_1.png (3.2MB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""le_robillard_2.png"" desc=""image le_robillard_2.png (0.6MB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""le_robillard_3.png"" desc=""image le_robillard_3.png (3.8MB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""le_robillard_4.png"" desc=""image le_robillard_4.png (2.9MB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""le_robillard_5.png"" desc=""image le_robillard_5.png (4.1MB)"" size=""big"" class=""""}} {{attach file=""le_robillard.pdf"" desc=""le_robillard.pdf (0.9MB)"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}}",,,non, "13/02/2025 14:16:16","13/02/2025 14:16:16","Numérique agricole : les questions / Réponses","Numérique agricole : les questions / Réponses",,,,"===Les questions / réponses lors du canal SOS === Q : Recenser les projets c'est bien, mais comment en assurer la mise à jour ? R : c'est une vrai question que se pse tous les intervenants ; les turn over des enseignants est un frein au suivi de ces projets mais la reflexion avance pour améliorer ce suivi Q : Un MOBILAB inter-établissements pour aider les équipes enseignantes sur différents projets ? R : Les EPL de Toulouse-Auzeville et Montpellier ont un partenariat avec l'équipe du Mobilab, qui s'est concrétisé par un chef de projet qui travaille à la transposition du travail du Mobilab à l'enseignement agricole technique, d'abord à l'échelle de l'Occitanie,... et on espère demain à l'échelle nationale... Q : Précisez ce qu'ont fait les prof de maths avec les données des colliers connectés svp ? R : comparer les données collectées par différents outils sur les hauteurs d'herbes et réaliser des calculs de corrélations Q : Avec les btsa renovés, il y a une demande pour une aide sur certains outils, drones, OAD, etc. Comment peut-on avoir une assistance sur ces sujets ? des formations prévues ? R : quelques formations au PNF (novembre) ; Vincent et Henri sont les personnes ressources",,,non, "27/11/2025 12:55:37","27/11/2025 16:22:45","PoCE@ - Le Diaporama",,Philippe,50,"""CC BY SA #acoustice""","""""<div style=""position: relative; width: 100%; height: 0; padding-top: 56.2500%; padding-bottom: 0; box-shadow: 0 2px 8px 0 rgba(63,69,81,0.16); margin-top: 1.6em; margin-bottom: 0.9em; overflow: hidden; border-radius: 8px; will-change: transform;""> <iframe loading=""lazy"" style=""position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0; border: none; padding: 0;margin: 0;"" src=""https://www.canva.com/design/DAG54qg4PIQ/cg-M_uEFN5QV-a2mPpamMw/view?embed"" allowfullscreen=""allowfullscreen"" allow=""fullscreen""> </iframe> </div> <a href=""https://www.canva.com/design/DAG54qg4PIQ/cg-M_uEFN5QV-a2mPpamMw/view?utm_content=DAG54qg4PIQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=embeds&utm_source=link"" target=""_blank"" rel=""noopener"">Présentation PoCe@</a> par Phil Petitqueux""""",,,non, "27/11/2025 16:21:06","27/11/2025 18:50:40","PoCE@- Le Replay",,,55,"""CC BY SA #acoustice""","""""<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/113867-poceamp4/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""pocea.mp4"" ></iframe>""""",,,non, "05/03/2026 12:23:10","05/03/2026 12:23:24","Podcast en lycée agricole - le diaporama",,,50,"""CC BY SA #acoustice""","""""<div style=""position: relative; width: 100%; height: 0; padding-top: 56.2500%; padding-bottom: 0; box-shadow: 0 2px 8px 0 rgba(63,69,81,0.16); margin-top: 1.6em; margin-bottom: 0.9em; overflow: hidden; border-radius: 8px; will-change: transform;""> <iframe loading=""lazy"" style=""position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0; border: none; padding: 0;margin: 0;"" src=""https://www.canva.com/design/DAHDDlQxbOo/Pv8aKa6Cg9bBDNtXH2qaFQ/view?embed"" allowfullscreen=""allowfullscreen"" allow=""fullscreen""> </iframe> </div> <a href=""https://www.canva.com/design/DAHDDlQxbOo/Pv8aKa6Cg9bBDNtXH2qaFQ/view?utm_content=DAHDDlQxbOo&utm_campaign=designshare&utm_medium=embeds&utm_source=link"" target=""_blank"" rel=""noopener"">Canal SOS PODCAST</a> par Phil Petitqueux""""",,,non, "16/10/2025 12:02:55","17/10/2025 16:56:50","Présentation du Learning Show",,Philippe,15,"""CC BY SA #acoustice""","Le Learning Show est un rassemblement de passionnés de l'éducation, de la formation, des technologies, des neurosciences, avec une approche humaniste, éthique, inclusive et respectueuse de l'environnement. Lancez la musique du Learning Show {{attach file=""Learning_Show_Instru.mp3"" desc=""Music"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""futurelearner.png"" desc=""Future Learner"" size=""medium"" class="""" caption=""image futurelearner.png (1.7MB)"" nofullimagelink=""1""}} ====Les chiffres==== {{attach file=""prezglobale.jpg"" desc=""chiffres"" size=""big"" class=""center"" caption=""image prezglobale.jpg (57.3kB)"" nofullimagelink=""1""}} ====Présentation en vidéo==== https://www.learning-show.com/lexperience-learning-show/ ====Le programme==== {{attach file=""Programme_Learning_Show_2025.pdf"" desc=""programme"" displaypdf=""1"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ====La radio Learning Show==== {{video id=""4FuKIRudpVM"" serveur=""youtube"" url=""https://www.youtube.com/live/4FuKIRudpVM?si=8t7ScjUib2DJuHgX"" }} {{video id=""F3RcsAssozY"" serveur=""youtube"" url=""https://www.youtube.com/live/F3RcsAssozY?si=L0p186FRW3PF3EGr"" }} ====Les images du Learning Show==== """"<a data-flickr-embed=""true"" data-header=""true"" data-footer=""true"" href=""https://www.flickr.com/photos/157265633@N08/albums/72177720329710799"" title=""LS 2025 • Ateliers""><img src=""https://live.staticflickr.com/65535/54856928844_a5899ce4c3_w.jpg"" width=""375"" height=""500"" alt=""LS 2025 • Ateliers""/></a><script async src=""//embedr.flickr.com/assets/client-code.js"" charset=""utf-8""></script>"""" ",,,non, "20/11/2025 12:43:33","20/11/2025 12:59:24","Présentation générale de NotebookLM",,Philippe,10,"""CC BY SA #acoustice""","=====Avertissement préalable===== NotebookLM est un outil Google, il convient donc de ne pas utiliser de données personnelles. Les conditions d’utilisations précises que NotebookLM est disponible pour tous les utilisateurs, [à partir de 18 ans](https://support.google.com/notebooklm/answer/16164461?hl=fr&co=GENIE.Platform%3DAndroid&sjid=12097932807742018884-EU){.newtab}. Nous aborderons donc l'usage de cette plateforme pour les enseignants. Vous allez toutefois pouvoir utiliser certaines ressources produites avec vos élèves. Ce qui est intéressant c'est que cette plateforme est construite autour d'un RAG (Retrieval-Augmented Generation) qui combine recherche d'informations et génération de contenu pour produire des réponses plus précises et contextualisées, en s'appuyant sur des bases de données externes plutôt que uniquement sur les données d'entraînement. =====Présentation des fonctionnalités===== NotebookLM – une plateforme IA pour l’apprentissage (pour les enseignants) 1. Ce que permet NotebookLM a) **Flashcards et quiz générés automatiquement** - Analyse vos documents (cours, articles, rapports…) et génère des flashcards directement à partir des notions clés. - Chaque carte est adossée à vos sources et peut être détaillée avec un bouton « Expliquer » qui renvoie aux passages du document. - Possibilité de créer des quiz paramétrables (thème, niveau de difficulté) à partir de vos propres contenus. - En cas d’erreur, vous pouvez demander une explication détaillée fondée sur le texte d’origine. Flashcards, quiz et autres ressources sont téléchargeables ou partageables ()partage entre collègues). b) **Guide d'apprentissage : un tuteur IA qui fait réfléchir** - Mode “Guide d'apprentissage” qui adopte une posture de questionnement plutôt que de récitation. - L’IA pose des questions ouvertes, décompose les problèmes et guide la réflexion étape par étape. - Encourage à formuler ses propres explications, donner des exemples et relier avec d’autres notions vues en cours. - Objectif : développer autonomie, métacognition et compréhension en profondeur. c) **Rapports et synthèses adaptés aux disciplines** - Génération de synthèses de documents sous différents formats (par ex. type “article de blog”). - Suggestions de formats adaptés au domaine :glossaire pour un article académique,analyse de personnages ou critique littéraire pour une nouvelle, etc. - Possibilité de définir vos propres formats de rapport pour obtenir des productions adaptées à vos besoins pédagogiques (fiches notion, études de cas, etc.). d) **Podcasts enrichis pour apprendre en mouvement** - Création de podcasts à partir de vos documents : résumés audio mais aussi débats entre deux voix, critiques de textes, présentations synthétiques. - Permet de réviser en mobilité (trajets, domicile), tout en gardant un lien fort avec les contenus de cours. e) **Intérêt pédagogique global pour la classe** - Différenciation facilitée : génération rapide d’exercices et de guides d’étude de niveaux différents. - Autonomie renforcée : on peut interagir avec NotebookLM pour préparer exposés, dossiers, révisions. - Gain de temps : automatisation des flashcards, quiz, résumés et rapports. - Révisions plus interactives : combiner quiz, flashcards et écoute de podcasts. NotebookLM reste centré sur vos propres sources, ce qui améliore pertinence et confidentialité et prend désormais en charge plus de 80 langues. ====Quelques sources : ==== - https://codimd.apps.education.fr/s/OpZPmeVrT - https://www.rdventerredigitale.com/post/episode-106-notebook-lm - https://pia.ac-paris.fr/portail/jcms/p2_5037690/faire-s-entrainer-les-eleves-avec-des-podcasts-crees-a-l-aide-de-l-outil-ia-notebooklm - https://outilstice.com/2025/09/notebooklm-education-ia-flashcards-quiz-apprentissage/ ",<br>,,non, "14/11/2025 17:24:39","22/11/2025 18:31:51","QR Cartes - Replay","Le replay",,,,"===Pour revoir l'enregistrement c'est ici :=== """"<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/111704-canal-sos-13-novembre-2025-creer-des-cartes-pedagogiques-avec-qrcarte-de-yeswiki/0ed867d1-e2b4-496a-abf0-d3f02708ad72/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Canal SOS - 13 novembre 2025 : Créer des cartes pédagogiques avec QRCarte de Yeswiki"" ></iframe>""""",,,non, "27/01/2025 14:32:19","25/09/2025 10:22:25","Questions-Réponses Capteurs connectés en BAC PRO",,,15,"""CC BY SA #acoustice""","====NOTES==== **A venir** : le 13 février - Canal SOS Webinaire agriculture numérique Panorama des projets Mobilab, RMT Naexus, ... et plus généralement du numérique agricole en EPL et ailleurs. avec : - Simon Moinard du Mas numérique, Vincent Jehanno du RMT, Henri Combeau, chef de projet Agriculture, Numérique et Pédagogie au CEZ - Bergerie Nationale, Pierre Champeyrol, enseignant TIM au Robillard ====Q/R==== Q : Comment aborder cette pluri quand on a pas d'objets connectés? R : On peut travailler avec les capteurs des enseignants de physique-chimie (et s'ils n'en ont pas?)- travailler sur les étalonnages Q : Je ne comprends toujours pas pourquoi le professeur de physique chimie a tant d'importance dans cette pluri. R : Parce que la notion de capteur en elle même met en jeu tous les apports théoriques de la PC. Traitement de l'information, cablâge électrique...réinvestir les notions d'électricité Q : Devons nous présenter les differents capteurs avec leur technicité au vue du nombre ? R : on ne peut pas être exhaustif. Le niveau des élèves, voir notre propre connaissance n'est pas suffisante. Il faut dans un premier temps limité l'étude à un capteur mais de façon exhaustive. Exemple : émetteur ultra sons. Q : Comment peut on articuler avec une classe à deux filières differentes par exemple AP et CGEAE R : On peut trouver un fil conducteur. Voir les exemples donnés par l'inspection. Q : Existe-t-il des applications sur smarphone ou ordinateur qui simule des capteurs dans le milieu agricole pour faire un TP ? R : Pas de réponse pour l'instant. En PC cela existe, voir PHYPHOX et FIZZIQ Q : Quel est l'intéret de cette pluri en SAPAT ? R : Lien avec l'accompagnement aux objets connectés en MP8 - compréhension de ce qu'il y a dans la boîte noire Q : Qui est face aux élèves . PC et TIM? PC-Maths ? et si c'est le même prof ... ??? Y a t il une discipline privilégiée à associer à la physique chimie pour chaque filière ? R : Pas de discipline à favoriser. Cela dépend du projet. L'important est que l'équipe soit mobilisée et que tout le monde ait participé à sa conception Q : Pourriez vous fournir la présentation à la fin du webinaire ? R : Oui {{attach file=""PresentationWebinaire_CanalSOS_CapteursConnectes.pdf"" desc=""Diaporama"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} Q : Est-ce que des formations aux capteurs (arduino, tél ...), en région, sur FORMCO, peuvent être proposées pour les enseignants ? R : Oui. Cela été fait en Normandie par exemple. 2 jours de formation. Financés par la formation continue. Q : Vous citez plein de capteurs (chemins lumineux, aspirateurs..) OK. Mais une fois qu'on leur a parlé de ces capteurs, que fait on pendant 12 h ? R : Le chemin lumineux n'est pas un capteur. On travaille d'abord sur la nature des capteurs...quelles sont les conversions d'énergie, la notion d'unité d'éclairement, réinvestir ce qui a été vu sur les circuits électriques...le cablâge...etc Q : Pourquoi ne pas utiliser le smartphone tout simplement à la place de capteurs abstraits en SAPAT? ou les montres connectées pour le rythme cardiaque ? ou la température ? R : Oui. L'idée c'est d'ouvrir la boite noire pour donner du sens. Q : Quels seraient les capteurs conseillés pour une mise en oeuvre en filière Aquaculture, ""spécialité rénovée du baccalauréat professionnel à la rentrée 2023"" (au programme de cette visio) ? R : à voir dans les exemples - niveau d'eau, vitesse de l'eau dans les bassins, température, PH, opacité de l'eau Q : L'idée c'est plutôt de collecter des données et de les traiter ou de leur faire découvrir et les initier au fonctionnement des capteurs. R : C'est le fonctionnement des capteurs Q :Comment fait on quand on a deux filières différentes sur la même pluri?Nous avons trois filières réunies tcvuj, R : Il faut trouver un fil conducteur. A coconstruire avec les collègues. Q :Les Bac pro abordent le Python en Math est-ce que la pluri peut-être l'occasion de réutiliser ce langage ? R : C'est ambitieux en 14h, mais si c'est lié avec le MG1 alors oui. Il faut de la coordinatin pédagogique Q : Je ne comprends pas ton exemple avec les chemins lumineux. Concrétement, que vont faire les élèves de SAPAT ? sur 6 h ? R : Réponse plus haut. Q : Peut-on avoir un document qui répertorie toutes les sources que vous donnez ? R : Oui - [Référentiel de formation tronc commun des spécialités rénovées du baccalauréat professionnel](https://chlorofil.fr/fileadmin/user_upload/02-diplomes/referentiels/secondaire/bacpro/bacpro-ref-tc-spe-renove-231002.pdf){.newtab} - {{attach file=""Plan_detaill_du_webinaire.pdf"" desc=""Plan du webinaire "" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - attention il s'agit juste de notes préparatoires Q: Stéphane, tu cites l'étude d'un aspirateur robot. Quelles données peut on récupérer, pour en faire des tableaux de bord ou des graphiques ? Je ne comprends pas ! R : le robot va moins consommer grâce à son apprentissage du chemin optimum Pardon mais ca ne répond pas la la question ..comment exploiter les données ? quelles donées récupérer d'un robot ? Q : Cette pluri consiste donc à construire une maquette? Si c'est le cas, nous ne sommes pas tous à l'aise pour le faire. Peut-on avoir des exemples? A l'heure de IA, la maquette est difficile à vendre à nos jeunes. R : La maquette permet de se rendre compte, d'être créatif, de la réalité de ces objets. La représentation en 3D, l'IA c'est bien, mais Q: Pourrait-on avoir un exemple de découpage de séquence pédagogique précis susceptible d'intéresser et d'impliquer les élèves sur 14 h ? OUi oui, un exemple concret de séances serait vraiment bienvenu ! R : Q:Si je comprends bien, En sapat, le-la prof d'ESF n'a pas sa place dans cette pluri hormis pour l'écriture de la ou des situation(s) contextualisée(s)? R : Non. Il faudra négocier la possibilité d'avoir des heures au même titre que les autres enseignants mis à part le/la prof de PC ",,,non, "19/03/2025 07:31:51","19/03/2025 07:31:51","Récupérer et partager mon badge",,Marc,10,"""CC BY SA #acoustice""","Télécharger le PDF {{attach file=""Rcuprer_et_partager_mon_badge.pdf"" desc=""Récupérer et partager mon badge"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} """"<div style=""position: relative; width: 100%; height: 0; padding-top: 141.4286%; padding-bottom: 0; box-shadow: 0 2px 8px 0 rgba(63,69,81,0.16); margin-top: 1.6em; margin-bottom: 0.9em; overflow: hidden; border-radius: 8px; will-change: transform;""> <iframe loading=""lazy"" style=""position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0; border: none; padding: 0;margin: 0;"" src=""https://www.canva.com/design/DAF_aHDpd-E/4Ih1BBEXypbMr-2eUaD35A/view?embed"" allowfullscreen=""allowfullscreen"" allow=""fullscreen""> </iframe> </div> <a href=""https://www.canva.com/design/DAF_aHDpd-E/4Ih1BBEXypbMr-2eUaD35A/view?utm_content=DAF_aHDpd-E&utm_campaign=designshare&utm_medium=embeds&utm_source=link"" target=""_blank"" rel=""noopener"">A4 OB Printemps demander</a> par acoustice""""",,,oui, "21/05/2026 16:05:30","21/05/2026 16:12:47","Replay - Déployer une culture du portfolio en établissement",,Philippe,60,"""CC BY SA #acoustice""","""""<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/146527-retour-dexperience-sur-le-projet-de-portfolio-au-lycee-agricole-de-merdrignac/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Retour d'expérience sur le projet de portfolio au lycée agricole de Merdrignac"" ></iframe>""""",,,non, "23/01/2025 18:43:50","23/01/2025 18:44:23","Replay du CANAL SOS objets connectés en MP8",,,60,"""CC BY SA #acoustice""","""""""<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/76966-canal-sos-les-objets-connectes-en-bac-pro-mp8/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""CANAL SOS - Les objets connectés en BAC PRO MP8"" ></iframe>""""""",,,non, "10/04/2025 10:49:06","14/04/2025 14:50:19","Ressources (Bnum et Thunderbird)","Ressources (Bnum et Thunderbird)",,,"""CC BY SA #acoustice""","Voici une liste de ressources externe... =====Publipostage avec Thunderbird MAilMerge===== Voici un tuto (crédit @Romain Silvasi) : https://pad.numerique.gouv.fr/s/Un54jQ6wz#",<br>,,non, "21/01/2025 17:20:34","25/09/2025 10:24:41","Ressources Capteurs Connecteurs",,,,"""CC BY SA""","Le plan détaillé du webinaire{{attach file=""plan_dtaill_du_webinaire_vfinale.docx"" desc=""Plan du webinaire"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} Le référentiel de formation : [Le référentiel de formation](https://chlorofil.fr/fileadmin/user_upload/02-diplomes/referentiels/secondaire/bacpro/bacpro-ref-tc-spe-renove-231002.pdf){.newtab} Le [document d'accompagnement](https://chlorofil.fr/fileadmin/user_upload/02-diplomes/referentiels/secondaire/bacpro/bacpro-tc-da-MG1.pdf){.newtab} du référentiel de formation ",,,non, "06/03/2026 10:00:34","06/03/2026 10:08:13","Ressources pour les podcasts en lycée agricole",,,,"""CC BY SA #acoustice""","===Guide du podcaster by acoustice=== [Téléchargez le guide](https://fichiers.numerique.gouv.fr/explorer/items/files/04d98c7c-a52a-45cc-ab9d-43e2dcf4892e){.newtab} {{attach file=""capture_guide.jpg"" desc=""Guide"" size=""medium"" class="""" caption=""image capture_guide.jpg (62.0kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Podcasts réalisés par les apprenants=== **Le podcast environnement du lycée agricole de Sées** [https://www.instagram.com/seesnotreterreetavenir/](https://www.instagram.com/seesnotreterreetavenir/)===Podcasts avec des apprenants=== **Podcast accompagné par Florac** [Projet Homo Faber par les BTS ACSE du campus métiers nature de Coutances](https://audioblog.arteradio.com/blog/245810/podcast/245814/projet-homo-faber-par-les-bts-acse-du-campus-metier-nature-de-coutances){.newtab} ",,,non, "29/05/2026 11:32:09","03/06/2026 10:22:27","RGAA : ce que dit la loi",,Marc,,"""CC BY SA #acoustice""","===Les documents :=== Le décret paru au JO : [https://www.legifrance.gouv.fr/loda/id/JORFTEXT000038811937/](https://www.legifrance.gouv.fr/loda/id/JORFTEXT000038811937/ ""décret""){.newtab} **La version 5 du RGAA est en cours de rédaction, avec une publication prévue fin 2026.** Cette échéance ne remet pas en cause la pertinence des travaux de mise en accessibilité en cours ou à venir : ils ne doivent en aucun cas être suspendus ou reportés. [Plus de détails sur le RGAA5](https://design.numerique.gouv.fr/articles/2026-03-02-rgaa5/ ""RGAA maj version 5 2026""){.newtab}. Le référenciel pour tout comprendre : {{attach file=""RGAA_comprendre.png"" desc=""détail du GRAA pour comprendre"" size=""original"" class="""" link=""https://design.numerique.gouv.fr/accessibilite-numerique/"" nofullimagelink=""1""}} ===Un résumé :=== L’accessibilité numérique consiste à rendre les services de communication au public en ligne accessibles aux personnes en situation de handicap, c’est-à-dire : - **perceptibles** : par exemple, faciliter la perception visuelle et auditive du contenu par l’utilisateur ; proposer des équivalents textuels à tout contenu non textuel ; créer un contenu qui puisse être présenté de différentes manières sans perte d’information ni de structure (par exemple avec une mise en page simplifiée) - **utilisables** : par exemple, fournir à l’utilisateur des éléments d’orientation pour naviguer, trouver le contenu ; rendre toutes les fonctionnalités accessibles au clavier ; laisser à l’utilisateur suffisamment de temps pour lire et utiliser le contenu ; ne pas concevoir de contenu susceptible de provoquer des crises d’épilepsie - **compréhensibles** : par exemple, faire en sorte que les pages fonctionnent de manière prévisible ; aider l’utilisateur à corriger les erreurs de saisie - **et robustes** : par exemple, optimiser la compatibilité avec les utilisations actuelles et futures, y compris avec les technologies d’assistance. ",,,non, "29/05/2026 13:40:47","03/06/2026 10:37:14","RGAA : l'accessibilité dans le BTSA DATR Développement et animation de projets territoriaux",,,,"""CC BY SA #acoustice""","===Le document d'accompagnement :=== notamment vers la capacité ""C 5.3 Mettre en oeuvre la communication externe d'une entreprise"" [https://chlorofil.fr/fileadmin/user_upload/02-diplomes/referentiels/secondaire/btsa/datr-2025/btsa-datr-da-m5-2411.pdf](https://chlorofil.fr/fileadmin/user_upload/02-diplomes/referentiels/secondaire/btsa/datr-2025/btsa-datr-da-m5-2411.pdf ""document d'accompagnement""){.newtab} ===Extraits :=== ""L’enseignant attend des apprenants qu’ils respectent et fassent respecter les règles de diffusion et de communication de l’information ainsi que la prise en compte des **technologies d’accessibilité numérique** (inclusion numérique)"" ""S’il ne conçoit pas la stratégie de communication de l’organisation, l’apprenant peut en revanche l’évaluer et apporter des éléments de réflexion aux personnes qui en sont chargées. Les critères d’évaluation peuvent être co-construits avec les apprenants par l’observation de stratégies existantes : - les dispositifs de communication professionnelle choisis pour atteindre les objectifs de communication, - la qualité des messages, - la pertinence des médias choisis, dont les médias sociaux et la communication sur le web, - l’exhaustivité des publics ciblés, - le respect des cadres réglementaires (RGPD, **RGAA**, droits d’auteur, droit de l’image, données sensibles et majorité/minorité numérique...)"" ===RAPPEL=== BTSA TRONC COMMUN ACTIVITE PLURIDISCIPLINAIRE ""Communication professionnelle"" {{attach file=""PluriComPro.jpg"" desc=""Image de l'activité pluridisciplinaire Communication professionnelle en BTSA"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}}",,,non, "29/05/2026 11:45:23","03/06/2026 10:44:45","RGAA : le guide simplifié",,Marc,,"""CC BY SA #acoustice""","===Le guide est disponible ici :=== [https://www.culture.gouv.fr/thematiques/transition-ecologique/guide-pour-une-communication-numerique-responsable](https://www.culture.gouv.fr/thematiques/transition-ecologique/guide-pour-une-communication-numerique-responsable ""guide rgaa""){.newtab} **6 points à étudier :** - **Avoir une utilisation pertinente et sobre des canaux de communication** - Ne pas utiliser de très grand écran : trop consommateurs d'eau et d'électricité pour leur fabrication - Réfléchir à sa stratégie de présence sur les réseaux sociaux : lesquels sont pertinents en fonction du public visé, de la durée de vie du contenu ... et de ses valeurs ? - Proposer une infolettre aux utilisateurs qui y ont souscrit - Avoir un site web bien conçu : [https://designersethiques.org/fr/thematiques/ecoconception/guide-d-ecoconception](https://designersethiques.org/fr/thematiques/ecoconception/guide-d-ecoconception ""eco conception""){.newtab} - **Proposer un contenu utile** - Mettre en ligne un contenu judicieux - Proposer un contenu clair - Proposer un contenu de qualité - **Réduire le poids des images en ligne** - tendre vers un poids d'image proche de 50 Ko - utiliser les outils sur MacOs (Aperçu) et sur Windows (Paint), en ligne avec [Caesium](https://caesium.app/fr-FR ""caesium""){.newtab} - **Diminuer l'usage de la vidéo** - réserver l'usage de la vidéo aux teasers - désactiver la lecture automatique - privilégier l'audio - limiter la qualité de la vidéo à 720 p - compresser les fichiers vidéos : logiciel libre VLC ou Handbrake, en ligne avec [compresservideo.fr](https://www.compresservideo.fr/ ""compresser vidéo""){.newtab} - **Veiller à l'accessibilité** - utiliser une police lisible - avoir des balises de titres clairement identifiés - intégrer un texte alternatif - avoir un contraste suffisant - sous titrer les contenus vidéos Le site RosePrimaire donne des checklist pour s'y retrouver : [https://roseprimaire.com/checklists/](https://roseprimaire.com/checklists/ ""Rose primaire""){.newtab} - **Penser la fin de vie du contenu** - réévaluer la pertinence des contenus en ligne - supprimer les contenus : stocker hors ligne, vider les archives, supprimer les stories, ... ===Un kit d'audit est disponible ici==== : [https://accessibilite.numerique.gouv.fr/ressources/kit-audit/](https://accessibilite.numerique.gouv.fr/ressources/kit-audit/ ""kit d'audit""){.newtab} La partie « Évaluation de la conformité à la norme » du RGAA contient les instructions pour mener à bien l’audit d’un site internet, intranet ou extranet Ara est un outil développé par la Dinum pour réaliser des audits de conformité au RGAA. Ara permet également la génération de rapport et de déclaration de conformité.Ara n’est pas un outil automatique. C’est un outil pour les expertes et experts en accessibilité numérique et nécessite une bonne connaissance des 106 critères du RGAA. **Le détail des critères et des tests** : [https://accessibilite.numerique.gouv.fr/methode/criteres-et-tests/](https://accessibilite.numerique.gouv.fr/methode/criteres-et-tests/ ""Critères et test""){.newtab} ===un site qui permet de présenter les conditions d'accessibilité à un lieu === [acceslibre](https://acceslibre.beta.gouv.fr/ ""accesslibre""){.newtab}, la plateforme collaborative qui permet d'indiquer les conditions d'accessibilité à un lieu (établissement scolaire, CDI, espace de restauration, exploitation agricole, atelier technologique) et qui permet de trouver facilement les lieux accessibles, quels que soient les besoins des personnes en situation de handicap.",,,non, "03/06/2026 10:43:12","03/06/2026 11:47:54","RGAA : se former",,Marc,,"""CC BY SA #acoustice""","===Pour se former=== Des ressources et des cours en ligne sont disponibles : - ACCESSLAB ENSFEA : [https://accesslab.ensfea.fr/ccesslab/un-espace-dedie-a-laccessibilite-numerique/](https://accesslab.ensfea.fr/ccesslab/un-espace-dedie-a-laccessibilite-numerique/ ""Lien vers le site ACCESSLAB ENSFEA""){.newtab} - Cours M@gistere : Numérique et ELèves à Besoins Educatifs Particuliers EBEP : Conception ou adaptation de supports d’apprentissage accessibles à tous | Plateforme partage02 [https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=263](https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=263 ""cours magistère""){.newtab} - Cours MENTOR - L'accessibilité : un enjeu universel | info.gouv.fr [https://www.info.gouv.fr/accessibilite/les-formations-mentor](https://www.info.gouv.fr/accessibilite/les-formations-mentor ""cours mentor""){.newtab} - Créer un MOOC inclusif : Découvrez comment rendre vos formations plus accessibles ! [https://www.fun-mooc.fr/fr/cours/creer-un-mooc-inclusif/](https://www.fun-mooc.fr/fr/cours/creer-un-mooc-inclusif/ ""créer un mooc""){.newtab} Du 01 janv. 2025 au 31 déc. 2027 ; Accès gratuit - Éducation inclusive : ressources numériques adaptées pour la classe Découvrez comment utiliser les outils numériques pour personnaliser l'apprentissage, favoriser l'autonomie des élèves et mettre en place des pratiques pédagogiques inclusives. [https://www.fun-mooc.fr/fr/cours/education-inclusive-ressources-numeriques-adaptees-pour-la-classe/](https://www.fun-mooc.fr/fr/cours/education-inclusive-ressources-numeriques-adaptees-pour-la-classe/ ""education inclusive""){.newtab} Du 25 mai 2026 au 28 juin 2026 ; Accès gratuit - Produire des ressources numériques pédagogiques et interactives accessibles Ingénieurs et ingénieures pédagogiques, venez vous former à la production de ressources pédagogiques multimédias accessibles. [https://www.fun-mooc.fr/fr/cours/produire-des-ressources-numeriques-pedagogiques-et-interactives-accessibles/](https://www.fun-mooc.fr/fr/cours/produire-des-ressources-numeriques-pedagogiques-et-interactives-accessibles/ ""produire des ressources inclusives""){.newtab} Du 05 juin 2026 au 26 juin 2026 ; Inscription jusqu'au 04 juin 2026 ; Accès payant=420 € ===Un livre=== [Comment créer votre site web en respectant les principes du Numérique Responsable](https://www.decitre.fr/livres/wordpress-accessibilite-et-green-it-9782409048647.html ""livre accessibilité""){.newtab} **Résumé** Le Numérique Responsable constitue un enjeu majeur de notre époque et il incombe à chacun d'entre nous de contribuer à cet effort, quel que soit notre niveau d'implication. Des millions de sites sont créés avec WordPress qui est devenu un vrai standard dans la conception des sites web. Ce livre s'adresse donc à tous les développeurs qui souhaitent concevoir … Le Numérique Responsable constitue un enjeu majeur de notre époque et il incombe à chacun d'entre nous de contribuer à cet effort, quel que soit notre niveau d'implication. Des millions de sites sont créés avec WordPress qui est devenu un vrai standard dans la conception des sites web. Ce livre s'adresse donc à tous les développeurs qui souhaitent concevoir des sites web écoresponsables avec WordPress, en considérant les deux principaux axes de l'écoconception : l'accessibilité et le Green IT. Dans une première partie, les auteurs exposent les fondations du Numérique Responsable, en abordant le développement durable, le Green IT, l'accessibilité et les déficiences qui sont un frein à l'accès aux services numériques. Les différents référentiels et réglementations concernant l'accessibilité au niveau mondial et francophone, ainsi que les méthodes et outils pour auditer un site existant sont ensuite présentés. Les auteurs poursuivent en vous donnant les clés essentielles pour concevoir un site WordPress accessible, en mettant en évidence l'importance de la personnalisation des thèmes. Par la suite, le livre explique de manière très pratique comment appliquer les règles d'accessibilité aux contenus rédactionnels, avec les textes, les tableaux et la personnalisation des blocs de contenu. La création de nouveaux types de champs de saisie pour les contenus structurés sera également traitée. Les médias jouent un rôle crucial dans les sites web actuels et les rendre écoresponsables, accessibles et adaptés à tous requiert certains ajustements dans WordPress. Vous verrez comment mettre en oeuvre les régies essentielles d'accessibilité applicables aux images, vidéos, fichiers audio, documents téléchargeables et fichiers PDF. L'utilisation des formulaires par les personnes en difficulté est souvent délicate. Nous devons donc tout mettre en oeuvre pour les rendre accessibles et adaptés. Enfin, les auteurs proposent des pistes de réflexion pour obtenir un hébergement écoresponsable.",,,non, "13/12/2024 13:24:19","17/12/2024 14:52:21","Sob Num - Eco conception","Sob Num - Eco conception","Fabien Paquereau",10,"""CC BY SA""","{CC BY SA - Aurélien Fouchereau & Fabien Paquereau} ====Contexte==== **Romain Girardot Agrotic -> romain.girardot@supagro.fr** Mas Numérique Laboratoire vivant (expliot viticole Domaine du Chapitre) Formation ingénieur Agronome : Analyse de cycle de vie -> module eco conception 3 facettes : - Vitrine outils et services numériques pour la viti - Essais et retours d’expérience sur ces outils - Site d’expé mutualisée - Mobilab - Exploration du lowtech et DIY Services numériques = 4 composantes : - terminaux - logiciels - réseaux - stockage Empreintes carbone : - 78% lié à l’équipement - 21% lié à l’utilisation - 1 % lié à la distribution Diversité importante des services numériques pour l’agriculture : - traçabilité - suivi/aide au pilotage, à la décision - Assitance aux opérations (robotique) ====Numérique agricole Enjeux==== Sobriété de l’agriculture par rapport aux usages du num ? L’adoption reste limité encore en agriculture ""le bon sens ""Paysan"" demeure Exemple des robots : Vitibot : diminution des emission carbone car propulsion électrique mais il faut quantifier l’impact -> méthode ACV ====Méthode ACV==== 3 dimensions : - Analyse du Cycle de Vie (ACV): prise en compte toutes les étapes de la vie du berceau à la tombe (conception -> recyclage) - Approche multicritères des impacts environnementaux (santé humaine, eau, biodiv,…) La cartographie des impacts environnementaux permet ensuite de prioriser les actions d’éco-conception ACV permet : - d’établir un diag quantitatif - d’identifier des leviers d’amélioration - de comparer des solutions Etat des lieux : Peu d’impact du numérique sur l’agriculture mais il y a aussi peu de retours. ====ECO conception==== Réduire l’impact environnemental sur tout le cycle de vie 80% des choix techniques sont fait dans les 20 premiers % de la phase de conception . Il faut cibler la meilleure efficience = ratio service rendu/réduction de l’impact environnemental Roue de Brézet https://www.eco-conception.fr/static/recherche-des-pistes-deco-conception.html {{attach file=""roue_de_brezet.png"" desc=""image roue_de_brezet.png (94.0kB)"" size=""big"" class=""""}} ====Mobilab==== https://mobilab.agrotic.org/ Le mobilab AgroTIC est un dispositif innovant qui propose des animations sur les technologies numériques en partant à la rencontre du monde agricole sur le terrain. Basées sur l’écoute et l’échange, ces animations participent à démocratiser les technologies numériques en agriculture et à explorer de nouvelles voies en recueillant les attentes précises de la profession. Approche sobre du numérique, l’agriculture et le numérique ne se comprennent pas toujours. C'est l’opportunité de développer le lowtech et le Do It Yourself (DIY) est déjà bien ancré dans la pratique des agriculteurs·trices. Le développement du lowtech permet : - la modélisation de pièces de rechanges+impression 3D - le développement d’app mobiles - la création de capteurs {{video id=""DAw7kg-tlSg"" serveur=""youtube"" }} Cette pratique permet de se substituer à l’offre du marché qui trop souvent est inadaptée, trop cher, non réparable,… Ressources: - graphana outil libre pour faire des tableaux de bord - tutos mobilab : https://mobilab.agrotic.org/tutos/ - AgOpenGPS Contacter mobilab : - https://mobilab.agrotic.org/contact/ - mobilab@agrotic.org ",,,oui, "13/12/2024 13:02:25","13/12/2024 13:02:25","Sob Num - La fresque du numérique","Sob Num - La fresque du numérique","Fabien Paquereau",20,"""CC BY SA""","Dans cette activité vous allez : - Présentation de la fresque du numérique - exemples - Les ressources ====Présentation de la fresque du Climat :==== **Pour qui ?** - Nos formations citoyennes sont destinées aux particuliers uniquement. Pour les pros, rendez-vous sur notre page Formations inter-entreprises. **Prérequis** - Avoir participé à un atelier complet La Fresque du Numérique moins de 6 mois avant la formation - Avoir participé à un atelier complet La Fresque du Climat **Objectifs** - Apprendre à animer l’atelier La Fresque du Numérique : posture de l'animateur·rice, déroulé d'un atelier, mises en situation - Découvrir le projet et l’association La Fresque du Numérique - Connaître les modalités d’animation bénévole L’objectif de cette formation n’est pas de faire de vous un·e expert·e de l'empreinte environnementale du numérique. Si vous souhaitez approfondir vos connaissances sur le fond du sujet, nous vous recommandons vivement de suivre le MOOC de l'INRIA Impacts environnementaux du numérique ! **Durée** - 3 heures - 4 personnes minimum ====Les ressources :==== Le site de la Fresque du Climat : [https://fresquedunumerique.org/formation.html](https://fresquedunumerique.org/formation.html){.newtab} Les actions recommandées : [https://drive.google.com/file/d/1E2S_HspnPAcRDb2Z3qF8mUB5rXXJvKRE/view](https://drive.google.com/file/d/1E2S_HspnPAcRDb2Z3qF8mUB5rXXJvKRE/view){.newtab} Et après : [https://drive.google.com/file/d/1K-9yAykQEcscHFUVhPPWHwDNtrqoXnLQ/view](https://drive.google.com/file/d/1K-9yAykQEcscHFUVhPPWHwDNtrqoXnLQ/view){.newtab} ====Participer ou devenir animateurice==== Pour participer il suffit d'aller sur le site de la fresque du climat puis de regarder les sessions proposées proches de chez vous. Il y a dans l'enseignement agricole des collègues formés à la fresque du climat, une carte sera bientôt proposée ci-dessous. Pour devenir animateur vous pouvez aller sur le site de la fresque du climat : https://fresquedunumerique.org/inscription-formation.html Vous pouvez aussi contacter sont RLF ou sa DRFC en DRAAF ",,,non, "17/12/2024 16:05:42","17/01/2025 15:22:13","Sob Num - les ressources, les liens","Plus de ressources et liens",,,"""CC BY SA""","====Voici une sélection de lien pour aller plus loin : ==== - [La page Chlorofil : sobriété numatique](https://chlorofil.fr/numerique/references/sobriete-numerique){.newtab} - [Sobriété Numérique - Une démarche d’entreprise responsable - Cigref Réussir le numérique - The Shift Project - The carbon transition think Tank - PDF de 56 pages](https://cube.agrosupdijon.fr/index.php/s/tdGrNpiB8GmoKPE){.newtab} - [Empreinte environnementale du numérique mondial – GreenIT.fr – Frédéric Bordage - PDF de 40 pages](https://cube.agrosupdijon.fr/index.php/s/XydPNbK3scyn4HG){.newtab} - [Bonnes pratiques numérique responsable pour les organisations – un guide porté par la mission interministérielle numérique écoresponsable - PDF 102 pages](https://cube.agrosupdijon.fr/index.php/s/fQKC3fwiGQLA7Ga){.newtab} - [Pour les Jeunes – Comment agir pour ma planète – ADEME – PDF de 13 pages](https://cube.agrosupdijon.fr/index.php/s/yt3eyXmXMKastWF){.newtab} - [En route vers la sobriété numérique – ADEME – PDF de 9 pages – Comment, en tant qu’utilisateur, nous pouvons prendre conscience et modifier nos habitudes pour rendre le numérique plus durable et responsable](https://cube.agrosupdijon.fr/index.php/s/a5LcXRRDFEd8jZD){.newtab}].newtab} ====Limites numériques==== Recherche entre design et informatique sur l'empreinte environnementale du numérique Selon l'à propos du site, Limites Numériques aborde la problématique de l'impact écologique du numérique par les usages et le design des services numériques et interactifs. Les auteurs s'intéressent également « aux formes graphiques, aux fonctions, aux interactions et aux usages mais aussi aux milieux techniques qui influent directement ou indirectement sur l'obsolescence des terminaux ». Ils préconisent en outre un numérique contraint par les limites planétaires et analysent comment cette démarche active transforme les pratiques de travail et de conception. Sauf mention contraire, le design de ce site et ses contenus sont placés sous licence Creative Commons BY-SA 3.0 permettant de partager et adapter les documents sous les conditions suivantes : attribuer la paternité à Limites Numériques et republier sous les mêmes conditions de licence. **Sources** - Limites numériques : https://limitesnumeriques.fr - Travaux et productions : https://limitesnumeriques.fr/travaux-productions **Réseaux et médias sociaux** - Nolwenn Maudet : https://mastodon.design/@nolwennm - Aurélien Tabard : https://hci.social/@aurelien - Thomas Thibault : https://mastodon.design/@thomasthibault - Anaëlle Beignon : https://mastodon.design/@anaellebeignon %%Sources : Veille NUmérique https://eduscol.education.fr/4121/veille-education-numerique-2024-2025#VEN09012025%%",,,non, "13/12/2024 13:09:13","17/01/2025 15:19:18","Sob Num - Lien avec le référentiel","Sob Num - Lien avec le référentiel","Fabien Paquereau",30,"""CC BY SA""","{#CC BY SA - Aurélien Fouchereau# https://pad.numerique.gouv.fr/s/-YNvltJmP#} ====Former aux transitions :==== Il y a les questions de : - Education au développement durable - Sobriété numérique - Numérique responsable (Green IT) - Numérique acceptable Dans l’EA on parle de “Formation aux transitions” : ====Panorama des référentiels==== {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }} **Les recommandations :** - Aller au contact de la matérialité du numérique - Mesure de la consommation du matériel informatique - Aborder les questions socialement vives - Analyser des cycles de vie {{end elem=""section""}} ===4ème et 3ème :=== **Fr :** travail sur l’argumentation au travers du DD, des médias,de questions socialement vives. Comment avoir un usage critique et responsable de l’usage d’internet ? **TIM/doc :** - Objectif 1 s’approprier et utiliser un environnement informatique de travail - Objectif 6 : appréhender les évolution des suts num Transversal/EPI: Réfléchir aux usages, éducation à la responsabilité et à l’autonomie (objectifs 2 et 3) ===CAPA :=== **MG1 :** objectifs 2.2.3 situer les TIC dans l’envir social, éco et culturel pour adopter une attitude responsable objectif 2.3 **MP2 :** Communication interpersonnelle en situation pro objectif 4.1 objectif 4.2 : rech d’info et syst d’info objectif 4.3 ===Seconde Pro=== **EG1 :** éclairer les choix citoyens ===Bac Pro=== Pluri objets connectés. ===Première et term Pro :=== **Stage-co :** module pro sur le développement durable, on peut creuser le sujet de la sobriété **bloc 1 :** constuire le raisonnement autour des enjeux de monde actuel : il y a des aspects de autour de l’approche systémique de la fabrication des objets. **B1 :** notion de durabilité ===seconde GT=== **SNT** - impacts du numérique, durabilité, science informatique, culture technique (usages du libre), culture citoyenne éducation aux médias). - la notion de l’acception et de la culture technique. - L’effet rebond (direct, indirect et structurel) -> pensée systémique, voir comment la sience se construit + travail sur la marge d’erreur des chiffres ===Bac techno=== pluridisciplinarité pratique sociale… documents d’accompagnement thématiques https://chlorofil.fr/diplomes/secondaire/ref-communes/transitions sur les transitions : - transition de quoi parles-t-on ? - pratique pédago à mettre en oeuvre - compétences psycho-sociales CPS - Domaine 4 protection et sécurité En bref à travers les ref agri même si le terme de sobrité n’est pas utilisé, on peut en parler… ====Cadre de référence des compétences numérique et de la sobriété num==== Le terme de sobriété numériques est apparu en 2022 ====Communication responsable en BTSA==== **Bloc 3 :** communiquer dans des situations variées - C3.1 - C3.3 communication avec des moyens adaptés **Pluri:** Communication professionnelle ===BTS DATR M6 DA=== - C6.1 Mobiliser un environnement numérique au service du travail collectif (communication responsable guide de l’ADEME) - C5.3 Mettre en oeuvre la communication externe d’une structure (ACV pour les sites internet par exemple) ====Enjeux des usages et de l’apprentissage de l’IA==== Depuis 2023 voici les usages identifiés - Création de ressources pour la classe - Illustration des travaux pédago - Réalisation d’un débat - Correction orthographique - Production - Elaboration de supports - Recherche et traitement de l’information - Traduction des langues étrangères Apparition de chartes des usages notamment dans l’enseignement supérieur (CEST Quebec) Dans les référentiels ===BTSA DATR M5 DA=== C5.3 ===BFSA ACSAGRI DA=== **C4.1** Evaluer la performance globale d’un système biotechnique Gestion du cycle des données Production de la donnée Collecter de la données **C4.2** Ajuster la conduite d’un système de culture enregistrement des données ??? ",,,non, "13/12/2024 13:19:04","17/12/2024 15:48:37","Sob Num - Numérique et éthique",,,,"""CC BY SA""","`CC BY SA - Aurélien Fouchereau & Fabien Paquereau` ====Laureline Lenevez==== Techné = Techno numérique pour l’éducation (sous la direction de Jean-François Cerisier) Techné = labo pluri disciplinaire - conception EIAH - literatie numérique - politiques publiques - transitions numériques des institutions politiques - appropriation des techno numériques **Formation proposée :** - Master ingénierie, - médiation, - e-education **Quelques liens :** - https://www.sfsic.org/publications-sfsic/ - Les travaux de : Sarah descamps sur la didactique de la sobriété numérique avec le guide Educo Netimpact - Vincent courboulais enseignant chercheur dans un institut à la Rochelle : - https://www.radiofrance.fr/franceculture/podcasts/soft-power/penser-le-numerique-dix-questions-dix-debats-dix-livres-9221782 - https://www.radiofrance.fr/franceculture/podcasts/de-cause-a-effets-le-magazine-de-l-environnement/le-numerique-peut-il-etre-ecologique-et-responsable-5789193 ====Sobriété numérique et SIC (sicence de l’information et de la communication)==== Pourquoi s’en intéresser ? - Etude de la diffusion d’informations - Etude des usages et des évolutions des pratiques de sobriété numérique individuel et collectif - Implications éthiquesdes pratiques numérique - Impact culturel - Interdisciplinarité, relier techno/socio, politique et symbolique S’intéresser aux comportement, aux usages du numérique La sobriété est une valeur écologique qui va redéfinir les normes culturelles L’enjeu est de donner une vrai place à la question de l’écologie dans la discipline ====Contexte==== Le discours institutionnel évolue avec l’intégration de + en + d’outils numériques La formation prépare les élèves aux métiers de demain, l’esprit critique, etc. Les compétences numériques evaluées en se basant sur les référentiels DIGCOMP et DIGICOMP edu au niveau européen décliné en CRCN au niveau national. La france accompagne les collectivités pour fournir des équipements numériques (ENT par exemple) La multiplication des plateformes educatives et des banques de ressources numériques **Si on prend le rapport de la cour des comptes de 2019 :** - Des disparités dans les implications des collectivités - Des inégalités d’accès pour les apprenants·es et les familles - Le manque de formation suffisante, initiale ou continue, des enseignants pour intégrer le numérique dans les pratiques pédagos **Cadre légal de la sobriété numérique dans l’éducation :** - Loi REEN (2021) vise a réduire l’empreinte du num en France. A partir de sept 2025 les communes doivent adopter une stratégie numérique responsable et donc par transfert pour les écoles maternelles et primaire. - Modification du code l’éducation pour sensibiliser à l’impact des outils num et un volet sur la sobriété - Digcomp (pratiques reflexives) - Attentes institutionnelles déclinent en ressources au sein d’opérateurs de l’éducation nationale et de services (educscol, canoé) **Les divergences de technologie :** - numérique durable : usage mesuré et responsable (Bordage), aspect proportionné des usages par le besoin aspect environnemental et responsabilité -> éthique individuelle puis collective - permacomputing : mouvement des makers ====Cadre théorique==== **Question : Qu’est-ce que l’éthique ?** **Morale :** dépasse l’individu et est transmise. elle est ancré dans un lieux et un temps (on peut avoir des morales diff dans des pays de dif.). Permet de différencier le bien du mal au regard de comportements jugés conformes à un idéal désirable Déontologie : Ensemble de règles qui définit les relations entre pairs Ca ne favorise pas l’autonomie individuelle. La déontologie n’ets pas de l’éthique. **Norme :** ensemble de carctéristiques qui fixents un état idéal d’une chose précise qu’il faut suivre pour être conforme **Loi :** règle permanente avec une portée générale et une application impérative. **le droit évolue !** **Esprit critique :** capacité à évaluer de manière réfléchie et objective de l’information des idées des aurgument. L’esprit critique est une des pierres de l’éthique. Basé sur la curiosité . Jusqu’à remettre en question le fondement de nos croyances L’éhtique, ca ne se repose pas sur des règles… C’est le fruit d’une délibération personnelle. On part d’une phase à atteindre orienté vers un avenir désirable : - délibération : on va chercher des moyens - décision : moyen précis pour y arriver + appui moral - action (la praxis) : réalisation du moyen Mêle raisonnement, désir émotion , c’est lié à l’expérience L’éthique implique la liberté et donc parfois de résister à certaines injonctions Un bon fonctionnaire ne peut pas être éthique ? Role de l’enseignant : Avoir une reflexion éthique sur ses propres pratiques. Actions situés qui amènent une mouvance de nos principes et une évolution des pratiques qui vont remonter et faire évoluer la société ====Transition numérique :==== - passage à un usage systémique - processus lent et non stabilisé - transition écologique : - Un hyper bien écologique, est liée à nos valeurs - Nouveau cadre social Tension entre les transitions? Contraintes vers le retour aux fondamentaux ? Est-ce qu’il n’y a pas un retour vers un compromis … qui peut être mou ====Résultats==== Tout repose sur les initiatives personnelles Le cadre institionnel impose un cadre qui freine les initiatives pour la sobriété C’est la rapidité et l’efficacité qui prime sur le terrain. La sobriété nécessite un cadre flexible et adapté L’enseignant·e fait face à des dilemme moraux ====Résultats existants :==== - Il y a une méfiance sur la sobrité numérique - méconnaissance de la notion de sobriété numérique - le public pense savoir mais les représentations sont assez éloignées de la réalité - Il y a un mélange des genre sur la sobrité num et écologique - il est répondu d’entendre “ha oui je sais” et enfait c’est pas le cas quand on gratte - la connaissance n’engendre pas forcément le passage à l’acte - Attente du positionnement de l’institution - il n’estime pas un un fort degrée de contrainte sur le sujet - ça repose beaucoup sur des compportement individuel - le cadre institutionnel est percu comme un frein - Certains pensent que la sobrité c’est enlever tout le numérique ====Conclusion==== La méconnaissance très présente Il persiste un manque de compréhension sur le sens pratique Les agents sont en attente du positionnement de l’Institution On observe une mise en balance des valeurs. La sobriété est très peu présente dans les pratiques professionnelles. Les questions qui restent en suspend : - Dimension oxymorique de la sobriéte numérique - Méconnaissance intitutuionnelle - Changer les mots au lieux de changer les choses - Valence morale qui peut se jouer lors des prise de décisions - Le poids des cadres ",,,oui, "08/01/2025 15:41:14","08/01/2025 15:41:14","Sob Num - PapotCast","PapotCast Episode 3 - Sobriété numérique, l'oreille d'acoustice",,,,"""""<iframe width=""100%"" height=""112"" frameborder=""0"" scrolling=""no"" style=""width: 100%; height: 112px; overflow: hidden;"" src=""https://papotcast.rootsbinsons.fr/@fabienpaquereau/episodes/episode-3-seminaire-sobriete-numerique/embed""></iframe>""""",,,non, "13/12/2024 13:13:16","18/12/2024 10:46:28","Sob Num - Témoignages Enseignement agricole","Sob Num - Témoignages Enseignement agricole","Fabien Paquereau",20,"""CC BY SA""","`CC BY SA - Aurélien Fouchereau & Fabien Paquereau` ====Pas d’écran pendant 1 journée==== ===Sophie Godet - Adjointe de Luçon Pétré=== Démarrage avec une classe, un enseignant et la directrice adjointe Sophie G. Remise officielle du téléphone le matin + récupération le soir 4 objectifs : - Prise de conscience de la place des écrans - faire vivre une expérience - recueillir des données - questionner sur les usages ===En pratique :=== Pour l’appel -> retour au papier + messager (délégué ou AE) **Contournement pédagogie:** - visite à l’extérieur - démontage de PC + serious game **Administration et direction** - Journée archivage ===Statistiques :=== 215 participants apprenants 66 téléphones déposés 47% des apprenants ont évoqué un manque, surtout pour la musique Retour des parents positifs Et si c’était à refaire ? - L'évènement n'est pas forcement utile - Le portage de la direction est essentiel - Pas de responsabilité des élèves ===Mise en place dans l’équipe :=== - Discussion avec prof ESC - annonce en commission pedago - annonce en CA ===Conclusion :=== A généraliser dans tous les établissements !!! Eco conception ===Lycée sans portable à l'intérieur=== Intervenantes :Infirmière & Prof doc Pontivy ===Constat=== La santé mentale des adolescents est préoccupante L’utilisation du téléphone s’est généralisée - Bulle informationnelle et émotionnelle - Dormir < 7h par nuit - 300 notifications /jour - 25 à 27 % des apprenants·es sont confrontés·es à du cyber-harcèlement (collège et lycée) ===Actions=== Mise en place d’un Commité “usage des écrans” : - Enseignant infirmière, vie sco & dir - Aide et contact avec l'association Synapses ===Décisions :=== **Formation des adultes par Synapses** **Modification du RI** - pas de téléphone au self - Pas de portable la nuit entre 22h et 6h - Zone d’utilisation limité à dehors et dans une salle à proximité de la CPE, chambre d’internat et foyer - Mise en place d’horloges et d’agendas de classe papier **Mise en place d’ateliers** - Peinture - Echec **Communication avec familles et élèves** - 3 niveaux de sanction - Mise sous clé du tel 24h - Mise sous clé du tel 1 semaine - Mise sous clé du tel 1 semaine + retenue ===Eco responsable Blanquefort=== **Intervenants·es :** - enseignate ESF (EPA2) + enseignate lettre/Anglais - Elève de terminale - lycée blanquefort **Objectifs :** senibilisation à la pollution numérique + collecte **Les actions :** - Mise en place de phonebox dans le RI - Inscription à l’évènement digital cleanup day - Sensibilisation : comm via affiche + intervention dans les classes (chiffres + conseil outils et usages) - Collecte : Bac avec 17kg de vieux appareils électroniques - Mise en évidence de la collecte lors de la JPO **Et après :** - Transmission de témoin aux générations suivantes pour pérenniser cet évènement ",,,non, "12/02/2026 08:01:52","12/02/2026 08:02:23","Spécial FabLab : Le diaporama",,,10,"""CC BY SA #acoustice""","""""<div style=""position: relative; width: 100%; height: 0; padding-top: 56.2500%; padding-bottom: 0; box-shadow: 0 2px 8px 0 rgba(63,69,81,0.16); margin-top: 1.6em; margin-bottom: 0.9em; overflow: hidden; border-radius: 8px; will-change: transform;""> <iframe loading=""lazy"" style=""position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0; border: none; padding: 0;margin: 0;"" src=""https://www.canva.com/design/DAHA1K4FdpY/GlxjPl6WJ9QVpCqu_3-R5g/view?embed"" allowfullscreen=""allowfullscreen"" allow=""fullscreen""> </iframe> </div> <a href=""https://www.canva.com/design/DAHA1K4FdpY/GlxjPl6WJ9QVpCqu_3-R5g/view?utm_content=DAHA1K4FdpY&utm_campaign=designshare&utm_medium=embeds&utm_source=link"" target=""_blank"" rel=""noopener"">FABLAB CanalSOS</a> par acoustice""""",,,non, "12/02/2026 08:05:13","12/02/2026 17:13:20","Spécial FabLab : Le replay",,Philippe,50,"""CC BY SA #acoustice""","""""<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/131026-ma-videomp4/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Ma vidéo.mp4"" ></iframe>""""",,,non, "12/02/2026 08:03:43","12/02/2026 16:07:18","Spécial FabLab : Les ressources",,,10,,"==Ressources de ce Canal SOS== {{attach file=""INFOGRAPHIE_FABLAB_CanalSOS.pdf"" desc=""Infographie"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ==Liens vers les FabLabs d'établissement agricole== - https://chlorofil.fr/diplomes/pedagogie/numerique/pedagoticea/fiches/le-fablab-lieu-de-rencontre-et-danimation-de-lepl#c15105 - https://naturapolis36.fr/les-supports-techniques/le-fab-lab/ - https://www.ensfea.fr/learning-centre/fablab/ - https://agrilab.unilasalle.fr/ - https://mobilab.agrotic.org/ ==Diverses ressources concernant les FabLab ou les Tiers-Lieux en général== - https://www.tierslieuxedu.org/ - https://www.latelierpaysan.org/Qui-sommes-nous - https://agronomie.asso.fr/aes-12-2-5 - https://francetierslieux.fr/quest-ce-quun-tiers-lieu/ ==Institutionnaliser le FabLab dans nos établissements - premières idées== https://docs.numerique.gouv.fr/docs/f44a9d90-d3c0-4151-bfb6-a99428b0f261/ ",,,non, "09/10/2025 11:08:15","09/10/2025 11:08:15","Tchap : astuces et compléments",,,5,"""CC BY SA #acoustice""","===🔔 Rappel important – Sauvegarde automatique=== Vous êtes nombreuses et nombreux à avoir activé la sauvegarde automatique de vos messages, merci ! Pour celles et ceux qui ne l’ont pas encore fait, nous vous recommandons vivement de l’activer afin de générer un Code de Récupération unique, indispensable pour restaurer votre historique ou vérifier un nouvel appareil en cas de nouvelle connexion. Si vous avez perdu votre Code de Récupération, pensez à le changer et à le conserver dans un endroit sûr. Important : si vous changez le code depuis un appareil sur lequel l’historique est déjà accessible, cela n’entraîne aucune perte de messages. **Comment l'activer ? **[https://aide.tchap.numerique.gouv.fr/fr/article/comment-activer-la-sauvegarde-automatique-des-messages-3gaarx/](https://aide.tchap.numerique.gouv.fr/fr/article/comment-activer-la-sauvegarde-automatique-des-messages-3gaarx/) **Comment changer de Code ?** [https://aide.tchap.numerique.gouv.fr/fr/article/jai-perdu-mon-code-de-recuperation-comment-en-generer-un-nouveau-4q7ix8/](https://aide.tchap.numerique.gouv.fr/fr/article/jai-perdu-mon-code-de-recuperation-comment-en-generer-un-nouveau-4q7ix8/) ===🔐 Vérifier un nouvel appareil sur Tchap=== 👉 Avec votre Code de Récupération Cliquez sur “Vérifier avec un Code de Récupération” Entrez votre code à 48 caractères (espaces compris) 🗝️ Votre appareil est vérifié ✅ et vos anciens messages sont déverrouillés 📂 ➡️ Articles et vidéos démo : [https://aide.tchap.beta.gouv.fr/fr/article/verifier-un-nouvel-appareil-avec-son-code-de-recuperation-1t4ffyb/](https://aide.tchap.beta.gouv.fr/fr/article/verifier-un-nouvel-appareil-avec-son-code-de-recuperation-1t4ffyb/) 👉 Avec un autre appareil déjà connecté Si vous avez déjà accès à Tchap avec votre historique, exemple : Ordinateur : déjà connecté, historique OK ✅ Mobile : nouvelle connexion → vérification via QR code ou emojis 🔄 Résultat : mobile vérifié et historique récupéré automatiquement 📂 ➡️ Articles et vidéos démo : 🖥 Vérifier Tchap Web depuis Tchap mobile : [https://aide.tchap.beta.gouv.fr/fr/article/verifier-tchap-sur-ordinateur-avec-tchap-sur-mobile-1e2nd98/](https://aide.tchap.beta.gouv.fr/fr/article/verifier-tchap-sur-ordinateur-avec-tchap-sur-mobile-1e2nd98/) 📱🤖 Vérifier Tchap mobile depuis Tchap Web : [https://aide.tchap.beta.gouv.fr/fr/article/verifier-tchap-mobile-depuis-tchap-sur-ordinateur-5qv83m/](https://aide.tchap.beta.gouv.fr/fr/article/verifier-tchap-mobile-depuis-tchap-sur-ordinateur-5qv83m/) ===Qu'est-ce que ProConnect ?=== ProConnect est la solution officielle de la DINUM d'identification pour les professionnels . Elle permet de centraliser et de sécuriser l'accès à diverses applications, y compris Tchap. En utilisant ProConnect, vous bénéficiez d'une authentification unique et sécurisée, que ce soit sur Tchap Web ou via les applications mobiles. Cette solution est particulièrement utile pour les administrations qui souhaitent simplifier la gestion des identités et des accès de leurs agents. Comment l'utiliser ? Activation : l’accès via ProConnect est disponible directement depuis la page de connexion Tchap . Si votre administration n'est pas encore compatible avec ProConnect, vous pouvez obtenir plus d'informations en contactant ProConnect Support. a noter : pour les agents du MINARM, ProConnect n’est pas encore lié à leur fournisseur d’indentité. En attendant, les agents de ce ministère peuvent créer un compte individuel sur ProConnect, à partir de leur courriel professionnel. Connexion : Lors de votre première connexion avec ProConnect, assurez-vous d'utiliser la même adresse que celle associée à votre compte Tchap. Cela garantit que votre compte existant sera correctement lié. Changement d'email : Si vous changez d'email dans ProConnect, mais que vous ne changez pas de ministère ou d’administration, votre compte Tchap restera inchangé, car il est lié à l'identité de votre fournisseur d'identité et non à l'email. RIE : Si votre fournisseur d'identité ProConnect est sur le Réseau Interministériel de l'État (RIE), vous ne pourrez pas utiliser ProConnect sur votre téléphone personnel. Dans ce cas, utilisez le login classique avec mot de passe. Si vous n'avez pas de mot de passe, vous pouvez demander une réinitialisation en suivant ce guide : Comment réinitialiser mon mot de passe ?. Besoin d'aide ? Consultez nos guides pour résoudre les problèmes courants : [ Réinitialiser mon mot de passe](https://tchap.gouv.fr/reset-password) [Déconnexion involontaire](https://tchap.gouv.fr/cookie-settings) [Me connecter via ProConnect](https://aide.tchap.beta.gouv.fr/fr/article/proconnect-est-il-active-pour-mon-administration-1dh1peg/) Nous espérons que cette nouvelle fonctionnalité améliorera votre expérience sur Tchap. N'hésitez pas à nous faire part de vos retours via l’adresse tchap@beta.gouv.fr ",,,non, "09/10/2025 06:41:53","09/10/2025 10:57:30","Tchap : Comparatif des messageries",,Philippe,5,"""CC BY SA #acoustice""","{{tabs titles=""Tchap, WhatsApp, Signal, Telegram, Olvid, Element / Matrix""}} {{tab}} == Tchap == - **Public / cible :** Agents publics / administrations (usage professionnel) - **Propriété & souveraineté :** État français (DINUM), solution souveraine - **Architecture / protocole :** Basé sur Matrix, fédération désactivée (écosystème contrôlé) - **Chiffrement :** Bout en bout (Olm/Megolm) - **Métadonnées :** Annuaire interne, exposition limitée, traçabilité institutionnelle - **Inscription :** Adresse professionnelle (domaine de l’État) - **Multi-appareils :** Oui (poste + mobile) - **Groupes / communautés :** Salons ouverts/fermés, espaces thématiques, gestion fine des accès - **Fonctionnalités clés :** Partage fichiers, annuaire, salons, distinctions internes/externes - **Limites :** Réservé au secteur public, moins ouvert vers l’extérieur - **Interopérabilité :** Restreinte (pas de fédération externe) - **Conformité / adoption :** Validations sécurité étatiques, adoption large dans l’administration {{end elem=""tab""}} {{tab}} == WhatsApp == - **Public / cible :** Grand public (usage personnel / mixte) - **Propriété & souveraineté :** Meta (États-Unis) - **Architecture / protocole :** Centralisé - **Chiffrement :** Bout en bout (Signal Protocol) - **Métadonnées :** Collecte importante (contacts, journaux d’usage) - **Inscription :** Numéro de téléphone requis - **Multi-appareils :** Oui (lié à un téléphone principal) - **Groupes / communautés :** Groupes, listes de diffusion - **Fonctionnalités clés :** Appels audio/vidéo, stickers, statuts, sauvegardes - **Limites :** Dépendance à Meta, considérations de confidentialité - **Interopérabilité :** Très limitée - **Conformité / adoption :** Adoption massive grand public {{end elem=""tab""}} {{tab}} == Signal == - **Public / cible :** Grand public orienté vie privée - **Propriété & souveraineté :** Fondation Signal (à but non lucratif) - **Architecture / protocole :** Centralisé, protocole Signal - **Chiffrement :** Bout en bout (Signal Protocol) + mesures contre les métadonnées (ex. Sealed Sender) - **Métadonnées :** Minimisation forte - **Inscription :** Numéro de téléphone - **Multi-appareils :** Oui (mobile + desktop) - **Groupes / communautés :** Groupes sécurisés, messages temporaires - **Fonctionnalités clés :** Appels chiffrés, messages éphémères, verrouillage écran - **Limites :** Base d’utilisateurs plus réduite qu’applis grand public - **Interopérabilité :** Aucune (hors écosystème Signal) - **Conformité / adoption :** Forte réputation sécurité, usage croissant {{end elem=""tab""}} {{tab}} == Telegram == - **Public / cible :** Grand public / communautés - **Propriété & souveraineté :** Société privée - **Architecture / protocole :** Principalement centralisé (cloud) - **Chiffrement :** Bout en bout uniquement en « chats secrets » - **Métadonnées :** Plus exposées dans les chats cloud - **Inscription :** Numéro de téléphone (pseudonyme possible) - **Multi-appareils :** Oui (cloud fluide) - **Groupes / communautés :** Très grands groupes, canaux publics - **Fonctionnalités clés :** Bots, canaux, édition de messages, médias volumineux - **Limites :** Sécurité par défaut moins forte (hors “chats secrets”) - **Interopérabilité :** Très limitée - **Conformité / adoption :** Adoption forte pour communautés/broadcast {{end elem=""tab""}} {{tab}} == Olvid == - **Public / cible :** Professionnels / institutions sensibles, particuliers soucieux de confidentialité - **Propriété & souveraineté :** Start-up française - **Architecture / protocole :** Sans répertoire central classique ; serveur de l’éditeur pour certains services - **Chiffrement :** Bout en bout obligatoire, identité cryptographique forte - **Métadonnées :** Minimisation (pas de numéro/email requis pour créer l’identité) - **Inscription :** Sans numéro obligatoire ; mécanismes d’invitation/liaison - **Multi-appareils :** Oui (procédure d’appairage) - **Groupes / communautés :** Groupes sécurisés - **Fonctionnalités clés :** Orientation sécurité/privacité, contrôle fin des liens - **Limites :** Écosystème plus restreint, serveur non entièrement open source - **Interopérabilité :** Limitée (pas de fédération type Matrix) - **Conformité / adoption :** Recommandé dans certains cadres institutionnels {{end elem=""tab""}} {{tab}} == Element / Matrix == - **Public / cible :** Organisations, administrations, entreprises, communautés techniques - **Propriété & souveraineté :** Logiciel libre ; auto-hébergement possible (choix de l’hébergeur) - **Architecture / protocole :** Fédéré (Matrix) : multiples serveurs interopérables - **Chiffrement :** Bout en bout (Olm/Megolm) - **Métadonnées :** Dépendent de la configuration et des politiques serveur - **Inscription :** Selon l’instance (compte local, SSO, annuaire) - **Multi-appareils :** Oui (clients desktop/web/mobile) - **Groupes / communautés :** Salons, espaces, canaux inter-instances - **Fonctionnalités clés :** Ponts (bridges) vers d’autres plateformes, extensibilité - **Limites :** Nécessite gouvernance/maintenance si auto-hébergé - **Interopérabilité :** Forte (fédération, ponts) - **Conformité / adoption :** Large adoption dans ONG, entreprises, secteur public {{end elem=""tab""}} {{end elem=""tabs""}} ",<br>,,non, "09/10/2025 07:04:14","19/12/2025 10:02:01","Tchap : je me connecte et ....",,Philippe,45,"""CC BY SA #acoustice""","=== 1. Installation & première connexion (10 min) === **Objectif :** installer Tchap et se connecter avec son adresse professionnelle. - Télécharger l’application (PC ou mobile [Android](https://play.google.com/store/apps/details?id=fr.gouv.tchap.a){.newtab} ou [iOS](https://apps.apple.com/fr/app/tchap/id1446253779){.newtab}) - Se connecter a TCHAP : [https://www.tchap.gouv.fr](https://www.tchap.gouv.fr){.newtab} via **PROCONNECT**. - Découvrir l’interface de base. Aide : [Guide de prise en main de Tchap](https://aide.tchap.beta.gouv.fr/fr/article/guide-de-prise-en-main-de-tchap-oswyn1/){.newtab} === 2. Paramétrage du profil & notifications (5 min) === **Objectif :** personnaliser son compte. - Modifier son avatar, son nom affiché et éventuellement sa fonction. - Régler les notifications. Aide : [Guide de prise en main de Tchap](https://aide.tchap.beta.gouv.fr/fr/article/guide-de-prise-en-main-de-tchap-oswyn1/){.newtab} === 3. Envoyer son premier message (5 min) === **Objectif :** utiliser la messagerie directe. - Rechercher un collègue dans l’annuaire. - Envoyer un message écrit. - Partager un document ou une image. - **Rejoindre le salon Tchap ""Acoustice""** : [Cliquez ici](https://tchap.gouv.fr/#/room/!MBkDakMuvxLYooDGXg:agent.agriculture.tchap.gouv.fr?via=agent.agriculture.tchap.gouv.fr&via=agent.education.tchap.gouv.fr&via=agent.interieur.tchap.gouv.fr){.newtab} - **Rejoindre le salon DRAAFPDL :** [Cliquez ici](https://tchap.gouv.fr/#/room/#DRAAFPDLTQZ6xydZBrc:agent.agriculture.tchap.gouv.fr){.newtab} Aide : [Guide de prise en main de Tchap](https://aide.tchap.beta.gouv.fr/fr/article/guide-de-prise-en-main-de-tchap-oswyn1/){.newtab} === 4. Créer un salon privé (10 min) === **Objectif :** créer un espace restreint pour une équipe ou un projet. - Cliquer sur ""Créer un salon"". - Choisir le type **privé**. - Inviter uniquement les membres souhaités. Aide : [Créer un salon (Web)](https://aide.tchap.beta.gouv.fr/fr/article/comment-creer-un-salon-web-11abmcr/){.newtab} Aide mobile : [Android](https://aide.tchap.beta.gouv.fr/fr/article/comment-creer-un-salon-android-14kznkm/){.newtab} – [iPhone](https://aide.tchap.beta.gouv.fr/fr/article/comment-creer-un-salon-iphone-c7vaaj/){.newtab} === 5. Créer un salon externe (10 min) === **Objectif :** échanger avec des contacts extérieurs à l’administration. - Créer un nouveau salon. - Sélectionner le type **externe**. - Inviter une personne extérieure via son adresse compatible. Aide : [S’inscrire en tant qu’externe](https://aide.tchap.beta.gouv.fr/fr/article/comment-sinscrire-en-tant-quexterne-ex4n5i/){.newtab} Aide générale : [Guide de prise en main](https://aide.tchap.beta.gouv.fr/fr/article/guide-de-prise-en-main-de-tchap-oswyn1/){.newtab} === 6. Clôture & bonnes pratiques (5 min) === **Objectif :** ancrer les usages de base. - Rappel : Tchap pour les échanges professionnels sensibles. - Structurer les projets avec des salons thématiques. - Pointer vers le guide complet. Aide générale : [Guide de prise en main de Tchap](https://aide.tchap.beta.gouv.fr/fr/article/guide-de-prise-en-main-de-tchap-oswyn1/){.newtab} ",,,non, "14/10/2025 11:19:51","16/10/2025 12:56:28","TCHAP : Le Replay",,Philippe,45,"""CC BY SA #acoustice""","""""<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/108418-tchap_canalsos/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""TCHAP_CANALSOS"" ></iframe>""""",,,non, "09/10/2025 06:57:59","13/03/2026 19:02:09","Tchap : Remarques et conseils messageries",,Philippe,5,"""CC BY SA #acoustice""","====Remarques critiques & conseils==== **Souveraineté ≠ sécurité absolue** Le fait que Tchap soit opéré par l’État français est un avantage en termes de contrôle juridique et politique, mais cela ne garantit pas qu’aucune faille n’existe. La sécurité dépend aussi de la mise en œuvre, des correctifs, de la vigilance opérationnelle. **Maturité du système / historique** Olvid est plus récent comme produit. Bien qu’il ait obtenu une certification CSPN (certification de sécurité de premier niveau) pour certains clients, certains critiques soulignent que le code serveur reste propriétaire, ce qui limite la vérifiabilité externe. De même, pour Tchap, l’aspect “fork d’Element / Matrix sans fédération” montre qu’il s’agit d’une adaptation de technologie éprouvée, mais contrôlée. **Flexibilité contre contrôle** Avec Element / Matrix, une organisation a plus de latitude — hébergement, personnalisation, fédération — mais aussi plus de responsabilités (sécurisation, maintenance). Avec une messagerie “clé en main” comme Tchap ou Olvid, l’infrastructure est “prise en charge”, ce qui peut être perçu comme une simplification (à condition que le fournisseur/institution assure bien la sécurité opérationnelle). **Interopérabilité utile mais potentiellement risquée** La fédération (communication entre serveurs) est un atout pour échanger entre organisations, mais elle peut aussi offrir des vecteurs d’attaque ou compliquer la gouvernance (autoriser / refuser certains serveurs, audits externes, etc.). Dans des contextes sensibles, certaines organisations choisissent de restreindre ou désactiver la fédération, même si la plateforme le permet. **Adoption et formation humaine** Le meilleur système du monde reste inefficace si les utilisateurs ne l’adoptent pas, le contournent ou commettent des erreurs (ex. partage de documents via des canaux non sécurisés). Il faut accompagner avec formation, sensibilisation, support. **Archivage / traçabilité / conformité** Dans le secteur public, des obligations d’archivage, de transparence ou de contrôle peuvent exister. Il faut vérifier si la messagerie permet les exports, l’archivage conforme, la conservation des logs selon les normes légales quand c’est nécessaire. ====Références==== - [[https://fr.wikipedia.org/wiki/Tchap Tchap (Wikipedia, FR)]] – description du projet, architecture Matrix, fédération désactivée. - [[https://en.wikipedia.org/wiki/Olvid_%28software%29 Olvid (Wikipedia, EN)]] – mention de la certification CSPN ANSSI. - [[https://news.ycombinator.com/item?id=28716582 Discussion Hacker News sur Olvid (2021)]] – critiques sur l’ouverture du code serveur. - [[https://element.io/ Element.io – Documentation officielle]] – caractéristiques de Matrix, fédération et gouvernance. - [[https://joinmatrix.org/ JoinMatrix.org]] – guide d’usage de Matrix, risques et opportunités liés à la fédération. ",,,non, "08/01/2025 14:57:45","08/01/2025 14:57:45","test activité 1","test activité 1",,10,,"contenu de l'activité 1",,,non, "08/01/2025 15:00:32","08/01/2025 15:00:32","test activité 2","test activité 2",,10,,"contenue ",,,non, "15/01/2025 11:39:13","15/01/2025 11:39:13",truc,truc,,,,,,,non, "06/11/2025 17:08:52","06/11/2025 17:08:52","uMap - le replay",,,,,"=====#canalSOS du 06 novembre 2025===== """"<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/110695-canal-sos-06-novembre-2025-umap-retrouver-le-pouvoir-des-carte-avec-umap-et-yeswiki/06be7f18-7c55-4657-820b-38178fc17cde/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""Canal SOS - 06 novembre 2025 : uMap retrouver le pouvoir des Carte avec uMap et Yeswiki"" ></iframe>""""",,,non, "29/10/2025 12:16:59","05/11/2025 16:47:14","uMap -Localiser à partir d'un tableur","uMap -Localiser à partir d'un tableur","François Haro",20,"""CC BY SA #acoustice""","=====Les étapes de la géomatique/Outils===== 1. Définir le sujet et le résultat que je souhaite obtenir/Tempête de cerveaux, crayon, papier 2. Acquérir des données/LibreOffice Classeur ou pour du collaboratif : [chatons](https://entraide.chatons.org/fr/){.newtab} ou [ladigitale.dev](https://ladigitale.dev/){.newtab} 3. Traiter des données/Géocodeur BAN (base adresse nationale) et uMap 4. Diffuser des données/uMap, outil en ligne basé sur OpenStreetMap (OSM) 5. Analyser/Fichier texte ----- =====Mise en forme des données===== ===Etape 1 Définir le sujet :=== je souhaite localiser sur une carte différents acteurs du territoire de mon lycée ===Etape 2 Acquérir des données :=== Je crée un tableau avec les adresses des acteurs. Je crée donc une base de données avec un tableur et celle-ci doit respecter [la structure de la BAN](https://doc.adresse.data.gouv.fr/utiliser-la-base-adresse-nationale/les-fichiers-de-la-base-adresse-nationale){.newtab} **Voici les colonnes nécessaires :** nom_structure / numero / nom_voie / code_postal / nom_commune / code_insee {{attach file=""4.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 4.png (17.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""tableau_1.ods"" desc=""Télécharger le tableau au format ODS"" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} **Vous pouvez ajouter l'adresse de votre établissement.** Pour la colonne code_insee, je tape dans un moteur de recherche code insee suivi du nom de ma commune et je récupère le premier numéro qui apparaît, car il diffère du code postal en cela qu’il est unique pour chaque commune (CP 67150 est le même pour 13 communes, dont Erstein). Je n’oublie pas d’enregistrer régulièrement. Lorsque ma base de données est terminée : - J’enregistre sous… - Je nomme mon fichier - Je précise son futur emplacement - Je sélectionne un type de fichier : **Texte CSV (.csv)** - J’enregistre - Je spécifie à nouveau que je veux **le format Texte CSV** - Je vérifie que je suis bien sur le codage **Unicode UTF-8** (codage international qui rassemble tous les signes de nombreuses langues du monde et utilisé par plus de 95 % des sites web en 2020). Voir le pas-à-pas ci-dessous avec LibreOffice Classeur. - **J’enregistre en CSV** {{attach file=""18.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 18.png (10.5kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""5.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 5.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Etape 3 Traiter des données :=== Je convertis les adresses en coordonnées géographiques. Pour cela, j’utilise un géocodeur. Il en existe plusieurs. Par exemple : [geoapify (geocodage monde)](https://www.geoapify.com/tools/geocoding-online/){.newtab}, ou [BAN (geocodage France)](https://adresse.data.gouv.fr/outils/csv){.newtab}. Je tape ban geocodeur dans un moteur de recherche et je me laisse guider par le site **Exemple sur adresse.data.gouv.fr** {{attach file=""6.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 6.png (39.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} Puis je vérifie et j'ajoute les colonnes utilent au Géocodage. //je clique sur les [+] pour composer mon adresse, sur [-] pour enlever des éléments, enfin, je clique sur Paramètres avancés et je sélectionne la colonne Code INSEE. Lancer le géocodage et télécharger le fichier [lenomquejaichoisi].geocoded.csv// {{attach file=""7.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 7.png (56.9kB)"" nofullimagelink=""1""}} ---- =====uMap===== ===Etape 1 : Connexion=== En fonction de l'usage avec ou sans les élèves il faut utilise l'une ou l'autre des versions de uMap.Je crée un **Pour vous avec votre compte agricoll :** - **Lien uMap =>** [https://umap.incubateur.anct.gouv.fr/fr/](https://umap.incubateur.anct.gouv.fr/fr/){.newtab} ou Je tape les mots clés uMap et gouv dans un moteur de recherche. - Je clique sur **Se connecter** en haut à droite. J’entre mes identifiants (annuaire agricoll ou bnum) **Pour une utilisation avec et pour les élèves/apprenant.e.s :** - Pour les apprenantes et apprenants, il leur faut un compte OSM sur l’instance [https://umap.openstreetmap.fr/fr](https://umap.openstreetmap.fr/fr/){.newtab} - Ils doivent ensuite se créer un compte ===Etape 2 : CRéation d'une carte=== Je clique en haut à gauche sur + Créer une carte. Deux possibilités s’offrent à moi, soit je glisse-dépose mon fichier CSV enregistré préalablement directement sur ma carte {{attach file=""9.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 9.png (75.6kB)"" nofullimagelink=""1""}} Soit j’importe mon fichier par le bouton **Importer des données (1)**, je choisis mon fichier **[lenomquejaichoisi].geocoded.csv (2)** ou je le glisse dessus. {{attach file=""8.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 8.png (0.3MB)"" nofullimagelink=""1""}} Je vérifie qu’il a bien reconnu le format **CSV (3)**, par défaut, il va me créer un nouveau calque, je peux donc cliquer sur **Importer les données (4)** ===Etape 3 : Observez le résultat=== Vous avez une carte avec les structures géolocalisées de votre tableau initial. Vous pouvez naviguer sur la carte et voufamiliariser avec l'interface uMap. ===Etape 4 : diffusion des données=== Vous pouvez maintenant enregister et nommer votre carte **en haut à gauche (1)** lui donner un **titre(2)** et **enregistrer à nouveau(3)** {{attach file=""10.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 10.png (0.3MB)"" nofullimagelink=""1""}} Vous pouvez afficher vos cartes : {{attach file=""11.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 11.png (0.2MB)"" nofullimagelink=""1""}} C'est ici que vous allez pouvoir partager/diffuser votre carte : {{attach file=""12.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 12.png (53.5kB)"" nofullimagelink=""1""}} **Je constate plusieurs éléments :** **(1)** Donner un titre à ma carte me permet de la retrouver plus facilement **(2)** Mon brouillon est privé, je suis donc le seul qui puisse voir ma carte **(3)** Je suis le seul à pouvoir modifier ma carte, ce qui veut dire plusieurs choses : • je peux travailler en collaboration avec d’autres • je peux donner le droit de modification (totale ou partielle) à toutes personnes qui peuvent voir ma carte ou que je désigne comme éditeurs **(4)** Je suis le propriétaire de ma carte, ce qui veut dire plusieurs choses : • je peux travailler sur une carte dont je ne suis pas le propriétaire • je peux transmettre les droits de propriété **(5)** Je clique sur le bouton Édition pour retourner sur ma carte Pour diffuser sa carte correctement il faut lui ajouter des informations => Je clique sur le bouton **(5) editer** {{attach file=""13.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 13.png (0.7MB)"" nofullimagelink=""1""}} Je clique sur le bouton Régler la vue par défaut de la carte **(1)** ainsi, ceux qui verront ma carte se retrouveront devant la même échelle et la même position que je vois en ce moment. Je clique donc sur Utiliser le centre et le zoom actuels **(2)** {{attach file=""14.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 14.png (0.7MB)"" nofullimagelink=""1""}} Je clique sur **(1)** le bouton Changer les permissions et les éditeurs je sélectionne **(2)** Quiconque a le lien peut voir la carte. Je constate que la visibilité choisie a été prise en compte **(3)**, enfin, je clique sur Enregistrer **(4)** (car ce n’est plus un brouillon) {{attach file=""15.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 15.png (1.0MB)"" nofullimagelink=""1""}} Je clique sur Aperçu en haut à droite {{attach file=""16.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 16.png (1.0MB)"" nofullimagelink=""1""}} Je contrôle ce que quiconque a le lien pourra voir. Si le zoom ou le centre de ma carte ne me satisfont pas, je reviens sur Régler la vue par défaut de la carte (ce que l’on a vu précédemment), sinon je clique sur Éditer en haut à droite pour revenir sur ma carte {{attach file=""17.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 17.png (0.9MB)"" nofullimagelink=""1""}} Je clique sur le bouton Partager et télécharger **(1)** dans le menu à gauche Je copie le lien **(2)** et je diffuse ma carte //Attention !!! La carte ci-dessus ne respecte pas l’ensemble de la mise en scène indispensable à toute carte, le TOLES. À voir lors d’un prochain Canal SOS.// =====A vous de jouer avec un nouveau tableau===== Exemple : - lieu de stage des élèves - lieu à découvrir sur l'établissement lors de la porte ouverte ",,,non, "23/02/2026 16:15:20","14/04/2026 12:16:21","Visio : les visios disponibles",,Marc,10,"""CC BY SA #acoustice""","====1. Pour les agents de l’Etat==== {{grid }} {{col size=""1""}} {{attach file=""webconf.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} jusqu’à 50 personnes, pas d’enregistrement Bientôt arrêté au profit de Visio (avril 2026) disponible sur : [https://webconf.numerique.gouv.fr/](https://webconf.numerique.gouv.fr/){.newtab} `mon avis : parfait pour le quotidien à moins de 10 personnes `{{end elem=""col""}} {{col size=""1""}} {{attach file=""webinaire.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} jusqu’à 350 personnes ; permet d’enregistrer disponible sur : [https://webinaire.numerique.gouv.fr/home ](https://webinaire.numerique.gouv.fr/home-){.newtab} `mon avis : parfait pour une visio descendante, si on est nombreux `{{end elem=""col""}} {{col size=""1""}} {{attach file=""logo_visio_0.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} jusqu’à 150 personnes permet d’enregistrer et de transcrire parfaitement sécurisé par l'Etat disponible sur : [https://visio.numerique.gouv.fr/](https://visio.numerique.gouv.fr/){.newtab} `mon avis : parfait pour le quotidien, même à 20-30 personnes `{{end elem=""col""}} {{end elem=""grid""}} ====2. Pour tout le monde==== Ces outils sont totalement gratuits, auto-hébergeables pour plus de confidentialité : - **Jitsi Meet** (libre et open source) · Nombre : Pas de limite de participants · Fonctionnalités : partage d’écran, salles, enregistrement, chiffrement · Plateformes : Web, mobile (apps officielles). · Hébergement : Gratuit (hébergement public ou auto-hébergement simple) · Site officiel : Jitsi ; visio web : [https://meet.jit.si/ ](https://meet.jit.si/-){.newtab} - pourrait aussi convenir en fonction des besoins et des capacités informatiques de l’établissement. - **[BigBlueButton](https://bbb.fdn.fr/){.newtab}** (en mode auto-hébergé), - ou **[Signal](https://support.signal.org/hc/fr/articles/360007060492-Appels-vocaux-et-vid%C3%A9o){.newtab}**, - ou **[element](https://element.io/fr){.newtab}** ",,,non, "24/02/2026 12:07:17","14/04/2026 12:23:37","Visio : visio",,Marc,10,"""CC BY SA #acoustice""","====Rappel :==== jusqu’à 150 personnes ; permet d’enregistrer et de transcrire ; outil préconisé par l'Etat qui en assure sa sécurisation (norme SecNumCloud) disponible sur : [https://visio.numerique.gouv.fr/](https://visio.numerique.gouv.fr/){.newtab} %%mon avis : parfait pour le quotidien, même à 20-30 personnes%% ====Pré-requis :==== Il faut se connecter avec ProConnect : identifiant = prenom.nom et mot de passe de messagerie ====Au lancement de la visio :==== {{attach file=""visio_3_plus.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} **Créer une visio pour une date ultérieure :** {{attach file=""visio_4.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ====Quand vous êtes dans la visio :==== Vous pouvez : - gérer son micro, sa caméra, ses réactions numériques, le partage d'écran, lever la main pour demander la parole (bas centre) {{attach file=""visio_5.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - voir les infos de la visio en cours, ouvrir le chat, voir les participants, voir les outils de la réunion (bas droite) {{attach file=""visio_6.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""visio_7.png"" desc="""" size=""medium"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - et enfin, voir les commandes de l'organisateur {{attach file=""visio_8.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ",,,non, "23/02/2026 17:55:12","14/04/2026 12:22:23","Visio : Webconf",,Marc,5,"""CC BY SA #acoustice""","====Rappel :==== jusqu’à 50 personnes, pas d’enregistrement, disponible sur :[ https://webconf.numerique.gouv.fr/](https://webconf.numerique.gouv.fr/), %%mon avis : parfait pour le quotidien à moins de 10 personnes%% ATTENTION : le service sera arrêté bientôt (avril 2026) ====Au lancement de la visio :==== {{attach file=""webconf_1.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""webconf_1_b.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""webconf_2.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ====Quand vous etes dans la visio :==== Vous pouvez : - gérer son micro, sa caméra, le partage d'écran, le chat, les signes de communication, les participants, l'affichage {{attach file=""webconf_3.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - les options complémentaires avec les ""**...**"" {{attach file=""webconf_4.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ",,,non, "24/02/2026 10:42:44","24/02/2026 13:52:56","Visio : Webinaire de l'état",,Marc,10,"""CC BY SA #acoustice""","====Rappel :==== jusqu’à 350 personnes ; permet d’enregistrer ; disponible sur : [https://webinaire.numerique.gouv.fr/](https://webinaire.numerique.gouv.fr/){.newtab} ; %%mon avis : parfait pour une visio descendante, si on est nombreux%% ====Pré-requis : ==== Il faut se connecter avec ProConnect : identifiant = prenom.nom et mot de passe de messagerie ====Au lancement de la visio :==== {{attach file=""webinaire_1.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""webinaire_2.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} Remarque : le 1er bouton sert à voir les enregistrements déjà effectué le 2ième bouton va gérer les éléments du webinaire {{attach file=""webinaire_2b.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ====Quand vous etes dans la visio :==== Vous pouvez : - mettre en place le **chat** (discussion publique) ou des **notes partagées** (copiable ultérieurement) {{attach file=""webinaire_3.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - **lever la main** pour demander la parole et enlever la **présentation** (bas droite) {{attach file=""webinaire_4.png"" desc="""" size=""small"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - gérer son micro, sa caméra, le partage d'écran, ses réactions numériques (bas centre) {{attach file=""webinaire_5.png"" desc="""" size=""medium"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - lancer l'enregistrement manuellement, si choisi dans les options du wébinaire (haut centre) {{attach file=""webinaire_3_plus.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} - ajouter des actions au wébinaire : {{attach file=""webinaire_6.png"" desc="""" size=""large"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ====Après le webinaire :==== {{attach file=""webinaire_7.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""webinaire_8.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ====L'enregistrement :==== Si vous avez coché l'enregistrement dans les options de la vidéo, après un temps de traitement, la vidéo apparaitra {{attach file=""webinaire_9.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ",,,non, "19/03/2026 16:37:11","19/03/2026 16:38:34","Visios : le replay",,Marc,,"""CC BY SA #acoustice""","""""<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/136235-canal-sos-quelle-visio-pour-quoi-faire/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""canal sos : Quelle visio pour quoi faire"" ></iframe>""""",,,non, "21/01/2026 16:49:47","02/02/2026 09:53:50","YesWiki - Création de son YesWiki","YesWiki - Création de son YesWiki","Cécile,Fabien Paquereau",10,"""CC BY SA #acoustice""","Dans cette activité nous allons voir comme se **créer un site Yeswiki** via la ferme Yeswiki de Florac, institu agro => [https://fermewikisagro.fr](https://fermewikisagro.fr/?PagePrincipale){.newtab} **Voici les étapes :** - Se créer un compte et son wiki avec le ""nom"" et la thématique - Accéder à son YesWiki et faire connaissance ====1 - Création de son compte sur la fermeWiki==== Pour créer son YesWiki, il faut aller sur ce qu'on appelle un ""ferme de YesWiki"", c'est à dire, un site ou l'on trouve plein de YesWiki et ou il est possible d'en créer des nouveaux. Pour notre activité nous allons aller sur celle de l'institut agro (Florac) qui permet de créer des YesWiki **pour les pesonnels de l'enseignement agricole**. {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Zoom sur la création de compte et du wiki"" }} **Voici le lien :** [https://fermewikisagro.fr](https://fermewikisagro.fr/?PagePrincipale){.newtab} IL faut ensuite cliquer sur le bouton vert pour commencer la procédure qui a ces grandes partie : - Création d'un compte sur la ferme de l'insitut agro - Connexion avec son compte - Remplir le formulaire de création - Vérifier que tout est ok et aller sur son wiki {{attach file=""1.png"" nofullimagelink=""1"" size=""big"" }} ===Céation de du compte=== Remplir le formulaire avec vos informations. {{attach file=""2.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} Il faut valider la création avec sa boite mail : {{attach file=""3.png"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ===Connexion=== Pour vous connecter vous pouvez cliquer sur ""Créer un wiki"" {{attach file=""4.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ===Céation du wiki=== Une fois connecté vous voilà prêt à remplir le formulaire de création du wiki : {{attach file=""5.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""6.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ===Et voilà le tour est jouer=== Vous n'avez plus qu'à vous diriger vers votre nouveau et beau YesWiki. {{attach file=""7.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} {{attach file=""8.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ===A vous de jouer ...=== {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" desc="""" size=""small"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} ====2 - Accéder et faire connaissance avec son wiki==== C'est maintenant que ça devient intéressant ! Vous voilà avec votre instance de Yeswiki... Elle vous attend, prête à galloper. Voici quelques éléments pour commencer et faire connaissance. {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Zoom sur les premiers pas avec votre wiki ... Hello World"" }} Une fois que vous êtes sur votre wiki vous pouvez déjà commencer par vous connecter : {{attach file=""9.png"" nofullimagelink=""1"" size=""original"" }} Voici un carte, une vue d'ensemble pour s'y retrouver : {{attach file=""11.jpg"" desc="""" size=""original"" class="""" nofullimagelink=""1""}} Vous allez bientôt pouvoir modifier les pages... Et pourquoi suivre la tradition du ""[Hello Wolrd](https://fr.wikipedia.org/wiki/Hello_world){.newtab}"" {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} ",,,non, "12/12/2024 10:46:33","14/01/2025 12:52:38","YesWiki - Découverte des usages","YesWiki - Découverte des usages","Fabien Paquereau",,"""CC BY SA""","Voici le site de yes wiki qui permet de découvrir les différents usages possible d'un wiki. [https://yeswiki.net/?PagePrincipale](https://yeswiki.net/?PagePrincipale){.newtab} Plus bas aussi des usages dans l'enseignement agricole. [https://openbadges.educagri.fr/?PagePrincipale](https://openbadges.educagri.fr/?PagePrincipale){.newtab}",,,oui, "21/01/2026 16:47:54","28/01/2026 09:01:00","YesWiki - Définition","YesWiki - Définition","Cécile,Fabien Paquereau",10,"""CC BY SA #acoustice""","Avant de partir tout feu tout flamme dans la création d'un wiki, **découvrons et décortiquons un peu l'outil**. ====1. Si on essaye de résumer ==== [YesWiki](https://yeswiki.net/?PagePrincipale){.newtab} est un outil **libre** et **convivial** pour construire des plateformes de partage et de collaboration en ligne. ça c'est pour résumer ! nous verons très vite tout ce qu'on peut faire avec ""YesWiki"". Mais voyons d'abord 2 définitions : - **libre** : c’est un logiciel que tout le monde peut utiliser, étudier, modifier et partager librement. Si tu modifies le logiciel tu dois rendre publiques tes modifications, sous la même licence. - **convivial** : La notion d’outil convivial a été formulée par Ivan Illich (philosophe) dans les années 1970. Il la développe dans son livre La convivialité (1973), où il explique que les outils devraient servir les humains, renforcer leur autonomie, et soutenir la coopération, plutôt que créer de la dépendance ou de la domination. {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Zoom sur les outils conviviaux"" }} Pour être qualifié de **convivial**, un outil doit réunir **3 critères** : - il ne doit pas dégrader l’autonomie personnelle en se rendant indispensable ; - il ne suscite ni esclave, ni maître ; - il élargit le rayon d’action personnel. C’est ce qu’on peut retranscrir avec d’autres termes : - il augmente le pouvoir d’agir (ce qui reprend le rayon d’action) ; - il augmente l’autonomie (ce qui reprend les 2 premiers critères) ; - il peut être utilisé dans plusieurs contextes (ce qui induit les 3 critères précédents). {{attach file=""Capture_dcran_du_20260127_143659.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} Infographie proposée par les [écolohumanistes](https://lesecolohumanistes.fr/la-convivialite/){.newtab} {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" desc="""" size=""small"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} ====2. Mais pour quoi faire ? ==== C'est super d'avoir un outil libre mais tout dépend de ce qu'on peut en faire. A dire vrai, **un peu près tout** puisqu'on peut le tordre comme bon nous semble, l'intégrer dans d'autres outils ou intégrer des outils dans ces pages et qu'il est interopérable. Il fait de magnifique **""gare centrale""**, lieu unique où l'on peut retrouver beaucoup d'information, centre de tri, mais on peut imaginer beaucoup d'autres utilisations. {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Le tour des principaux usages"" }} {{attach file=""Capture_dcran_du_20260127_145133.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} Son élément secret : le **bazar** ! C'est le nom pour la base de données qui permet plusieurs types d'affichage. {{attach file=""Capture_dcran_du_20260127_145915.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" desc="""" size=""small"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} ====3. Avec des exemples, c'est plus parlant==== Quelques exemples valent souvent mieux qu'un long discours ! Nous vous proposons une séléction de plateformes réalisées avec et galopant sous """"YesWiki"""" dans le cadre de l'Enseignement Agricole. {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Sélection de quelques wiki pour l'EA"" }} {{grid }} {{col size=""2""}} ===Projet=== {{attach file=""Capture_dcran_du_20260127_151758.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" link=""https://fermewikisagro.fr/CordeeAmbitionAgropolis/?PagePrincipale"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} ===Evenement=== {{attach file=""Capture_dcran_du_20260127_151908.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" link=""https://fermewikisagro.fr/printempsdestransitions/?PagePrincipale"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} ===Intranet=== {{attach file=""Capture_dcran_du_20260127_151950.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" link=""https://fermewikisagro.fr/GuicheUniq/?PagePrincipale"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} ===Annuaire=== {{attach file=""Capture_dcran_du_20260127_152050.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" link=""https://fermewikisagro.fr/AnnuaireEC/?PagePrincipale"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{end elem=""grid""}} {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} ",,,non, "21/01/2026 16:53:36","02/02/2026 09:57:14","YesWiki - Expérimentations et pratiques","YesWiki - Expérimentations et pratiques","Fabien Paquereau,Cécile",10,"""CC BY SA #acoustice""","Dans cette activité nous allons voir **comment ajouter des éléments dans nos wikis** **Au programme :** - modifier, compléter une page et en créer des nouvelles - ajouter des médias : images, sons, vidéos - créer un annuaire à partir de fiche - paramétrer le menu du haut ====1 - Modifier et créer des pages==== **3 choses importantes à savoir :** - les wikis sont constitués de pages : donc tout est une page et adopte le même fonctionnement - pour intervenir dans un wiki il faut maitriser le double-clic ;) - on ne peut pas intervenir à plusieurs, en même temps, sur une même page {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title="" Modifier une page"" }} ===Double-cliquer au coeur de votre première page=== {{grid }} {{col size=""5""}} {{attach file=""Capture_dcran_du_20260128_090506.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} {{attach file=""fleche_transfo_acoustice.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""5""}} {{attach file=""Capture_dcran_du_20260128_092252.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{end elem=""grid""}} ===Modifier le ""code""=== - Supprimez le texte que vous souhaitez - Ajoutez le votre à la place - Mettez en page, grâce au menu en haut ... votre texte se transforme directement avec le bon code ===N'oubliez pas de sauver=== Avec le bouton du haut ou du bas :) {{grid }} {{col size=""5""}} {{attach file=""Capture_dcran_du_20260128_093023.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""5""}} {{attach file=""Capture_dcran_du_20260128_093032.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{end elem=""grid""}} ===A vous de jouer...=== {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Créer une page"" }} ===Solution 1 : ChatMot=== Dès qu'on écrit un mot avec **2 majuscules**, appelé ici """"ChatMot"""", """"YesWiki"""" crée une nouvelle page. Si vous voulez écrire un mot avec 2 majuscules sans qu'il soit interpré comme nouvelle page, entouré le de double guillemet `""""ChatMot""""` On peut en créer autant qu'on veut, attention à ne pas vous perdre dans votre arborescence. ===Solution 2 : faire un lien=== Une autre façon est d'utiliser les **liens** : - sélectionnez votre texte - choisissez la fonction lien dans le menu du haut - complétez les champs - cliquez sur ""insérer"" {{grid }} {{col size=""5""}} {{attach file=""Capture_dcran_du_20260128_103514.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""2""}} {{attach file=""fleche_transfo_acoustice.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""5""}} {{attach file=""Capture_dcran_du_20260128_104042.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{end elem=""grid""}} ===A vous de jouer...=== {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" desc="""" size=""small"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} ====2 - Intégrer des médias (images, audio et vidéo)==== Yeswiki permet d'insérer comme dans les autres site internet des média. C'est assez simple, nous allons comment ajouter dans une page : - Une images ou photo - Un son - Une vidéo youtube ou autre {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Intégrer des média (vidéo podcast)"" }} ===Insertion d'une image :=== Il suffit de cliquer sur fichier. Yeswiki va détecter que c'est une image et vous proposer des paramétrages. {{attach file=""14.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} **Puis voici les paramétrages :** Vous n'êtes pas obligé de tout remplir. {{attach file=""15.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ===Insertion d'un audio, d'un son :=== La démarche est la même, il faut utiliser le menu fichier {{attach file=""18.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} **Puis les paramétrages qui sont différents pour l'audio :** {{attach file=""16.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} Et le tour est jouer ... ===Insertion d'une vidéo depuis un lien (youtube ou autre)== Si vous aviez une vidéo en fichier, il faut utiliser la même méthode que pour une image ou un son. Nous allons voir dans cet exemple l'insertion d'une vidéo qui vient d'une plateforme de vidéo, Peertube, Youtube etc. Il faut aller dans le menu compsant : {{attach file=""19.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} **Puis voici quelques paramètres :** {{attach file=""20.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ===Et le tour est joué, voici le résultat : === {{attach file=""21.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" desc="""" size=""small"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} ====3 - Créer un annuaire==== """"YesWiki"""" permet d'intégrer des bases de données. On peut en créer autant qu'on veut et les paramétrer et il en propose déjà quelques unes de configurées ... c'est plus simple pour commencer. On propose ici : - d'afficher des fiches pour compléter l'annuaire - d'affucher l'annuaire selon plusieurs formats {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Compléter une fiche"" }} - Créer une nouvelle page (cf. ci-dessus pour de l'aide) - Dans le menu haut, cliquez sur composant et choisir ""Afficher un formulaire de création de fiche"" - Dans la nouvelle fenêtre, choisissez le forumlaire ""Annuaire"" - Inserez le code dans la page en cliquant sur le bouton ""Insérer dans la page"" - Sauvez votre page {{grid }} {{col size=""3""}} {{attach file=""Capture_dcran_du_20260128_105528.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""1""}} {{attach file=""fleche_transfo_acoustice.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""3""}} {{attach file=""Capture_dcran_du_20260128_105631.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""1""}} {{attach file=""fleche_transfo_acoustice.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""3""}} {{attach file=""Capture_dcran_du_20260128_105746.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""1""}} {{end elem=""col""}} {{end elem=""grid""}} **et hop ! ** {{attach file=""Capture_dcran_du_20260128_110513.png"" desc="""" size=""medium"" class=""left"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Afficher les fiches"" }} - Créer une nouvelle page (cf. ci-dessus pour de l'aide) - Dans le menu haut, cliquez sur composant et choisir ""Afficher les données d'un formulaire"" - Dans la nouvelle fenêtre, choisissez : - le forumlaire ""Annuaire"" - le format d'affichage ""Annuaire"" ... mais vous pouvez aussi tester les autres - Inserez le code dans la page en cliquant sur le bouton ""Insérer dans la page"" - Sauvez votre page {{grid }} {{col size=""3""}} {{attach file=""Capture_dcran_du_20260128_110837.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""1""}} {{attach file=""fleche_transfo_acoustice.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""3""}} {{attach file=""Capture_dcran_du_20260128_110859.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""1""}} {{attach file=""fleche_transfo_acoustice.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""3""}} {{attach file=""Capture_dcran_du_20260128_112129.png"" desc="""" size=""original"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""1""}} {{end elem=""col""}} {{end elem=""grid""}} {{grid }} {{col size=""4""}} **et hop ! ** {{attach file=""Capture_dcran_du_20260128_111538.png"" desc="""" size=""medium"" class=""left"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""4""}} **ou hop ! ** {{attach file=""Capture_dcran_du_20260128_111609.png"" desc="""" size=""medium"" class=""left"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{col size=""4""}} **ou encore hop ! ** {{attach file=""Capture_dcran_du_20260128_111644.png"" desc="""" size=""medium"" class=""left"" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""col""}} {{end elem=""grid""}} ===A vous de jouer...=== {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} {{attach file=""EmbarquemenT_fleche_bas_2_20241128162700_20241128162951.png"" desc="""" size=""small"" class=""center"" nofullimagelink=""1""}} ====4 - Modifier le menu du haut==== Vous allez vite avoir besoin de modifier le menu. Pour le changer il faut aller dans les paramètres du votre site et modifier la page ""Menu Haut"". En fait le menu est une page écrite avec des règles bien précises. Au début, il ne faut pas hésiter à ""copier-coller"" pour arriver à créer son propre menu. {{accordion }} {{panel class=""panel-primary"" title=""Modfier le menu"" }} Imaginez que nous voulions ce menu, avec des **outils** dans un sous menu et l'accès à une page ""**Présentation**"" depuis le menu. {{attach file=""13.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} Pour le modifier, il faut donc aller dans le menu ""**Gestion du site**"" et sur cette première page cliquer sur ""**Editer la page de Menu Haut**"" ===Vous avez ce texte dans la page :=== {{attach file=""11.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} ===A vous d'écrire ce texte (exemple) :=== //Attention a bien respecter les majuscules sur **P**resentatio**N**// {{attach file=""12.png"" desc="""" size=""big"" class="""" nofullimagelink=""1""}} {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}}",,,non, "29/10/2025 10:51:02","06/11/2025 10:23:24","Yeswiki - introduction carto pour retrouver le pouvoir des Cartes","Yeswiki - introduction carto pour retrouver le pouvoir des Cartes","Fabien Paquereau,François Haro",15,"""CC BY SA #acoustice""","====Tableur/formulaire ▹ Géocodeur ▸ Yeswiki/uMap/carte=== Nous allons dans cette première activité regarder de quoi nous parlons pour retrouver le pouvoir des cartes. {{grid }} {{col size=""6""}} {{attach caption=""image 1.png (0.8MB)"" file=""1.png"" nofullimagelink=""1"" size=""original"" }} {{end elem=""col""}} {{col size=""6""}} {{section bgcolor=""var(--primary-color)"" class=""shape-rounded"" pattern=""border-solid"" }}Ce que l'on appelle le Géo Codage est le fait d'associer des données sous forme de tableau à une carte afin de rendre accessible visuellement ces données. Avec cette association de données et de cartes, il est possible de faire des requêtes pour générer des cartes différentes en fonction de ce que l'on souhaite rendre visible...{{end elem=""section""}} {{end elem=""col""}} {{end elem=""grid""}} """"<br>"""" =====Première activité :===== ===Objectif : === - remplir un formulaire sur acoustice avec ses coordonnées d'établissement et visualiser l'emplacement sur une carte. - uitiliser les filtres et modifier la carte en temps réel ===Etape 1 :=== Vous allez remplir les champs de ce formulaire et surtout bien indiquer **votre adresse d'établissement**, puis cliquer sur : {{attach file=""3.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 3.png (12.7kB)"" nofullimagelink=""1""}} **Lien pour aller sur le formulaire =>** [https://acoustice.educagri.fr/?SaisirAnnuaire](SaisirAnnuaire){.newtab} ===Etape 2 :=== Vous pouvez visualiser tous les emplacements de personnes de cet annuaire. **Lien pour visualiser =>** [https://acoustice.educagri.fr/?CartoAnnuaire](CartoAnnuaire){.newtab} ===Etape 3 :=== Vous pouvez à l'aide des filtres ou de la barre de recherche faire vos propres requêtes et afficher la carte qui vous convient. **Exemple: vous pouvez afficher toutes les personnes en CFPPA et/ou faire une recherche sur un prénom.** ",,,non, "30/10/2025 17:21:11","18/11/2025 09:58:32","Yeswiki - Qr Cartes - Créer des cartes pédagogiques","Créer des cartes pédagogiques","Fabien Paquereau",15,"""CC BY SA #acoustice""","=====Création de QRcard===== Dans cette activité vous allez : - voir comme créer une acrte QRcard avec un page de contenu associée - Voir comment associer des cartes entre elles - Voir comment imprimer des cartes =====Présentation d'une QRCard===== {{attach file=""3.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 3.png (71.6kB)"" nofullimagelink=""1""}} ===Voici ce que nous allons créer dans cette activité : === {{attach file=""9.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 9.png (82.7kB)"" nofullimagelink=""1""}} =====Création d'une carte===== Dans le menu de votre YesWiki (avec le plugin QR Cartes et QRCODE installé) tout en haut à droite choisir le menu ""**Ajouter une carte**"". {{attach file=""2.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 2.png (6.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} Dans cette activité on te propose de créer trois cartes sur le théorème de Pythagore pour toir sniveau différents. Une façon comme une autre d'utiliser les cartes poru faire des parcorus individualisés. {{attach file=""1.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 1.png (95.6kB)"" nofullimagelink=""1""}} Il faut maintenant remplir le formulaire de la première carte ""**Découverte**"" ====Etape 1 : Contenu de la carte Découverte==== ===Etape 1 : Contenu de la carte Découverte=== A vous de remplir le formulaire avec les informations ci-dessous : {{attach file=""4.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 4.png (63.2kB)"" nofullimagelink=""1""}} Tu peux faire clique droit sur l'image pour la télécharger : {{attach caption=""logo de la carte"" file=""d99bb24d8725477e845bd1bbce0b1738.jpg"" nofullimagelink=""1"" size=""small"" }} Poir les illustration vous pouvez utiliser ce site : [https://www.flaticon.com/fr/](https://www.flaticon.com/fr/){.newtab} ===Etape 2 : la page associée === {{accordion }} {{panel title=""Copier coller ce texte pour le contenue de la page"" }} %%=====Objectif : ===== Comprendre les bases du théorème de Pythagore avec un vocabulaire accessible. =====1. Vocabulaire de base===== **Triangle rectangle :** Un triangle qui a un angle droit (comme le coin d’une feuille de papier). **Hypoténuse : **Le côté le plus long d’un triangle rectangle, toujours opposé à l’angle droit. **Exemple visuel :** Dessinez un triangle rectangle ABC avec l’angle droit en A. Montrez que le côté BC est l’hypoténuse. =====2. Énoncé simplifié du théorème===== ""Dans un triangle rectangle, si on connaît les longueurs des deux côtés les plus courts, on peut calculer la longueur du côté le plus long (l’hypoténuse) en utilisant la formule : **Hypoténuse² = Côté1² + Côté2².** **Exemple concret :** Un triangle rectangle a des côtés de 3 cm et 4 cm. Quelle est la longueur de l’hypoténuse ? - Calcul : 3² + 4² = 9 + 16 = 25. - L’hypoténuse mesure donc √25 = 5 cm. =====3. Exercice d’application===== Calculez la longueur manquante dans un triangle rectangle avec des côtés de 6 cm et 8 cm.%% {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} ===Etape 3 : A propos=== Vous pouvez remplir cet onglet qui permet d'indiquer : - qui a travaillé sur cette fiche, - Les sources - la licence (pour une réutilisation par les collègues) - L'état de la carte fain d'indiquer si elle est en brouillon ou terminée. ===Maintenant vous pouvez valider=== =====CRéation de la carte Approfondissement==== Remplir le fomaulaire comme ci-dessous {{attach file=""6.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 6.png (79.6kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{accordion }} {{panel title=""Copier coller ce texte pour le contenue de la page"" }} %%=====Objectif : ===== Comprendre les bases du théorème de Pythagore avec un vocabulaire accessible. =====1. Vocabulaire de base===== **Triangle rectangle :** Un triangle qui a un angle droit (comme le coin d’une feuille de papier). **Hypoténuse : **Le côté le plus long d’un triangle rectangle, toujours opposé à l’angle droit. **Exemple visuel :** Dessinez un triangle rectangle ABC avec l’angle droit en A. Montrez que le côté BC est l’hypoténuse. =====2. Énoncé simplifié du théorème===== ""Dans un triangle rectangle, si on connaît les longueurs des deux côtés les plus courts, on peut calculer la longueur du côté le plus long (l’hypoténuse) en utilisant la formule : **Hypoténuse² = Côté1² + Côté2².** **Exemple concret :** Un triangle rectangle a des côtés de 3 cm et 4 cm. Quelle est la longueur de l’hypoténuse ? - Calcul : 3² + 4² = 9 + 16 = 25. - L’hypoténuse mesure donc √25 = 5 cm. =====3. Exercice d’application===== Calculez la longueur manquante dans un triangle rectangle avec des côtés de 6 cm et 8 cm.%% {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} =====CRéation de la carte Maîtrise==== A toi de remplir le formulaire comme ci-dessous : {{attach file=""7.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 7.png (79.8kB)"" nofullimagelink=""1""}} {{accordion }} {{panel title=""Copier coller ce texte pour le contenue de la page"" }} %% =====Objectif : ===== Utiliser la réciproque du théorème de Pythagore et résoudre des problèmes complexes. =====1. Réciproque du théorème===== ""Si, dans un triangle, le carré du côté le plus long est égal à la somme des carrés des deux autres côtés, alors ce triangle est rectangle."" **Exemple :** Un triangle MNP a des côtés de 3,3 cm, 5,6 cm et 6,5 cm. Est-il rectangle ? 6,5² = 42,25. 3,3² + 5,6² = 10,89 + 31,36 = 42,25. Le triangle est rectangle en M. =====2. Application à des problèmes géométriques===== **Problème :** Un escalier de 5 m de long est appuyé contre un mur. Le pied de l’escalier est à 3 m du mur. À quelle hauteur l’escalier touche-t-il le mur ? Schéma : Dessinez un triangle rectangle avec l’escalier comme hypoténuse. Calcul : Hauteur² = 5² - 3² = 25 - 9 = 16 → Hauteur = 4 m. =====3. Exercice d’application===== Un triangle a des côtés de 7 cm, 24 cm et 25 cm. **Montrez qu’il est rectangle. Calculez son aire.** %% {{end elem=""panel""}} {{end elem=""accordion""}} =====Associer des cartes entre elles===== Il est possible d'associer des cartes entre elles. Pour cela il faut aller dans ""page associée"" et ajouter les cartes coùùe ci-dessous : {{attach file=""8.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 8.png (7.5kB)"" nofullimagelink=""1""}} Ensuite lorsque l'on affiche la carte les autres sont associées. =====Impression des cartes===== Vous pouvez maintenant soit, imprimer carte par cater soit plusieurs sur unemême page. Il faut : - cliquer sur ""**Vue impression**"" - Choisir les carte que l'on souhaite - impremier via son navigateur ""menu impression"" - {{attach file=""10.png"" desc="""" size=""original"" class="""" caption=""image 10.png (66.2kB)"" nofullimagelink=""1""}}",,,non, "29/01/2026 17:11:30","30/01/2026 08:23:43","YesWiki - Replay","Le Replay","Fabien Paquereau",50,"""CC BY SA #acoustice""","====Enregistrement du jeudi 29 janvier de 13h à 14h==== """"<iframe src=""https://podeduc.apps.education.fr/video/126382-canalsos-29-janv-2025-yeswiki-le-nouveau-cartable-du-pedagogue/ae8041f3-cc68-4fcb-9d08-c786f9eb14e0/?is_iframe=true"" width=""640"" height=""360"" style=""padding: 0; margin: 0; border:0"" allowfullscreen title=""#canalSOS - 29 janv 2025 - YesWiki - Le nouveau cartable du pédagogue"" ></iframe>"""" ",,,non, "21/01/2026 16:58:01","28/01/2026 14:21:04","YesWiki - Ressources","YesWiki - Ressources","Cécile,Fabien Paquereau",10,"""CC BY SA #acoustice""","=====Liste de ressources pour aller plus loin :===== **Créer des QRCarte :** [CanalSOS sur les QRCarte](https://acoustice.educagri.fr/?QrcardCreerDesCartesAvecQrcard){.newtab} **Le site Yeswiki** : [https://www.yeswiki.net/](https://www.yeswiki.net/){.newtab} ",,,non,